Walaupun cabaran seperti disleksia boleh membuat pembelajaran sukar, kecacatan ini tidak sepatutnya menentukan siapa anda - atau apa yang boleh anda lakukan. Tim Kwee, CC BY-NC

Saya pendidik pendidik. Saya mengajar orang lain bagaimana menjadi guru terbaik. Tetapi, saya juga berbeza.

Saya mempunyai cabaran pembelajaran.

Seperti yang kita meraikan ulang tahun Akta Orang Kurang Upaya Amerika (ADA), Saya teringat perjalanan peribadi saya.

Ketidakupayaan saya boleh menentukan saya. Tetapi mereka tidak. Saya tidak menganggap diri saya disleksia atau kurang upaya pembelajaran.

Saya Jim. Dan ini kisah bagaimana saya mengatasi cabaran saya dan menemui panggilan hidup saya - dan pendidik berdedikasi yang membantu saya sepanjang perjalanan.

Kecacatan saya

Dilahirkan di 1970, saya mengalami kecederaan kepala sebagai seorang anak lelaki muda ketika bersahabat dengan kawan-kawan. Mungkin ini membawa kepada masalah pembelajaran saya. Mungkin ia tidak. Doktor tidak pasti.

Apa yang saya tahu pasti bahawa di tadika, saya tidak boleh mengeja nama saya: James. Itulah ketika saya menjadi Jim. Sepanjang tempoh masa, saya menukar Jim ke Mij.

Saya tidak suka sekolah. Saya memutuskan ia adalah satu perkara: belajar membaca dan menulis. Saya miskin pada kedua-duanya.

Saya tidak suka diri saya sendiri.

Pada usia enam tahun, saya didiagnosis dengan disleksia atau disfungsi otak yang minimum dengan ketidakupayaan pembelajaran. Pada masa itu, kesedaran tentang disleksia sangat buruk sehingga ibu saya bertanya, "Adakah ia berjangkit?"

Kemudian sesuatu berubah.

Di 1975, Kongres diluluskan Undang-undang Awam 94-142, kini dikenali sebagai Individu Akta Pendidikan Kurang Upaya (IDEA). Undang-undang ini menyediakan perkhidmatan pendidikan khas untuk semua pelajar kurang upaya.

Satu baka pendidik baru - yang dipanggil guru pendidikan khas - datang ke sekolah saya di East Texas. Mereka membangunkan kurikulum yang direka khas untuk kanak-kanak seperti saya. Kurikulum menyediakan pengalaman membaca dan menulis menggunakan strategi pembelajaran khusus. Guru saya membantu saya mempelajari membaca buku dengan melihat gambar, melakonkan cerita dan membaca teks.

Kiri, betul, tar

Satu peristiwa penting berlaku pada tahun kedua saya gred pertama yang membantu mengkristal isyarat visual saya sedang dilatih untuk melihat.

Ia adalah musim panas 1977. Jalan-jalan di bandar kecil saya telah diletakkan semula dengan asfalt dan tar dan saya melakukan apa yang dilakukan oleh anak muda yang ingin tahu: Saya melangkah ke tengah-tengah barang-barang yang hangat.

Boleh dikatakan, ia terjebak ke sisi salah satu kasut saya.

Keesokan harinya, saya berbaris kasut supaya mereka bersama-sama dengan sempurna. Seterusnya, saya meluncur kaki saya ke kasut kiri dan kanan yang betul.

Buat pertama kalinya, saya dapat meletakkan kasut saya di kaki kanan menggunakan tar yang melekat sebagai visual dan kinestetik isyarat bahawa guru saya telah mengajar saya. Saya bebas.

Inilah permulaan pengertian isyarat visual untuk belajar membaca, menulis dan memberitahu kiri dari kanan. Walaupun masih mengambil sedikit masa, saya belajar untuk membuat sambungan.

Sebagai contoh, apabila salah seorang guru saya memberitahu saya saya perlu menulis di sebelah yang betul, saya masih tidak faham. Saya bertanya, "Apakah bahagian yang betul?" Dia berkata, "Tulis dari kiri ke kanan."

Saya bertanya apa yang tersisa dan betul. Dia mengambil kertas saya, memindahkan lubang kertas ke satu sisi meja saya dan berkata, "Lubang-lubang itu menghadap ke arah ini, kiri."

Saya melihat ke arah itu dan melihat tingkap-tingkap besar ini.

Saya masih ingat berfikir, "Ini seperti kasut saya dan tar itu." Saya tahu ia tidak mungkin tingkap akan bergerak, jadi setiap kali saya mula menulis, saya memindahkan lubang kertas saya ke arah tingkap.

Saya belajar menyesuaikan diri dengan mercu tanda visual saya jika meja saya dipindahkan dengan bertanya kepada orang-orang apa yang saya tinggalkan.

Saya tidak pernah menulis di sisi yang salah lagi.

Kaki, gelung, surat

Sebaik sahaja saya memahami hubungan ruang, saya membuat penemuan baru dengan huruf dan nombor, mendapati bahawa ada yang mempunyai "kaki" dan "gelung" yang menghadapi lubang dalam kertas buku nota manakala yang lain menghadapi arah yang bertentangan.

