Pelajar hari ini melihat diri mereka sebagai pribumi digital, generasi pertama membesar dikelilingi oleh teknologi seperti telefon pintar, tablet dan e-pembaca.
Para guru, ibu bapa dan pembuat dasar pastinya mengakui pengaruh teknologi yang semakin meningkat dan memberi tindak balas yang baik. Kami telah melihat lebih banyak pelaburan dalam teknologi bilik darjah, dengan pelajar kini dilengkapi dengan iPads yang dikeluarkan oleh sekolah dan akses kepada buku teks e-buku. In 2009, California meluluskan undang-undang yang menghendaki semua buku teks kolej boleh didapati dalam bentuk elektronik oleh 2020; dalam 2011, Ahli parlimen Florida meluluskan undang-undang yang memerlukan sekolah awam untuk menukar buku teks mereka kepada versi digital.
Memandangkan trend ini, guru, pelajar, ibu bapa dan penggubal dasar mungkin menganggap bahawa kebiasaan dan keutamaan pelajar untuk teknologi diterjemahkan ke dalam hasil pembelajaran yang lebih baik. Tetapi kami mendapati bahawa itu tidak semestinya benar.
Sebagai penyelidik dalam pembelajaran dan pemahaman teks, kerja baru-baru ini telah memberi tumpuan kepada perbezaan antara membaca media cetak dan digital. Walaupun bentuk baru teknologi bilik darjah seperti buku teks digital lebih mudah diakses dan mudah alih, adalah salah untuk mengandaikan bahawa pelajar secara automatik akan lebih baik disampaikan oleh bacaan digital semata-mata kerana mereka lebih suka.
Kelajuan - dengan kos
Kerja kami telah mendedahkan perbezaan yang ketara. Pelajar berkata mereka lebih suka dan lebih baik apabila membaca di skrin. Tetapi prestasi sebenar mereka cenderung untuk menderita.
Contohnya, dari kami kajian penyelidikan yang dilakukan sejak 1992, kami dapati pelajar dapat lebih memahami maklumat dalam cetakan untuk teks yang lebih daripada satu halaman panjang. Ini nampaknya berkaitan dengan kesan mengganggu tatal yang ada pada pemahaman. Kami juga terkejut untuk mengetahui bahawa beberapa penyelidik telah menguji tahap pemahaman yang berbeza atau masa bacaan yang didokumenkan dalam kajian mereka mengenai teks bercetak dan digital.
Untuk meneroka corak ini lebih lanjut, kami telah menjalankan tiga kajian yang meneroka keupayaan pelajar kolej untuk memahami maklumat di atas kertas dan dari skrin.
Pelajar pertama menilai keutamaan mereka. Selepas membaca dua bahagian, satu dalam talian dan satu dalam cetakan, pelajar-pelajar ini kemudian menyelesaikan tiga tugas: Huraikan idea utama teks, senaraikan perkara utama yang dibincangkan dalam bacaan dan sediakan apa-apa kandungan lain yang berkaitan yang boleh mereka ingat. Apabila mereka selesai, kami meminta mereka untuk menilai prestasi kefahaman mereka.
Di seluruh kajian, teks berbeza panjang, dan kami mengumpulkan data yang berbeza-beza (contohnya, masa bacaan). Walau bagaimanapun, beberapa penemuan utama muncul yang menonjolkan cahaya baru pada perbezaan antara membaca kandungan bercetak dan digital:
-
Pelajar yang lebih suka membaca secara digital.
-
Membaca adalah lebih cepat dalam talian daripada dicetak.
-
Pelajar menilai pemahaman mereka sebagai lebih baik dalam talian daripada cetakan.
-
Secara paradoks, pemahaman keseluruhan adalah lebih baik untuk cetakan berbanding bacaan digital.
-
Media ini tidak penting untuk soalan-soalan umum (seperti memahami idea utama teks).
-
Tetapi apabila ia datang kepada soalan-soalan tertentu, kefahaman adalah jauh lebih baik apabila peserta membaca teks bercetak.
