Kenapa Itu Motivasi Itu Membuat Perbezaan

Adakah anda mendapat tempat yang anda inginkan dalam kehidupan? Adakah anda sihat, kaya dan bijak seperti yang anda mahu? Jika tidak, mungkin masalahnya adalah kurang motivasi.

Sesetengah kajian menunjukkan bahawa motivasi - bukannya kemampuan atau kemahiran - adalah peramal terbaik pencapaian pendidikan dan profesional.

Tetapi apa sebenarnya yang kita maksudkan dengan motivasi? Nampaknya di mana sahaja seseorang bertukar, pakar-pakar mempunyai baru nasihat on bagaimana untuk menjadi bermotivasi.

Sebagai penyelidik yang berminat motivasi dan kejayaan pendidikan, kami tertanya-tanya: Adakah motivasi hanya satu perkara, atau ada pelbagai jenis motivasi? Adakah motivasi bagaimana orang bertindak balas kepada cabaran atau adakah ia memberi respon kepada orang lain? Memahami aspek motivasi yang berbeza ini dapat membantu pelajar berjaya.

Mengapa orang memerlukan motivasi?

Orang berfikir tentang diri mereka dan orang lain sebagai mempunyai intipati tertentu - sesetengah teras tetap atau sekurang-kurangnya stabil. Mereka cenderung untuk percaya bahawa rasa "saya" ini menentukan siapa mereka, siapa yang mereka mungkin dan bagaimana mereka akan bertindak dari masa ke masa.

Jika orang benar-benar mempunyai "intipati" yang tetap seperti ini (dan sentiasa bertindak dengan cara yang sesuai dengan intipati), idea motivasi tidak diperlukan. Orang tidak perlu didorong untuk melakukan sesuatu; mereka hanya akan melakukannya kerana ia adalah sebahagian daripada identiti mereka.

Tetapi motivasi diperlukan. Sebahagiannya, itu kerana apa yang orang percaya menjadi kenyataan diri mereka dalam satu keadaan tidak semestinya meramalkan apa yang akan mereka lakukan dalam keadaan lain. Mahu menjadi pelajar "A" tidak bermakna bahawa anda akan memberi perhatian kepada guru sekarang bukannya melepaskan nota kepada rakan.


grafik langganan dalaman


Walaupun ini tingkah laku yang seolah-olah bercanggah mungkin kelihatan sebagai kecacatan rekaan manusia, ia sebenarnya merupakan ciri: Pemikiran (termasuk pemikiran tentang siapa diri anda) secara sensitif berpadanan dengan apa keadaan individu yang perlu ditawarkan. Lagipun, sekarang mungkin lebih penting untuk terus bersahabat daripada bimbang tentang sesuatu seperti ujian minggu depan.

Terlalu mudah? Terlalu sukar untuk mengganggu?

Kehidupan setiap hari melibatkan pengalaman yang mudah dan yang sukar. Bagaimana cabaran-cabaran ini (atau kekurangan cabaran) motivasi impak? Penyelidikan memberitahu kita bahawa perkara penting apa yang difikirkan orang mudah dan sukar bagi mereka.

Kedua-dua pengalaman yang mudah dan sukar boleh merosot. Jika kerja rumah terasa mudah, misalnya, pelajar mungkin berfikir: "Ini bodoh. Saya tidak akan melakukan ini. "Apabila sesuatu yang terasa terlalu mudah, ia boleh bererti bahawa tugas itu adalah" di bawah saya "atau" tidak bernilai masa saya. "

Sebaliknya, jika kerja rumah terasa sukar, pelajar yang sama dapat berfikir: "Ini terlalu sukar bagi saya. Saya bukan orang matematik. "Atau" Orang seperti saya tidak boleh melakukan ini. "Apabila sesuatu yang terasa terlalu sukar, ini bermakna kejayaan dalam tugas itu tidak mungkin dan" Saya "atau" kita "tidak potong untuk itu.

Kedua-dua perspektif mungkin melemahkan motivasi. Mengapa membuang masa anda pada perkara-perkara yang tidak penting atau mustahil? Lebih baik berhenti dan bergerak ke sesuatu yang lain.

Pada masa yang sama, mengalami kesukaran atau kesukaran semasa menjalankan tugas juga boleh memotivasi. Apabila sesuatu merasakan sesuatu yang mudah, ia boleh bermakna kejayaan mungkin dan apabila sesuatu yang terasa sukar, ia bermakna kejayaan adalah berbaloi ("tiada kesakitan, tidak ada keuntungan"). Dalam kes ini, kerja rumah yang mudah difahami bermaksud: "Saya boleh melakukan ini!" Kerja rumah yang sukar difahami bermaksud: "Ini sangat berharga!"

Secara semulajadi, bingkai minda yang menyinggung perasaan dapat mencapai kejayaan. Dalam penyelidikan kami, kami meminta orang dewasa 1,000 dari pelbagai peringkat umur, jantina dan latar belakang idea mereka tentang apa kemudahan dan kesulitan yang membayangkan. Kami kemudian bertanya tentang 200 mereka untuk melaksanakan tugas kognitif yang rumit di mana beberapa item agak mudah untuk diselesaikan dan yang lain agak sukar. Kami mendapati bahawa orang-orang yang melakukan lebih baik pada tugas adalah orang-orang yang merasakan bahawa sukar tidak bermakna mustahil dan yang mudah tidak bermakna remeh.

