Telepresence robot, IFA 2015. Kredit Foto: K?rlis Dambr?ns. (CC 2.0)

Sepanjang abad yang lalu, sekolah-sekolah Amerika telah mengintegrasikan kumpulan yang semakin pelbagai pelajar. Integrasi kaum adalah yang paling menonjol, tetapi bukan hanya orang asli Amerika, kulit hitam dan Latin yang telah dibawa ke pendidikan awam.

Sekolah hari ini memberi khidmat kepada kanak-kanak dengan syarat-syarat mengenai spektrum autis, sindrom Down dan banyak masalah perubatan lain. Tetapi terdapat satu kumpulan kanak-kanak yang masih tidak dapat bersekolah: mereka yang mempunyai penyakit kronik yang serius.

Pelajar homebound ini, yang mungkin mempunyai kanser, penyakit jantung, gangguan sistem kekebalan tubuh atau penyakit lain, nampaknya merupakan penduduk terakhir yang dikecualikan dalam sistem pendidikan AS. Sehingga baru-baru ini, tidak ada cara untuk memasukkannya ke sekolah tanpa risiko besar untuk kesihatan mereka. Teknologi telah memberi kita pilihan yang baru dan kuat untuk akhirnya termasuk pelajar-pelajar ini - Yang robot telepresence.

Telepresence robot membolehkan pengguna untuk melihat, mendengar, bergerak dan berinteraksi dalam masa nyata dengan orang di tempat yang jauh. Mereka menawarkan cara untuk akhirnya memasukkan kanak-kanak yang sakit kronik persekitaran pembelajaran sekolah tradisional. Kanak-kanak yang lemah mengendalikan robot dari rumah, menetapkan skrin pembesar suara kamera bergerak untuk melibatkan diri dalam perbincangan kumpulan kecil, perjalanan dari bilik darjah ke bilik darjah, menyertai rakan-rakan di rehat atau rehat makan tengah hari dan bahkan menghadiri aktiviti selepas sekolah dan ekstrakurikuler, seperti choir atau Boy Scouts.

{youtube}LTJNGY5FJ24{/youtube}
Robot avatar di dalam bilik darjah.

Penyelidikan awal kami menunjukkan bahawa robot membantu pelajar mengatasi pengasingan dan diterima oleh kebanyakan rakan sekelas. Dan amat penting, mereka membantu para pelajar untuk bersaing dengan rakan-rakan mereka di sekolah.

Memperolehi semua pelajar

Terdapat sebanyak sejuta orang Pelajar Amerika di rumah kerana sakit yang teruk. Mereka tidak dilindungi oleh mana-mana garis panduan pendidikan persekutuan dan garis panduan negeri tidak konsisten. Malah persekutuan menyapu Akta Pendidikan Individu Kurang Upaya mengabaikan kumpulan pelajar ini.

Seringkali, yang terbaik pelajar-pelajar ini dapat berharap adalah bahawa daerah sekolah mereka akan menghantar guru perjalanan ke rumah mereka untuk menyediakan tutor individu untuk satu hingga lima jam seminggu. Walaupun ini lebih baik daripada apa-apa, ia adalah tidak dekat dengan pengganti yang mencukupi untuk manfaat pendidikan dan sosial penyertaan harian dalam bilik darjah.

Perkhidmatan arahan rumah biasanya tidak mengambil kira rumah keperluan akademik atau sosial keseluruhan pelajar. Kami baru-baru ini dihubungi oleh seorang peguam di New Jersey mewakili pelajar berusia 16 dengan pelbagai penyakit. Pelajar dijangka keluar dari sekolah untuk lebih daripada satu tahun akademik penuh. Daerah sekolahnya enggan membenarkan kehadiran sekolah melalui robot. Ibu bapanya sangat prihatin terhadap pengasingan anak mereka yang telah pergi ke mahkamah untuk cuba memaksa perubahan.

Membuat perbezaan

Robot benar-benar boleh membantu pelajar yang sakit. Daniel adalah grader keenam dengan kanser yang mana kesnya kita tinjau. Dia terlalu sakit untuk menghadiri kelas, dan keluarganya mengalami kesulitan untuk membayar penjagaan anak sepanjang hari sementara ibu bapanya sedang bekerja. Akibatnya, dia menghabiskan hampir semua hari di rumah sahaja. Dia gagal di sekolah, sepenuhnya terpencil dari kawan-kawannya dan menjadi tertekan.

Daerah sekolah pertama Daniel tidak akan membenarkannya menggunakan robot telepresence, jadi keluarganya berpindah ke daerah sekolah yang akan. Apabila dia mula menghadiri sekolah dari rumah melalui robot, dia berkembang maju. Dia terjebak di sekolah, lulus kelas enam, menikmati "melepak" dengan rakan-rakannya dan mula berasa lebih optimis tentang kehidupan.

