Walaupun sudah lebih dari 60 tahun sejak Brown v Lembaga Pendidikan Keputusan, pelajar hitam masih lebih cenderung untuk menerima penggantungan di luar sekolah untuk pelanggaran kecil tatalaku. Akibatnya, mereka lebih cenderung untuk putus sekolah atau masukkan sistem keadilan juvana.

Pelajar hitam terdiri daripada 32% -42% daripada mereka digantung semasa tahun sekolah 2011-12, walaupun mereka mewakili 16% daripada penduduk pelajar.

Apabila ketegangan perkauman muncul semula selepas konflik dan rusuhan di Ferguson dan Baltimore, kita perlu mempertimbangkan sama ada sesetengah isu ini mempunyai asal-usul mereka dengan cara kanak-kanak warna diperlakukan di sekolah-sekolah kita.

Sebagai profesor undang-undang klinikal di Klinik Undang-undang Pendidikan dan Kesihatan Sekolah Undang-undang Rutgers University, saya memberikan representasi undang-undang kepada ibu bapa dan anak-anak mereka dalam kes-kes di mana mereka ditolak pendidikan yang sesuai atau digantung dari sekolah.

Ini termasuk memfailkan aduan undang-undang, menghadiri mesyuarat dan menilai kesesuaian program pendidikan pelajar. Di klinik, rakan-rakan saya dan saya telah melihat secara langsung jurang dalam rawatan dan sumber yang disediakan oleh pihak sekolah. Dan selalunya, saya telah melihat bahawa penggantungan pelajar muda hitam bermula seawal tadika.

Pendidikan ketidaksamaan Untuk Black Kids

Sistem pendidikan kami terus gagal kanak-kanak warna.

kajian menunjukkan bahawa lelaki kulit hitam lebih tidak berkemungkinan diletakkan dalam pendidikan khas dan diklasifikasikan sebagai gangguan mental dan emosi yang terganggu.

Mereka juga lebih cenderung untuk ditempatkan dalam penempatan terasing, lebih cenderung untuk dididik di sekolah yang kurang berprestasi dan lebih mungkin dirujuk ke sistem keadilan juvana untuk pelanggaran yang berlaku di sekolah.

Mereka juga paling kurang diberi sokongan positif dan bantuan yang mereka perlukan untuk berjaya.

Tiada seorang pun daripada ini adalah baru.

Kanak-kanak warna telah secara historis tertakluk kepada ketidakadilan pendidikan. Selepas keputusan mercu tanda Brown v Lembaga Pendidikan di 1954, di mana Mahkamah Agung berpendapat bahawa ia adalah tidak berperlembagaan untuk mengekalkan sekolah, amalan dan dasar yang dipisahkan telah dibangunkan untuk mengekalkan tetapan yang berasingan.

Negeri-negeri di Selatan enggan mematuhi Brown, sementara bahagian lain negara membangun praktik seperti ujian IQ dan menjejaki pelajar ke dalam program khusus yang sering menyimpan anak-anak warna dalam kelas yang berbeza dari rakan sejawat putih mereka.

. Tabung Pertahanan kanak-kanak (CDF), diketuai oleh Marian Wright Edelman, Adalah salah satu organisasi pertama untuk melihat perbezaan dalam akses kepada pendidikan. Dalam laporan pecah tanah pada 1975, "Suspensi Sekolah: Adakah Mereka Membantu Kanak-kanak ?," CDF menganalisis laporan yang dikemukakan kepada Pejabat Hak Sivil.

Walaupun pelajar hitam menyumbang 27.1% pelajar yang mendaftar di daerah sekolah melaporkan kepada Pejabat Hak Sivil dalam tahun sekolah 1972-73, laporan itu mendapati bahawa mereka membentuk 42.3% dari penggantungan yang dikenal pasti kaum.

Di peringkat sekolah menengah, pelajar hitam digantung pada kadar lebih daripada tiga kali ganda pelajar putih: 12.5% berbanding 4.1%.

Corak Persaraan Penggantungan

Ini ketidaksamaan dalam penggantungan dan pemecatan dari sekolah terus berterusan.

Pada masa ini, istilah "sekolah ke penjara saluran paip"Sering digunakan untuk menggambarkan amalan sistemik yang akhirnya membawa pelajar warna ke dalam sistem keadilan jenayah. Dasar-dasar ini sering menyebabkan penggantungan atau penyingkiran dan kadang-kadang penangkapan pelajar dari sekolah kerana melanggar peraturan tanpa kekerasan atau kecil.

. Sebahagian besar Penggantungan bukan untuk kesalahan serius atau kekerasan. Kebanyakannya adalah untuk pelanggaran kecil seperti kelenturan, pelanggaran kod pakaian atau kelakuan yang mengganggu.

Mengapa Masalah Penggantungan

Pelajar yang digantung selama tempoh yang besar kehilangan arahan yang berharga masa dan kejatuhan di sekolah.