Sebagai contoh, huruf dan nombor seperti a, d, 7, 3, dan Jj menghadapi lubang, manakala Bb, L, Ee, Ff, dan Cc berhadapan dengan lubang-lubang. Ada yang mengelirukan seperti Zz, 5, Ss, dan 2 yang mempunyai gelung dan kaki yang dihadapi dan berhadapan dengan lubang pada kertas notebook. Saya perlu menghafal atau mengkaji mereka setiap kali.

Seperti yang saya belajar menulis, saya belajar membaca lebih baik juga. Saya boleh memanggil beberapa perkataan secara lisan dan menggunakan gambar untuk mengisi bahagian yang hilang.

Menggunakan isyarat visual dan bekerjasama dengan rakan dan guru saya adalah penyelesaian untuk pembelajaran, membaca dan menulis. Juga, saya boleh meyakinkan rakan sebaya untuk membaca kepada saya, dan menyusun makna bersama seperti teka-teki.

Kemudian, menggunakan isyarat visual membantu saya bermain bola sepak dan memandu kereta. Dan semuanya bermula dengan tar dan beberapa guru memegang tangan saya.

Kolej dan seterusnya

Pembelajaran dengan cabaran pembelajaran tidak mudah. Tetapi pendidikan tinggi terbukti menjadi cabaran yang lebih besar.

Ejaan sering seolah-olah saya menjadi cabaran yang tidak dapat diatasi. Profesor memerlukan saya menaip kertas saya, tetapi keputusan akhir menyerupai dinding kering soket terima kasih kepada jumlah pita pembetulan putih yang digunakan untuk membetulkan perkataan yang salah.

Itulah ketika saya menemui sesuatu yang berubah sebagai pengalaman hidup seperti tar-on-my-shoes: penemuan dan ketersediaan komputer peribadi.

Saya membeli klon IBM dengan program pemprosesan perkataan yang akan menyemak dan menyemak ejaan. Sebaik sahaja saya menggunakan perkataan pemproses untuk menyelesaikan pelbagai tugas bertulis untuk kolej, saya seperti orang gua yang menemui api. Saya dapat menghidupkan dokumen bersih tanpa perlu risau tentang keterbacaan tulisan tangan atau huruf yang menghadap arah yang salah.

Saya bebas. Saya boleh menjadi seorang penulis.

Saya telah menamatkan ijazah sains ijazah dalam psikologi dengan purata titik gred 4.0. Kemudian, semasa bekerja sebagai guru, saya melengkapkan ijazah sarjana dalam pendidikan khas dan doktor ijazah pendidikan dalam kurikulum dan arahan, sekali lagi dengan purata titik gred 4.0.

Membuat perbezaan

Saya kini seorang guru. Dan sebagai profesor bersekutu di Universiti Negeri Tarleton, saya bekerja dengan pelajar dan ibu bapa mereka untuk memberi tumpuan kepada kebolehan mereka dan bukannya ketidakupayaan mereka - sama seperti guru saya.

Dan saya masih menghadapi cabaran pembelajaran yang sama yang saya lakukan sebagai seorang anak muda.

Pengalaman dan cabaran saya telah membolehkan saya mendengar lebih banyak pelajar saya. Saya model setiap hari nilai hubungan bangunan dan pembelajaran kolaboratif. Hari sekolah saya mengajar saya bahawa pembelajaran berlaku sebaik-baiknya apabila dilakukan bersama.

Di 2016, para pelajar di universiti saya memilih saya sebagai penceramah untuk Siri penceramah "Kuliah Terakhir" Tarleton. Saya berkongsi kisah saya. Saya mahu pelajar-pelajar kami kurang tahu, "Anda tidak bersendirian!"

Sejak ucapan ini, saya mempunyai banyak pelajar dan profesor yang datang kepada saya untuk menerangkan pelbagai cabaran pembelajaran yang telah mereka hadapi sepanjang hidup mereka. Ramai di antara mereka masih berusaha mengatasi cabaran-cabaran ini hari ini.

Pengalaman ini telah membantu saya untuk mengetahui bahawa kita semua berusaha untuk melakukan yang terbaik dengan cabaran yang kita hadapi. Menyembunyikan atau mengabaikan cabaran pembelajaran adalah kesepian dan sedih. Kita semua - manusia, saya maksudkan - mempunyai cabaran yang sama. Jika ada, berkongsi dan mengatasi mereka bersama adalah realiti baru.

Kita semua berbeza, dan itu satu perkara yang baik. Ingat bahawa anda mempunyai sesuatu untuk menawarkan dunia: pemikiran, kisah, cara baru untuk melakukan sesuatu atau beberapa ciptaan yang boleh mengubah dunia menjadi lebih baik. Tolong berani dan mengatasi cabaran itu. Kami perlukan awak. Anda tergolong. Kamu tidak keseorangan.

. Amerika Kurang Upaya Akta dan Akta Pendidikan Orang Kurang Upaya Individu sebelum ia memberi saya dan orang lain seperti saya peluang untuk berkembang maju.

Dan apa perbezaan yang telah dibuat di dunia kita.

{youtube}cyC-7e4MbJE{/youtube}

Tentang Pengarang

James Gentry, Profesor Madya, Universiti Negeri Tarleton

Artikel ini pada asalnya diterbitkan pada Perbualan. Membaca artikel asal.

Buku berkaitan:

at InnerSelf Market dan Amazon