Kredit imej: Niharikakohli. (CC 4.0)

Berpikir kembali pada ketika anda mula belajar bahasa asing. Bagi kebanyakan pembaca, ia mungkin Perancis, Jerman atau Sepanyol di sekolah.

Saya adalah salah seorang yang dianggap cukup bertuah untuk menjadi "baik bahasa" dan saya mempelajari ketiga-tiganya. Seperti saya, saya fikir anda boleh mengingati rakan-rakan yang membekukan pemikiran bercakap bahasa kedua di kelas.

Pakar psikologi Albert Bandura memanggil "persetubuhan sosial" ini - saya hanya menyebutnya ketakutan untuk ditunjukkan di depan rakan anda. Guru sering menentukan ini dari segi "mempunyai (atau tidak mempunyai) hadiah" - pelajar A baik dalam bahasa tetapi pelajar B tidak semestinya.

Tetapi ada hujah lain: sebenarnya pembelajaran bahasa tidak ada kena mengena dengan kebolehan semulajadi, dan lebih banyak berkaitan dengan faktor lain - seperti persekitaran pembelajaran dan pendedahan kepada bahasa.

Noam Chomsky memperkenalkan idea kontroversial tentang pembelajaran bahasa dalam 1960s - dikenali sebagai "peranti pemerolehan bahasa". Beliau mencadangkan bahawa kanak-kanak mempunyai tatabahasa sejagat yang membolehkan mereka mempelajari apa-apa bahasa. Pendek kata, pembelajaran bahasa pertama adalah mudah kerana anda diprogramkan sejak lahir sehingga dapat melakukannya.

Tetapi konsep ini adalah tulang perbalahan di kalangan penyelidik, kerana ada alasan logik untuk tidak bersetuju dengan idea Chomsky ketika ia menyampaikannya.

Toolkit bahasa

Ahli linguistik Yukio Otsu sebagai contoh, membuat titik yang sah bahawa "peranti pemerolehan bahasa" tidak dapat disesuaikan dengan dialek dan aksen yang berlainan.

Dengan kata lain "peranti" akan membantu anda mempelajari bentuk bahasa Inggeris yang standard, tetapi ia mungkin tidak membantu anda mempelajari sesuatu seperti itu Geordie or Bristolian cara bercakap dari bahagian lain di Britain.

penyelidikan yang lain telah mempersoalkan mengapa sesetengah orang mempelajari bahasa lebih lambat daripada yang lain. Kerana jika peranti Chomsky wujud, maka ia harus - secara teorinya - secara automatik diaktifkan pada kadar yang sama untuk setiap pelajar.

Walau bagaimanapun, satu kajian baru-baru ini di Florida Atlantic University seolah-olah menyiratkan bahawa peranti Chomsky memang ada - walaupun ada yang berkelakuan dengan cara yang sedikit berbeza.

Para penyelidik sedang mengkaji pembelajaran perbendaharaan kata dan tatabahasa di kalangan pelajar yang bercakap bahasa Inggeris dan Sepanyol sebagai bahasa pertama. Mereka mendapati bahawa kanak-kanak membangun satu set "alat" yang berasingan untuk menangani setiap bahasa yang mereka pelajari.

Kajian ini dijalankan dengan kanak-kanak di sekolah AS, di mana bahasa Inggeris dan Sepanyol digunakan secara meluas. Para penyelidik mendapati bahawa apabila kanak-kanak Bahasa Inggeris menjadi lebih baik - kerana berada dalam persekitaran berbahasa Inggeris - Sepanyol mereka semakin teruk.

Apa yang dimaksudkan dengan istilah sebenar ialah pelajar tidak hanya mempunyai satu "tatabahasa" - atau satu set peraturan universal yang meliputi setiap bahasa yang mereka pelajari. Oleh kerana jika kanak-kanak menggunakan "peraturan" atau "sumber" yang sama untuk mempelajari kedua-dua bahasa, kemerosotan bahasa Sepanyol tidak akan berlaku. Sebaliknya, pelajar-pelajar ini dapat mencipta tatabahasa baru - atau alat baru - masing-masing sangat berbeza.

Pendedahan bahasa

Penemuan ini menarik kerana mereka memberi petunjuk kepada otak yang mampu mengembangkan set sumber tanpa had - masing-masing unik kepada bahasa tambahan yang anda pelajari - sama ada bahasa pertama, kedua atau bahkan bahasa 20.

Pasukan yang menjalankan kajian menunjukkan bahawa halangan ini mungkin lebih bersifat alam sekitar - berdasarkan pendedahan bahasa - dan oleh itu tidak dikaitkan dengan otak sama sekali.

Dengan cara itu, cadangan bahawa kita sudah mempunyai sumber untuk belajar seberapa banyak bahasa yang kita suka mungkin penukar permainan. Ini kerana ia berpotensi mewujudkan keadaan untuk semua orang - tanpa mengira umur atau peringkat - untuk menguasai pelbagai bahasa sekaligus.

Hanya input?

Tetapi sementara kajian baru ini menunjukkan kualiti input bahasa "bahasa" menjadi kunci, ini bukan penemuan utama dalam dirinya sendiri. Penyelidik linguistik dan pendidikan Stephen Krashen telah menghabiskan bertahun-tahun berhujah ini untuk menjadi kes itu.

Kualiti "input" atau pendedahan bahasa pelajar jelas merupakan faktor yang besar dalam pembelajaran bahasa baru. Tetapi bagaimana input dihantar juga boleh menjadi sama pentingnya. Dan ini dapat dilihat dengan cara yang berubah-ubah pelajar belajar bahasa, baik di dalam maupun di luar bilik darjah.

Kita hidup dalam dunia digital, di mana pelajar kita kelihatan lebih cenderung untuk mencuba belajar dalam talian. Dan langkah ini ke arah pembelajaran dalam talian nampaknya semakin popular.

Kajian telah menunjukkan bagaimana berbeza pelajar berada di ruang maya. Mereka mengambil lebih banyak risiko dengan bahasa dan mereka kelihatan seperti itu kurang ragu untuk mengambil bahagian. Komuniti baru membangunkan ruang dalam talian di mana pelajar kelihatan selesa berkongsi idea, membina rangkaian dan mengembangkan pengetahuan mereka bersama-sama.

Peningkatan penggunaan ruang maya bermakna beberapa pelajar mula mencari identiti mereka dalam talian. Tiba-tiba, mereka meneroka potensi mereka tanpa takut membuat kesilapan.

Keluarkan faktor ketakutan dalam mempelajari bahasa, dan kemungkinannya tidak berkesudahan. Dan ia juga bermakna bahawa menjadi bahasa ibunda menjadi norma dan bukan pengecualian.

Mengenai Penulis

Christopher Timothy McGuirk, Pensyarah dalam EFL (Bahasa Inggeris sebagai Bahasa Asing), Universiti Central Lancashire

Artikel ini pada asalnya diterbitkan pada Perbualan. Membaca artikel asal.

Buku-buku yang berkaitan

at InnerSelf Market dan Amazon