Empat Perkara Yang Boleh Bias Bagaimana Guru Menilai Kerja Pelajar

Empat Perkara Yang Boleh Bias Bagaimana Guru Menilai Kerja Pelajar stockfour / Shutterstock Wai Yee

Cara guru menilai pelajar telah di bawah pengawasan sejak pemerintah UK mengumumkan bahawa ini akan menjadi salah satu elemen dari pelbagai bukti yang biasa digunakan ganti peperiksaan GCSE dan A Level tahun ini.

Penilaian guru juga merupakan bahagian penting dalam pengajian universiti. Pendidik universiti memainkan peranan penting dalam menilai dan menilai tugas bertulis dan bukan bertulis dalam persekitaran akademik dan tempat kerja.

Walaupun guru adalah orang yang menghabiskan sebahagian besar masa dengan pelajar semasa perjalanan pembelajaran mereka, kebolehpercayaan penilaian guru telah mencetuskan perbincangan yang panas. Terdapat kebimbangan yang berat sebelah guru latar belakang budaya dan linguistik pelajar boleh mempengaruhi keputusan pelajar.

Guru harus melawan subjektiviti mereka sendiri ketika memberikan gred, dan menyedari potensi bias mereka adalah penting. Penyelidikan saya telah mengenal pasti empat faktor yang boleh menyumbang kepada bias dalam penilaian guru.

1. Kepercayaan mereka mengenai penilaian

Guru yang percaya tujuan penilaian adalah untuk memberi peluang kepada pelajar untuk belajar cenderung lebih terbuka untuk menyokong pelajar semasa proses penilaian. Contohnya, mereka akan mengemukakan soalan utama untuk membantu pelajar merangkumi semua perkara penting dalam peperiksaan lisan.

guru melihat semasa murid bekerja di dalam kelas Kepercayaan guru mengenai tujuan penilaian mempengaruhi bagaimana mereka menandainya. Iakov Filimonov / Shutterstock

Sebaliknya, sebilangan guru akan percaya bahawa penilaian adalah halangan, yang bertujuan untuk membolehkan pelajar yang paling kompeten untuk maju. Mereka biasanya akan menentang memberi isyarat kepada pelajar dan mematuhi garis panduan dengan tegas.


Dapatkan yang terbaru dari InnerSelf


Kepercayaan yang berbeza mengenai penilaian mempengaruhi tahap sokongan yang diberikan kepada pelajar, yang memungkinkan sebilangan pelajar mendapat markah yang lebih tinggi.

2. Keyakinan mereka dalam proses tersebut

Terangkan dengan baik kriteria penandaan - garis panduan yang menerangkan dengan jelas atribut utama yang harus diikuti oleh guru untuk menilai prestasi pelajar - sangat penting. Mereka membenarkan guru mengesahkan penilaian mereka sendiri. Tanpa satu set kriteria penandaan yang spesifik, guru tidak merasa yakin untuk membuat keputusan lulus atau gagal bagi pelajar di sempadan.

Sekiranya guru percaya bahawa kriteria yang mereka berikan tidak sesuai, mereka cenderung menyimpang dari mereka. Ini bermaksud bahawa mereka mungkin merangkumi kriteria tambahan yang mereka anggap penting, atau kurang memperhatikan kriteria yang mereka anggap kurang berguna.

Ini boleh menyebabkan pelajar dinilai menggunakan kriteria penandaan yang berbeza oleh guru yang berbeza, bergantung pada keyakinan guru sendiri terhadap bahan yang telah mereka berikan.

3. Pengalaman mereka

Pengalaman dalam penilaian dan kepakaran dalam bidang pengajaran khusus mempengaruhi harapan guru terhadap prestasi pelajar. Guru dengan pengalaman bertahun-tahun dalam menilai pelajar biasanya mempunyai peranan utama berbanding mereka yang kurang pengalaman. Guru yang kurang berpengalaman cenderung mengikuti keputusan yang dibuat oleh guru yang berpengalaman, walaupun mereka mungkin tidak selalu bersetuju dengan keputusan tersebut.

Dua orang guru wanita berjalan di lorong Guru yang kurang berpengalaman cenderung mengikuti petunjuk mereka dengan pemahaman yang lebih mendalam mengenai penilaian. DGLimages / Shutterstock

Sebagai contoh, jika seorang guru yang berpengalaman menganggap penilaian tertentu sebagai peluang pengajaran bagi pelajar untuk belajar dan oleh itu tidak gagal pada mana-mana pelajar, guru yang kurang berpengalaman cenderung mengikuti arahan mereka.