Meletakkan cetakan dalam perspektif
Daripada penemuan ini, terdapat beberapa pengajaran yang dapat disampaikan kepada penggubal dasar, guru, ibu bapa dan pelajar tentang tempat cetak dalam dunia yang semakin digital.
1. Pertimbangkan tujuan itu
Kita semua membaca banyak sebab. Kadang-kadang kita mencari jawapan kepada soalan yang sangat spesifik. Pada masa yang lain, kami ingin melayari akhbar untuk berita utama hari ini.
Ketika kita akan mengambil artikel atau teks dalam format bercetak atau digital, kita harus ingat mengapa kita membaca. Terdapat kemungkinan perbezaan di mana medium berfungsi dengan baik untuk tujuan tersebut.
Dalam erti kata lain, tidak ada pendekatan "satu pertandingan sesuai dengan semua".
2. Menganalisis tugas
Salah satu daripada penemuan yang paling konsisten daripada penyelidikan kami ialah, untuk beberapa tugas, medium tidak kelihatan penting. Sekiranya semua pelajar diminta lakukan adalah memahami dan mengingati idea besar atau pentingnya apa yang mereka baca, ada tidak ada manfaat dalam memilih satu medium berbanding yang lain.
Tetapi apabila tugasan membaca memerlukan lebih banyak penglibatan atau pemahaman yang lebih mendalam, pelajar mungkin lebih baik membaca cetakan. Guru boleh membuat pelajar sedar bahawa keupayaan mereka untuk memahami tugasan mungkin dipengaruhi oleh medium yang mereka pilih. Kesedaran ini dapat mengurangkan percanggahan yang kita saksikan dalam penilaian para pelajar terhadap prestasi mereka berbanding bagaimana mereka sebenarnya melakukan.
3. Perlahankan
Dalam percubaan ketiga kami, kami dapat membuat profil pelajar kolej yang bermakna berdasarkan cara mereka membaca dan memahami teks bercetak dan digital.
Di antara profil tersebut, kami dapati kumpulan terpilih mahasiswa yang benar-benar dipahami dengan lebih baik apabila mereka berpindah dari cetakan ke digital. Apa yang membezakan kumpulan atipikal ini adalah bahawa mereka sebenarnya membaca lebih lambat apabila teks itu berada di komputer daripada ketika ia berada dalam buku. Dengan kata lain, mereka tidak mengambil kemudahan untuk menggunakan teks digital untuk diberikan. Menggunakan kumpulan pilih ini sebagai model, pelajar mungkin boleh diajar atau diarahkan untuk melawan kecenderungan untuk meluncur melalui teks dalam talian.
4. Sesuatu yang tidak boleh diukur
Mungkin ada sebab ekonomi dan alam sekitar untuk pergi tanpa kertas. Tetapi jelas ada sesuatu yang penting yang akan hilang dengan kematian cetak.
Dalam kehidupan akademik kami, kami mempunyai buku dan artikel yang kami kerap kembali ke. Halaman-halaman yang menghiasi anjing-anjing bacaan-bacaan yang berharga itu mengandungi baris teks yang terukir dengan soalan atau pantulan. Sukar untuk membayangkan tahap penglibatan yang sama dengan teks digital. Harus ada yang selalu menjadi tempat untuk dicetak dalam kehidupan akademik pelajar - tidak kira bagaimana teknologi mereka bijak.
Sudah tentu, kita menyedari bahawa perarakan ke arah bacaan dalam talian akan berterusan. Dan kami tidak mahu mengecilkan banyak kemudahan teks dalam talian, yang merangkumi keluasan dan kelajuan akses.
Sebaliknya matlamat kami adalah untuk mengingatkan orang asli digital hari ini - dan mereka yang membentuk pengalaman pendidikan mereka - bahawa terdapat kos dan akibat yang signifikan untuk mendiskaun nilai perkataan dicetak untuk pembelajaran dan pembangunan akademik.
Mengenai Pengarang
Patricia A. Alexander, Profesor Psikologi, Universiti Maryland and Lauren M. Singer Trakhman, Ph.D. Calon dalam Psikologi Pendidikan, Universiti Maryland
Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.
