stockfour / Shutterstock Wai Yee
Cara guru menilai pelajar telah di bawah pengawasan sejak pemerintah UK mengumumkan bahawa ini akan menjadi salah satu elemen dari pelbagai bukti yang biasa digunakan ganti peperiksaan GCSE dan A Level tahun ini.
Penilaian guru juga merupakan bahagian penting dalam pengajian universiti. Pendidik universiti memainkan peranan penting dalam menilai dan menilai tugas bertulis dan bukan bertulis dalam persekitaran akademik dan tempat kerja.
Walaupun guru adalah orang yang menghabiskan sebahagian besar masa dengan pelajar semasa perjalanan pembelajaran mereka, kebolehpercayaan penilaian guru telah mencetuskan perbincangan yang panas. Terdapat kebimbangan yang berat sebelah guru latar belakang budaya dan linguistik pelajar boleh mempengaruhi keputusan pelajar.
Guru harus melawan subjektiviti mereka sendiri ketika memberikan gred, dan menyedari potensi bias mereka adalah penting. Penyelidikan saya telah mengenal pasti empat faktor yang boleh menyumbang kepada bias dalam penilaian guru.
1. Kepercayaan mereka mengenai penilaian
Guru yang percaya tujuan penilaian adalah untuk memberi peluang kepada pelajar untuk belajar cenderung lebih terbuka untuk menyokong pelajar semasa proses penilaian. Contohnya, mereka akan mengemukakan soalan utama untuk membantu pelajar merangkumi semua perkara penting dalam peperiksaan lisan.
Kepercayaan guru mengenai tujuan penilaian mempengaruhi bagaimana mereka menandainya. Iakov Filimonov / Shutterstock
Sebaliknya, sebilangan guru akan percaya bahawa penilaian adalah halangan, yang bertujuan untuk membolehkan pelajar yang paling kompeten untuk maju. Mereka biasanya akan menentang memberi isyarat kepada pelajar dan mematuhi garis panduan dengan tegas.
Kepercayaan yang berbeza mengenai penilaian mempengaruhi tahap sokongan yang diberikan kepada pelajar, yang memungkinkan sebilangan pelajar mendapat markah yang lebih tinggi.
2. Keyakinan mereka dalam proses tersebut
Terangkan dengan baik kriteria penandaan - garis panduan yang menerangkan dengan jelas atribut utama yang harus diikuti oleh guru untuk menilai prestasi pelajar - sangat penting. Mereka membenarkan guru mengesahkan penilaian mereka sendiri. Tanpa satu set kriteria penandaan yang spesifik, guru tidak merasa yakin untuk membuat keputusan lulus atau gagal bagi pelajar di sempadan.
Sekiranya guru percaya bahawa kriteria yang mereka berikan tidak sesuai, mereka cenderung menyimpang dari mereka. Ini bermaksud bahawa mereka mungkin merangkumi kriteria tambahan yang mereka anggap penting, atau kurang memperhatikan kriteria yang mereka anggap kurang berguna.
Ini boleh menyebabkan pelajar dinilai menggunakan kriteria penandaan yang berbeza oleh guru yang berbeza, bergantung pada keyakinan guru sendiri terhadap bahan yang telah mereka berikan.
3. Pengalaman mereka
Pengalaman dalam penilaian dan kepakaran dalam bidang pengajaran khusus mempengaruhi harapan guru terhadap prestasi pelajar. Guru dengan pengalaman bertahun-tahun dalam menilai pelajar biasanya mempunyai peranan utama berbanding mereka yang kurang pengalaman. Guru yang kurang berpengalaman cenderung mengikuti keputusan yang dibuat oleh guru yang berpengalaman, walaupun mereka mungkin tidak selalu bersetuju dengan keputusan tersebut.
Guru yang kurang berpengalaman cenderung mengikuti petunjuk mereka dengan pemahaman yang lebih mendalam mengenai penilaian. DGLimages / Shutterstock
Sebagai contoh, jika seorang guru yang berpengalaman menganggap penilaian tertentu sebagai peluang pengajaran bagi pelajar untuk belajar dan oleh itu tidak gagal pada mana-mana pelajar, guru yang kurang berpengalaman cenderung mengikuti arahan mereka.
Perkara lain yang menarik untuk diperhatikan adalah bahawa semasa guru mengajar dan seterusnya menilai pelajar di luar bidang kepakaran mereka sendiri, mereka mungkin membawa harapan mereka sendiri untuk subjek tertentu. Jangkaan bahawa pelajar akan menggunakan pendekatan sistematik untuk melaporkan peristiwa untuk kelas sejarah mungkin tidak begitu tepat ketika menandakan karangan kreatif dalam bahasa Inggeris.