Perkara lain yang menarik untuk diperhatikan adalah bahawa semasa guru mengajar dan seterusnya menilai pelajar di luar bidang kepakaran mereka sendiri, mereka mungkin membawa harapan mereka sendiri untuk subjek tertentu. Jangkaan bahawa pelajar akan menggunakan pendekatan sistematik untuk melaporkan peristiwa untuk kelas sejarah mungkin tidak begitu tepat ketika menandakan karangan kreatif dalam bahasa Inggeris.

4. Emosi mereka

Emosi memainkan peranan penting dalam pengajaran dan pembelajaran. Dalam penilaian prestasi tatap muka, guru dapat merasa kecewa jika mereka melihat pelajar itu, dengan alasan apa pun, kerana tidak menghormati proses peperiksaan. Kekecewaan ini boleh memutarbelitkan penilaian guru - tingkah laku buruk yang dirasakan dapat membayangi kemampuan yang ditunjukkan oleh pelajar.

Sebenarnya, emosi guru adalah faktor yang mendasari yang mempengaruhi semua faktor yang saling berkaitan di atas. Emosi guru akan mempengaruhi bagaimana mereka menggunakan kriteria penandaan, yang juga bergantung pada kepercayaan mereka mengenai tujuan penilaian.

Walaupun subjektiviti guru mungkin kelihatan membimbangkan, gambarnya tidak suram. Situasi semasa mewujudkan peluang untuk memikirkan semula penilaian guru sebagai amalan profesional. Kami dapat mempertimbangkan bagaimana ia dapat digabungkan dengan bukti lain untuk memberikan penilaian yang tepat dan boleh dipercayai kepada pelajar mengenai kemampuan mereka.

Pemahaman mengenai empat faktor di atas membantu meningkatkan kesedaran guru tentang bias mereka sendiri ketika menandakan prestasi pelajar. Penyelidikan menunjukkan bahawa memberi maklum balas kepada guru pada amalan penilaian mereka mungkin dapat membantu mereka untuk menyedari tingkah laku mereka.

Maklum balas tersebut mewujudkan peluang pembelajaran bagi guru untuk secara formal mengkaji dan merenungkan tingkah laku penandaan mereka, dan berpotensi membuat perubahan. Lagipun, semua orang menghargai maklum balas mengenai pekerjaan mereka jika ia membina dan bermakna.Perbualan

Tentang Pengarang

Wai Yee Amy Wong, Felo Penyelidik - Penyelidikan dan Amalan Pendidikan Kejururawatan dan Bidan, Queen's University Belfast

Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.

s

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

ikuti InnerSelf pada

icon-facebooktwitter-iconrss-icon

Dapatkan Yang Terbaru Dengan E-mel

{Emailcloak = mati}

DARIPADA EDITOR

Surat Berita InnerSelf: September 20, 2020
by Kakitangan InnerSelf
Tema buletin minggu ini dapat disimpulkan sebagai "anda boleh melakukannya" atau lebih khusus lagi "kita boleh melakukannya!". Ini adalah cara lain untuk mengatakan "anda / kami mempunyai kekuatan untuk membuat perubahan". Imej…
Apa Yang Berfungsi Untuk Saya: "Saya Boleh Melakukannya!"
by Marie T. Russell, InnerSelf
Sebab saya berkongsi "apa yang sesuai untuk saya" adalah kerana ia juga berfungsi untuk anda. Sekiranya tidak seperti yang saya lakukan, kerana kita semua unik, beberapa perbezaan sikap atau kaedah mungkin menjadi sesuatu yang…
Surat Berita InnerSelf: September 6, 2020
by Kakitangan InnerSelf
Kita melihat kehidupan melalui lensa persepsi kita. Stephen R. Covey menulis: "Kita melihat dunia, bukan seperti yang ada, tetapi seperti yang kita ada, atau seperti kita dikondisikan untuk melihatnya." Jadi minggu ini, kita melihat beberapa…
Surat Berita InnerSelf: Ogos 30, 2020
by Kakitangan InnerSelf
Jalan-jalan yang kita lalui pada masa ini sama lama dengan zaman, namun masih baru bagi kita. Pengalaman yang kita lalui sudah lama seperti zaman dulu, tetapi juga baru bagi kita. Perkara yang sama berlaku untuk…
Apabila Kebenaran Sangat Mengerikan, Bertindaklah
by Marie T. Russell, InnerSelf.com
Di tengah-tengah semua kengerian yang berlaku hari ini, saya terinspirasi oleh sinar harapan yang bersinar. Orang biasa memperjuangkan apa yang betul (dan menentang apa yang salah). Pemain besbol,…