Mengapa Mengajar Perkara Menulis Kreatif

Bagi tahun-tahun 30 terakhir atau peningkatan program penulisan kreatif di universiti telah dipenuhi dengan kegelisahan yang kelihatan tidak menentu dari semua pihak. Hanif Kureishi, novelis, penulis skrip - dan profesor penulisan kreatif di Kingston University - menggambarkan mereka sebagai "pembaziran masa". Tetapi universiti-universiti di seluruh dunia memandang berbeza, kerana semakin banyak kursus dan pelajar memberi keterangan.

baru-baru ini Jadual liga Sunday Times untuk universiti Kedudukan mutu pengajaran dalam penulisan kreatif di The University of Bolton sebagai yang terbaik di negara ini. Program di sana juga mempunyai kedudukan tertinggi dari segi pengalaman pelajar.

Memandangkan saya adalah satu-satunya pensyarah sepenuh masa dalam menulis kreatif di Bolton - dan juga mengetuai program selama dua daripada tiga tahun yang dimiliki oleh tokoh-tokoh baru-baru ini - saya sepatutnya dapat menerangkan kejayaan kita, dan mengapa pelajar kita menilai pengajaran kita jadi sangat. Saya berkata "harus", kerana saya tidak pasti jawapannya.

Terdapat cara mudah untuk mendapatkan pelajar menilai pengajaran yang sangat tinggi. Kita boleh menyesuaikan kelas dengan keperluan peribadi dan kehendak mereka, dan memberi mereka semua markah yang tinggi. Atau kita boleh mengajar mereka pada tahap yang lebih rendah daripada yang kita perlu supaya mereka merasakan pencapaian yang lebih besar. Tetapi di Bolton kita tidak melakukan ini. Jadi apa rahsia itu?

Ukuran tanda

Bagaimana anda benar-benar pergi menilai kualiti pengajaran - terutamanya dengan subjek seperti menulis kreatif - adalah rumit. Terdapat cara biasa yang digunakan oleh universiti: penilaian rakan sebaya, maklum balas pelajar, penilaian kakitangan oleh profesional yang mengkhusus dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran dan program pembangunan kakitangan. Dan sebagai Bolton adalah pengajaran yang intensif, kajian universiti memberitahu kami banyak perkara ini, dan saya fikir kami melakukannya dengan baik.


grafik langganan dalaman


Tetapi saya tertanya-tanya sama ada apa yang diukur atau dinilai dalam penilaian ini adalah gaya guru, dan bukan kandungannya. Kebanyakan penilai adalah pakar dalam kaedah dan amalan pengajaran - dan tidak munasabah untuk mengharapkan mereka mempunyai pengetahuan terperinci tentang setiap subjek.

Sebagai bukan pakar, mereka dapat mengukur tahap penglibatan pelajar, dari cabaran akademik, sama ada "hasil belajar" yang melanda pengajaran universiti dalam penulisan kreatif sedang dipenuhi. Dan jika anda mengukurnya dengan cara ini, maka kemungkinan pengkritik seperti Kureishi adalah benar.

Tempat untuk bermain

Kecuali bahawa pengajaran penulisan kreatif, apabila dilakukan dengan baik, adalah lebih daripada kemahiran dan kerajinan dan teknik, penting seperti hal-hal ini. Dan sebagai penulis dan pensyarah Liam Murray Bell menerangkan, penulis mesti mencari dan menggunakannya konsistensi nada, gaya dan suara.

Ia juga menggalakkan pelajar bermain, bergerak melampaui gaya dan subjek penulisan biasa, melampaui penggunaan struktur tradisional, naratif dan bentuk puisi - dan meminta mereka untuk melihat apa yang berlaku. Dalam pengertian ini universiti adalah tempat untuk bermain. Guru dan pereka permainan Eric Zimmerman telah menentukan permainan sebagai:

Ruang pergerakan bebas dalam struktur yang lebih tegar. Bermain wujud kerana dan juga walaupun struktur sistem yang lebih tegar.

Sekiranya pelajar tidak aktif digalakkan untuk bermain maka kami hanya menggalakkan mereka untuk kekal sebagai statik kerana mereka memasuki pendidikan tinggi - walaupun mereka lebih mahir menggunakan kemahiran dan teknik "penulis".

Rahsia kejayaan

Kepada saya, seolah-olah tidak ada "rahsia" untuk pengajaran yang baik. Anda melakukan asas, dan anda melakukannya serta anda mungkin boleh. Anda mengehadkan nombor kelas. Anda memberi perhatian kepada pelajar-pelajar yang mereka mahukan. Anda memastikan bahawa guru anda adalah penulis yang baik dan penulis anda adalah guru yang baik, supaya kepakaran dapat dikongsi dengan berkesan.

Dan anda membuat pelajar membaca secara meluas. Mereka harus membaca klasik, saya rasa, tetapi mereka juga harus membaca "bukan klasik" - apa yang dilihat oleh akademik sebagai fiksyen sampah. Dan mereka juga harus membaca rakan-rakan dan sezaman mereka.

Yang penting, mereka harus membaca perkara-perkara seperti papan iklan pengiklanan dan tanda jalan, bentuk bangunan, warna trotoar, cuaca, rupa muka manusia. Penulis perlu bernafas supaya mereka boleh menghidu reaksi dan tanggapan masing-masing individu. Di Bolton kita menghabiskan masa membaca dan bernafas, dan ini membantu para pelajar mencari suara dan interaksi yang boleh digabungkan dengan kraf penulisan untuk menghasilkan kerja yang bermakna sesuatu kepada mereka.

Sangat sedikit pelajar akan mendapat nafkah sebagai seorang penulis. Tetapi penulisan adalah lebih daripada itu, dan keupayaan untuk berkomunikasi dengan berkesan adalah perkara yang jarang dan berharga. Ajaran yang baik tidak boleh diukur dalam teks-teks yang dihasilkan para pelajar, tetapi, dalam pengetahuan yang diperoleh melalui tindakan menulis - ilmu yang berlangsung selama-lamanya.

Akhirnya, jika pelajar menikmati pengajian mereka, dan percaya bahawa mereka memperoleh kemahiran yang boleh dipindahmilik di tempat kerja dan akan menangguhkan mereka di luar universiti, maka itu adalah apa yang mereka lihat sebagai 'pengajaran yang baik'. Dan mungkin juga mereka yang terbaik untuk menilai.

Perbualan

Tentang Pengarang

Simon Holloway, Pensyarah dalam Penulisan Kreatif, Universiti Bolton

Artikel ini pada asalnya diterbitkan pada Perbualan. Membaca artikel asal.

Buku berkaitan:

at InnerSelf Market dan Amazon