4. Emosi mereka
Emosi memainkan peranan penting dalam pengajaran dan pembelajaran. Dalam penilaian prestasi tatap muka, guru dapat merasa kecewa jika mereka melihat pelajar itu, dengan alasan apa pun, kerana tidak menghormati proses peperiksaan. Kekecewaan ini boleh memutarbelitkan penilaian guru - tingkah laku buruk yang dirasakan dapat membayangi kemampuan yang ditunjukkan oleh pelajar.
Sebenarnya, emosi guru adalah faktor yang mendasari yang mempengaruhi semua faktor yang saling berkaitan di atas. Emosi guru akan mempengaruhi bagaimana mereka menggunakan kriteria penandaan, yang juga bergantung pada kepercayaan mereka mengenai tujuan penilaian.
Walaupun subjektiviti guru mungkin kelihatan membimbangkan, gambarnya tidak suram. Situasi semasa mewujudkan peluang untuk memikirkan semula penilaian guru sebagai amalan profesional. Kami dapat mempertimbangkan bagaimana ia dapat digabungkan dengan bukti lain untuk memberikan penilaian yang tepat dan boleh dipercayai kepada pelajar mengenai kemampuan mereka.
Pemahaman mengenai empat faktor di atas membantu meningkatkan kesedaran guru tentang bias mereka sendiri ketika menandakan prestasi pelajar. Penyelidikan menunjukkan bahawa memberi maklum balas kepada guru pada amalan penilaian mereka mungkin dapat membantu mereka untuk menyedari tingkah laku mereka.
Maklum balas tersebut mewujudkan peluang pembelajaran bagi guru untuk secara formal mengkaji dan merenungkan tingkah laku penandaan mereka, dan berpotensi membuat perubahan. Lagipun, semua orang menghargai maklum balas mengenai pekerjaan mereka jika ia membina dan bermakna.
Tentang Pengarang
Wai Yee Amy Wong, Felo Penyelidik - Penyelidikan dan Amalan Pendidikan Kejururawatan dan Bidan, Queen's University Belfast
Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.
Buku Meningkatkan Sikap dan Tingkah Laku daripada senarai Penjual Terbaik Amazon
"Tabiat Atom: Cara Mudah & Terbukti untuk Membina Tabiat Baik & Memecah Tabiat"
oleh James Clear
Dalam buku ini, James Clear membentangkan panduan komprehensif untuk membina tabiat yang baik dan menghentikan tabiat buruk. Buku ini termasuk nasihat praktikal dan strategi untuk mencipta perubahan tingkah laku yang berkekalan, berdasarkan penyelidikan terkini dalam psikologi dan neurosains.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
"Unf*ck Otak Anda: Menggunakan Sains untuk Mengatasi Kebimbangan, Kemurungan, Kemarahan, Kegilaan dan Pencetus"
oleh Faith G. Harper, PhD, LPC-S, ACS, ACN
Dalam buku ini, Dr. Faith Harper menawarkan panduan untuk memahami dan mengurus isu emosi dan tingkah laku biasa, termasuk kebimbangan, kemurungan dan kemarahan. Buku ini merangkumi maklumat tentang sains di sebalik isu ini, serta nasihat praktikal dan latihan untuk mengatasi dan menyembuhkan.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
"Kuasa Tabiat: Mengapa Kita Melakukan Apa yang Kita Lakukan dalam Kehidupan dan Perniagaan"
oleh Charles Duhigg
Dalam buku ini, Charles Duhigg meneroka sains pembentukan tabiat dan cara tabiat memberi kesan kepada kehidupan kita, secara peribadi dan profesional. Buku ini merangkumi kisah individu dan organisasi yang telah berjaya mengubah tabiat mereka, serta nasihat praktikal untuk mencipta perubahan tingkah laku yang berkekalan.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
"Tabiat Kecil: Perubahan Kecil yang Mengubah Segalanya"
oleh BJ Fogg
Dalam buku ini, BJ Fogg membentangkan panduan untuk mencipta perubahan tingkah laku yang berkekalan melalui tabiat kecil yang bertambah. Buku ini mengandungi nasihat dan strategi praktikal untuk mengenal pasti dan melaksanakan tabiat kecil yang boleh membawa kepada perubahan besar dari semasa ke semasa.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
"Kelab 5 AM: Miliki Pagi Anda, Tingkatkan Kehidupan Anda"
oleh Robin Sharma
Dalam buku ini, Robin Sharma membentangkan panduan untuk memaksimumkan produktiviti dan potensi anda dengan memulakan hari anda lebih awal. Buku ini merangkumi nasihat dan strategi praktikal untuk mencipta rutin pagi yang menyokong matlamat dan nilai anda, serta kisah inspirasi individu yang telah mengubah kehidupan mereka melalui bangun awal.
s