Ketidaksamaan amalan ini meningkatkan jurang dalam pembelajaran dan akhirnya menjadikannya sukar bagi anak-anak kulit hitam untuk bersekolah. Penyelidik mendapati bahawa penggunaan hukuman yang keras bagi kesalahan kecil mempunyai kesan negatif ke atas kanak-kanak termasuk meningkatkan peluang tercicir daripada sekolah.

Pejabat Jabatan Pendidikan Hak Asasi Awam AS dalam 2014 Pengumpulan Data Hak Sivil (CRDC) pada disiplin memberikan contoh nyata bagaimana sistem pendidikan terus gagal kanak-kanak warna.

Untuk tahun sekolah 2011-12, untuk penggantungan luar sekolah oleh kaum / etnik dan jantina, pelajar hitam secara purata digantung atau dibuang pada kadar tiga kali lebih tinggi daripada pelajar putih.

Di peringkat prasekolah, walaupun kanak-kanak hitam mewakili 18% pelajar yang mendaftar, mereka mewakili 48% pelajar digantung lebih dari sekali.

Walaupun pelajar hitam diwakili 16% daripada jumlah pelajar, mereka menyumbang untuk 27% pelajar yang dirujuk kepada penguatkuasaan undang-undang dan 31% pelajar yang ditangkap.

Prejudis Terhadap Pelajar Kurang Upaya

Pelajar warna kecacatan juga digantung tidak seimbang dari sekolah berbanding rakan sejawat putih mereka. Mereka dua kali lebih cenderung untuk digantung daripada rakan-rakan mereka yang kurang upaya. Dan mereka dirujuk kepada penguatkuasaan undang-undang pada kadar yang lebih tinggi.

Walaupun pelajar dalam pendidikan khas mewakili% pendaftaran 12, mereka membentuk satu perempat pelajar ditangkap dan didakwa dengan kesalahan remaja.

. Individu Akta Pendidikan Kurang Upaya (IDEA) menggariskan perlindungan khusus untuk ibu bapa dan anak-anak kurang upaya mereka dan mengharuskan daerah sekolah menyediakan pendidikan dan layanan yang sesuai seperti kaunseling, kemahiran sosial dan sokongan lain untuk memenuhi keperluan unik mereka. Walau bagaimanapun, keperluan kanak-kanak ini sering tidak dipenuhi.

Selain itu, terdapat banyak perlindungan yang dikenakan sebelum pelajar kurang upaya boleh dipertimbangkan untuk penggantungan atau penyingkiran bagi tempoh masa yang besar. Selalunya, perlindungan ini diabaikan, dan perkhidmatan yang perlu disediakan tidak.

Perubahan Diperlukan

Penangguhan pelajar untuk pelanggaran kecil tentu bukan penyelesaiannya. Kita tidak perlu melihat jauh untuk melihat akibat dasar yang membawa pelajar keluar dari sekolah dan meletakkan mereka dalam tetapan yang kurang produktif dan tidak produktif.

Kos - kehidupan kemiskinan atau penahanan - terus meneruskan mengekalkan kitaran kegagalan.

Sistem bertamadun telah bekerja melawan kanak-kanak miskin warna untuk menghalang mereka daripada peluang pendidikan yang telah diambil oleh rakan-rakan kulit putih mereka. Kemiskinan, keganasan, perumahan yang tidak mencukupi dan ketidakadilan sistemik yang lain meletakkan kanak-kanak ini dalam saluran paip untuk kegagalan. Kebanyakan kita tidak dapat menahan beban, jika diletakkan di kasut kecil mereka.

Banyak perubahan yang diperlukan untuk memerangi ketidakadilan pendidikan yang meluas ini. Jabatan-Jabatan Pendidikan dan Keadilan AS telah mengambil beberapa langkah penting dengan mengeluarkan garis panduan ke daerah sekolah untuk mengurangkan jumlah pelajar yang dikeluarkan atau digantung dari sekolah dan menggalakkan sekolah untuk mencari alternatif kepada penggantungan.

Ini adalah langkah-langkah penting, tetapi masih banyak kerja yang perlu dilakukan.

Tentang Pengarang

Esther Canty-Barnes adalah Profesor Klinikal Undang-undang dan Pengarah Pendidikan dan Klinik Undang-undang Kesihatan di Rutgers University Newark. Beliau adalah Pengarah Klinik Pendidikan dan Undang-Undang Kesihatan dan Profesor Klinikal Undang-undang di mana beliau mewakili ibu bapa miskin dan penjaga kanak-kanak kurang upaya yang memerlukan perkhidmatan pendidikan; mengajar pelajar undang-undang di kawasan ini khusus undang-undang; dan menyediakan program pendidikan untuk ibu bapa / penjaga, peguam, dan lain-lain yang bertanggungjawab bagi kebajikan kanak-kanak kurang upaya.

Artikel ini pada asalnya diterbitkan pada Perbualan. Membaca artikel asal.