Kenapa Pendidikan Tidak Sentiasa Sama Mobiliti Sosial

Kenapa Pendidikan Tidak Sentiasa Sama Mobiliti Sosial

Sesetengah negara seolah-olah memberikan peluang yang lebih saksama di sekolah dan masyarakat secara amnya. Lain-lain mempunyai pekerjaan jika mereka ingin memajukan pepatah bahawa kerja keras dan pendidikan mampu mencapai kejayaan tanpa mengira status sosial yang sedia ada.

Pengajar di seluruh dunia, terutamanya di sekolah menengah, sering gagal membuat kisah menarik apabila mereka cuba memotivasi pelajar mereka: Berusahalah bekerja, sungguh baik dan anda akan mendapat masa depan yang berjaya dengan prospek pekerjaan yang menarik.

Ini adalah kebijaksanaan konvensional di seluruh dunia Barat, dengan hubungan kuat antara pendidikan, meritokrasi dan mobiliti sosial ke atas.

Tetapi apakah penyelidikan mencadangkan tentang pergerakan intergenerational? Adakah kanak-kanak dari latar belakang yang miskin mempunyai potensi yang sama untuk merealisasikan impian mereka jika mereka mencapai piawaian tinggi dalam sistem pendidikan mereka?

Malah, pendidikan penting tetapi tidak mencukupi untuk mengubah ketidakadilan di seluruh dunia. Mobiliti antara generasi, merujuk kepada perubahan status sosial untuk generasi yang berbeza dalam keluarga yang sama, jauh dari biasa.

Impian Amerika di Denmark

Penyelidik kesihatan awam Richard Wilkinson dan Kate Pickett berhujah Hasil dalam mobiliti dan pendidikan sosial jauh lebih buruk di negara kaya dengan lebih banyak ketidaksamaan, iaitu, dengan populasi yang menunjukkan jurang yang lebih besar antara kaya dan miskin. Sebagai contoh, Amerika Syarikat dan United Kingdom mempunyai hubungan rapat antara pendapatan bapa dan anak, berbanding negara-negara seperti Denmark, Finland, Sweden dan Norway.

Wilkson pergi bercakap secara bergurau dalam perbualan TED "jika rakyat Amerika ingin hidup mimpi Amerika, mereka harus pergi ke Denmark."


Dapatkan yang terbaru dari InnerSelf


Richard Wilkinson berkata pendapatan bermakna sesuatu yang sangat penting dalam masyarakat kita.

Mobiliti yang hebat?

Hubungan antara tahap ketidaksamaan pendapatan negara dan tahap mobiliti intergenerational yang lebih rendah dikenali sebagai Curve Great Gatsby. The Great Gatsby adalah wira yang sama berjudul F. Scott Fitzgerald novel, yang pertama kali muncul sebagai tuan rumah yang memikat pihak-pihak yang menderu di rumah dermaga beliau. Kemudian, dia diturunkan sebagai anak kepada petani miskin. Oleh itu, lengkung itu bertujuan untuk mengukur berapa banyak orang boleh bergerak dalam kelas sosial dalam masyarakat tertentu.

A Kajian 2015 digunakan data setanding merentas negara dari Program Penilaian Antarabangsa Kecekapan Dewasa (PIAAC) untuk menonjolkan cahaya peranan pendidikan berkaitan dengan lengkung ini: kajian itu mengkaji hubungan antara pendidikan seseorang, pendidikan ibu bapa dan hasil pasaran buruh seperti pendapatan.

Di negara-negara seperti Denmark, Finland, Norway, Sweden, Austria, Jerman, Belgium dan Belanda, keputusan menunjukkan bahawa pendidikan ibu bapa mempunyai sedikit kesan tambahan kepada pendapatan kanak-kanak; ia adalah tahap pendidikan kanak-kanak yang penting.

Tetapi di Perancis, Jepun, Korea Selatan dan United Kingdom, kesan pendidikan ibu bapa terhadap anak-anak mereka adalah besar. Di negara-negara ini, kanak-kanak yang ibu bapa dari kumpulan pendidikan rendah memperoleh 20 kurang daripada kanak-kanak yang ibu bapa mempunyai tahap pendidikan yang lebih tinggi, walaupun orang-orang ini mempunyai tahap kelayakan yang sama di kawasan subjek yang sama.