Bagaimana pelajar menafsirkan masalah kesukaran

Peningkatan kajian menunjukkan bahawa bagaimana pelajar menganggap kesukaran dapat mempengaruhi prestasi mereka di sekolah.

Dalam kajian ini, pelajar secara rawak dibahagikan kepada dua kumpulan. Satu kumpulan membaca ayat-ayat yang menunjukkan kesukaran itu adalah tanda penting. Kumpulan lain membaca ayat-ayat yang menunjukkan kesukaran itu adalah tanda kemungkinan kejayaan yang rendah. Pelajar dalam kumpulan pertama selesaikan lebih banyak masalah, tulis karangan yang lebih baik and menggambarkan diri mereka sebagai lebih banyak memberi tumpuan kepada sekolah daripada pelajar dalam kumpulan kedua.

Ringkasnya, bagaimana pelajar menafsirkan kesukaran setiap hari dengan masalah sekolah.

Adakah terdapat corak?

Adakah terdapat cara untuk meramalkan bagaimana pelajar boleh menafsirkan kesukaran dan kemudahan?

Dalam kumpulan kajian 1,000 yang sama, kami meminta orang ramai untuk menilai berapa banyak mereka bersetuju atau tidak bersetuju dengan empat tafsiran tentang apa kemudahan dan kesulitan yang mungkin menyiratkan: mudah bermakna remeh, sukar bermakna mustahil, mudah bermakna mungkin dan sukar bermakna berbaloi. Kami mendapati bahawa orang lebih cenderung untuk mentafsir pengalaman mereka dalam cara-cara yang memotivasi daripada merendahkan diri.

Walau bagaimanapun, orang yang mempercayai bahawa perkara mudah adalah perkara kecil juga mungkin percaya bahawa perkara-perkara yang sukar adalah mustahil. Walaupun tidak majoriti, mereka membentuk subset orang yang, tanpa bantuan, mungkin cenderung untuk bekerja terlalu sedikit dan berhenti terlalu lama.

Siapakah mereka ini?

Secara demografi, dalam kajian kami, mereka cenderung untuk menjadi lelaki dengan pendapatan rendah. Kami mendapati beberapa bukti bahawa di kalangan orang dewasa (terutamanya orang Amerika putih dalam sampel kami), pendapatan rendah dikaitkan dengan persetujuan yang lebih tinggi bahawa apabila keadaan menjadi sukar, mereka mungkin tidak mungkin, dan seseorang harus mengubah perhatiannya di tempat lain. Menafsirkan kemudahan sebagai perkara sepele adalah sedikit gendered: lelaki agak lebih mungkin daripada wanita untuk mempercayai bahawa perkara mudah tidak bernilai masa mereka.

Jadi apa yang boleh kita lakukan?

Sekiranya kesukaran (dan juga kemudahan) dapat ditafsirkan dalam cara sedemikian rupa, adakah ada cara untuk mengubah tafsiran ini?

Penyelidik telah merancang program yang membantu pelajar melihat kesukaran dengan kerja sekolah sebagai isyarat penting - sesuatu yang bernilai untuk dilibatkan dan bukan sesuatu yang mustahil dielakkan. Satu campur tangan sedemikian menghasilkan hasil akademik yang lebih baik sekurang-kurangnya dua tahun sekolah menengah kemudian.

Terdapat juga cara guru dapat (dengan teliti) mesej itu kerja sekolah adalah sukar kerana ia bernilai. Walaupun pelajar memberitahu pelajar apa yang harus dipercayai akan sering menyebabkan mereka menolak atau tidak mempercayai mesej itu, guru-guru sebaliknya boleh memberi peluang kepada pelajar untuk membantah perkara itu sendiri: Jika andaian itu adalah kesukaran yang menandakan kemustahilan, minta pelajar anda mempersoalkan andaian dan menentangnya.

Guru juga boleh memberi peluang kepada pelajar untuk mengamalkan kesulitan mentafsir sebagai penting. Ini boleh menjadi semudah menyelesaikan teka-teki yang pada mulanya kelihatan mustahil. Dengan amalan sedemikian, tafsiran ini menjadi lebih mudah apabila pelajar mengalami kesulitan dengan kepentingan yang lebih tinggi.

PerbualanTiada siapa yang memulakan hidup mengetahui cara berjalan, mengikat tali kasut atau menunggang basikal. Kegagalan di sepanjang jalan - dan bahkan jatuh, luka dan lebam - dapat memperkuat nilai tugas di tangan.

Mengenai Pengarang

Daphna Oyserman, Profesor Psikologi dan Pendidikan, University of Southern California - Kolej Surat, Seni dan Sains Dornsife and Oliver Fisher, Ph.D. Calon, University of Southern California - Kolej Surat, Seni dan Sains Dornsife

Artikel ini pada asalnya diterbitkan pada Perbualan. Membaca artikel asal.

Buku berkaitan:

at InnerSelf Market dan Amazon