Rakan-rakan sekelas kanak-kanak yang sakit kronik seperti Daniel juga mendapat faedah. Pelajar tidak perlu tertanya-tanya apa yang berlaku kepada rakan sekelas mereka, atau mengalami ketiadaan lama sebagai sesuatu seperti kehilangan. Dan pelajar homebound boleh terus menyumbang kepada persekitaran kelas. Selain itu, tentu saja, semua pelajar - dan guru - dapatkan pengalaman secara langsung dengan teknologi robotik yang inovatif.

Teknologi adalah penyelesaian dan masalahnya

Satu sebab robot telepresence tidak digunakan secara meluas adalah kewangan. Sekolah menerima pembiayaan negeri dan persekutuan berasaskan purata kehadiran harian daripada pelajar yang mereka layani. Dalam beberapa negeri, perkhidmatan arahan rumah dimasukkan sebagai sebahagian daripada perhitungan itu, tetapi kehadiran sekolah melalui robot telepresence tidak.

Di California, misalnya, jika daerah menghantar tutor selama lima jam seminggu ke rumah pelajar, daerah itu akan mendapat jumlah wang yang sama seolah-olah pelajar itu berada di kelas selama lima hari penuh. Hanya satu jam arahan rumah dianggap setara - untuk keperluan pendanaan - ke hari penuh kehadiran sekolah. Dan daerah California tidak menerima apa-apa pembiayaan untuk pelajar menggunakan robot telepresence, walaupun seorang pelajar menggunakan robot untuk menghadiri kelas sepanjang hari setiap hari dalam seminggu.

Walau bagaimanapun, kami telah mendapati bahawa sebab yang paling besar untuk tidak menggunakan robot adalah takut terhadap risiko. Banyak sekolah di sekolah memberitahu kita bahawa mereka bimbang bahawa kamera robot, yang memproses peristiwa kelas tetapi tidak merekodkannya, boleh membenarkan ibu bapa atau orang dewasa lain di rumah untuk mematuhi arahan bilik darjah dan mungkin mengkritiknya. Teknologi yang membantu pelajar pulang ke sekolah juga menimbulkan keraguan tentang privasi guru dan rakan sekelas. Pendidik perlu memahami teknologi dan mencari cara untuk memastikan privasi pelajar di rumah dan bilik darjah.

Langkah pertama

Robot telepresence bukanlah sejenis muntah untuk menyelesaikan semua masalah kanak-kanak yang lemah dengan penyakit kronik. Tetapi mereka menawarkan cara untuk membenarkan kanak-kanak ini kekal di sekolah dan disambungkan kepada rakan sekelas mereka. Penyelidikan mencadangkan bahawa keterkaitan sosial menyumbang kepada kesejahteraan kanak-kanak kronik.

Masa dan teknologi adalah masak untuk memasukkan pelajar-pelajar ini ke sekolah-sekolah tempatan mereka lama-lama. Pegawai pendidikan Persekutuan, negeri dan tempatan semua perlu bertindak bersama untuk mengakhiri pengasingan ini. Sekiranya pendidik dan penggubal dasar percaya pelajar yang sakit secara kronik mempunyai hak untuk menghadiri sekolah tempatan mereka melalui robot, mereka akan mewujudkan undang-undang dan dasar yang memenuhi keperluan pembelajaran para pelajar ini. Baru-baru ini rang undang-undang diperkenalkan di badan perundangan negeri Maryland yang akan membantu sekolah awam membeli robot telepresence atau sistem penyertaan jauh lain untuk pelajar yang sakit kronik yang tidak dapat menghadiri kelas secara peribadi.

Seterusnya, sekolah dan sarjana perlu menilai sejauh mana mereka bekerja. Oleh kerana robot-robot ini menjadi lebih banyak digunakan, kajian objektif secara objektif mengenai penggunaannya di sekolah harus membantu guru dan pentadbir merasa lebih selesa menggunakan sistem, dan merosakkan privasi dan kebimbangan lain tentang membenarkan akses video dua hala ke bilik darjah. Sejarah menunjukkan bahawa setiap kumpulan pelajar baru disatukan ke bilik darjah awam, semua kanak-kanak mendapat manfaat.

Mengenai Pengarang

Veronica Newhart, Ph.D. Calon Pendidikan, University of California, Irvine dan Mark Warschauer, Profesor Pendidikan dan Informatika, University of California, Irvine

Artikel ini pada asalnya diterbitkan pada Perbualan. Membaca artikel asal.

Buku-buku yang berkaitan

at InnerSelf Market dan Amazon