Secara kolektif, kajian ini menunjukkan bahawa pelbagai pergerakan sosial wujud di seluruh negara yang berkaitan dengan berapa banyak pendidikan seseorang mendapat. Pendidikan yang sama tidak selalu bermakna peluang yang sama.

Langkah penanda aras

Dalam ekonomi global, kebergantungan terhadap perlindungan dan nepotisme tidak banyak digunakan. Sebaliknya, ekonomi global memerlukan negara untuk memaksimumkan sumber manusia mereka, tanpa mengira status sosial individu atau kumpulan tertentu, untuk kekal berdaya saing.

Tidak hairanlah, kerajaan semakin prihatin dengan menangani kekurangan sosioekonomi di dalam sistem sekolah supaya mereka dapat memaksimumkan modal insan negara mereka dan menggalakkan mobiliti intergenerasi.

Malah, penggubal dasar di seluruh dunia telah menunjukkan pertalian untuk keputusan langkah penanda aras antarabangsa seperti PIAAC dan Program dalam Penilaian Pelajar Antarabangsa (PISA). Mereka sering bergantung kepada langkah-langkah sedemikian menilai jurang prestasi yang wujud di kalangan pelajar yang berbeza latar belakang sosioekonomi.

Idealnya, negara-negara berusaha untuk prestasi tinggi dan jurang pencapaian yang kecil, kerana yang terakhir adalah tanda sistem pendidikan yang berkesan. Tidak menghairankan, sesetengah negara seolah-olah melakukan pekerjaan yang lebih baik dalam mempromosikan hasil pendidikan yang lebih baik untuk pelajar yang datang dari kumpulan sosioekonomi yang lebih rendah.

Sebagai contoh, keputusan PISA 2015 menunjukkan bahawa lebih daripada 30 peratus pelajar ekonomi yang kurang bernasib baik di Kanada, Denmark, Estonia, Finland, Jerman, Hong Kong, Ireland, Jepun, Korea, Belanda, Norway, Singapura dan Slovenia dianggap " ." Ini bermaksud mereka tampil di peringkat tinggi walaupun datang dari suku akhir sistem klasifikasi status sosioekonomi.

Walaupun negara-negara yang berprestasi baik mungkin berbangga dalam hasil mereka, perlu diperhatikan bahawa ranking global yang tinggi tidak semestinya menangkap bagaimana ketidaksamaan dapat dilihat secara nasional. Sebagai contoh, Kanada mempunyai jurang yang ketara antara hasil pendidikan Orang Asli dan bukan asli.

Dasar untuk kesaksamaan

Apabila seseorang menganggap keupayaan pendidikan untuk mempengaruhi mobiliti sosial di seluruh dunia hasilnya kelihatan bercampur-campur. Kami memerlukan lebih banyak penyelidikan untuk memahami dengan tepat bagaimana beberapa negara sepertinya menyediakan peluang yang lebih adil di sekolah dan masyarakat, dan untuk siapa.

Di mana terdapat perbezaan, kerajaan perlu mempertimbangkan lebih banyak pilihan dasar merentas pelbagai sektor - untuk mewujudkan situasi di mana kebolehan dan kelayakan yang sama diterjemahkan kepada prospek dan hasil yang sama. Kegagalan untuk berbuat demikian menimbulkan keraguan terhadap tanggapan kita mengenai meritokrasi.

Dalam erti kata lain, dalam banyak negara pendidikan hanya akan menjadi mobiliti sosial dengan intervensi pemerintah yang lebih lanjut.Perbualan

Tentang Pengarang

Louis Volante, Profesor Pendidikan, Universiti Brock dan John Jerrim, Pensyarah Statistik Ekonomi dan Sosial, UCL

Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.

Buku-buku yang berkaitan

{amazonWS: searchindex = Books; keywords = mobiliti sosial; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

ikuti InnerSelf pada

icon-facebooktwitter-iconrss-icon

Dapatkan Yang Terbaru Dengan E-mel

{Emailcloak = mati}