Pelajar tahun 7 di Sekolah Antarabangsa Helsinki, Finland, melakukan latihan pembangunan yang mampan dengan penulis (kiri atas) dan sesama guru Rachael Thrash. Katja Lehtonen, Pengarang disediakan
Ia bermula sebagai resolusi Tahun Baru yang didorong oleh rasa bersalah dan sentuhan persaingan saudara - tetapi pada akhir tahun, ia mengajar saya pelajaran berharga sebagai seorang guru, termasuk mengenai manfaat kegagalan.
Pada makan malam Krismas 2018, kakak saya mengumumkan bahawa dia tidak akan membeli apa-apa untuk setahun. Selepas tinggal di Bangladesh selama dua tahun, dia telah melihat bagaimana industri fesyen dunia menimbulkan kekacauan di kalangan rakyat dan alam sekitar.
Saya memutuskan untuk mengikutinya. Sebagai warga Australia yang tinggal di Finland, saya masih tidak dapat membayangkan pergi setahun tanpa rumah penerbangan untuk melihat keluarga. Oleh itu, membeli apa-apa (selain daripada barangan runcit) akan melakukan sesuatu untuk mengimbangi semua batu udara berharga karbon itu.
Saya juga seorang guru kemanusiaan sekolah tinggi, dan menyedari apa yang saya belajar semasa cuba membeli apa-apa boleh membuktikan berguna di dalam kelas.
Tingkah laku pemodelan
Keberkesanan "Pemodelan" - menunjukkan tingkah laku, yang kemudiannya diperhatikan dan ditiru oleh orang lain - sebagai a strategi pengajaran telah lama diketahui kesusasteraan pendidikan. Terdapat bukti baru-baru ini untuk mencadangkan pemodelan adalah strategi yang berkesan dalam pendidikan untuk pembangunan lestari juga.
Memandangkan kajian ini, saya fikir pemodelan pemaparan yang mampan dan beretika semasa pengajaran boleh mendorong beberapa perbincangan yang menarik, tanpa perlu mengajar kepada pelajar saya.
Ini dikenali sebagai pendidikan untuk pembangunan lestari 1 (ESD1), di mana matlamatnya adalah untuk meningkatkan kesedaran dan mengubah tingkah laku pelajar. ESD1 juga telah dipanggil ESD instrumental. Ia digunakan secara meluas dalam kursus latihan guru dan kurikulum sekolah di seluruh dunia. Ia melibatkan menggalakkan pelajar mempelajari bagaimana kelakuan mereka mempengaruhi alam sekitar, dan apa kelakuan yang mereka dapat menggantikan atau mengubah suai untuk mengurangkan jejak ekologi mereka.
Walau bagaimanapun, beberapa penyelidik berhujah jenis pendidikan ini untuk pembangunan lestari tidak cukup, dan advokat juga termasuk pendidikan emancipatori untuk pembangunan mampan, atau ESD2. Matlamatnya adalah untuk membina kapasiti pelajar dalam pemikiran yang lebih inovatif dan kritikal mengenai pembangunan mampan.
Bagaimana saya memohon pemodelan di kelas saya
Semasa saya memulakan tahun saya membeli apa-apa, saya akan mula mengajar pelajar Tahun 7 sebuah unit yang dipanggil "Kemajuan: Pada Apa Kos?". Ia meneliti persamaan antara revolusi perindustrian pertama - masa perubahan yang luar biasa, tetapi juga eksploitasi buruh, penjajahan dan peningkatan pencemaran yang besar - dan cabaran dari kemajuan hari ini, termasuk dari perubahan iklim, ketidaksamaan struktur dan revolusi teknologi.
Tahun 7 Pelajar Sekolah Antarabangsa Helsinki melancarkan idea-idea di pameran inovasi mereka. Pengarang disediakan
Gabungan kemanusiaan, bahasa Inggeris, sains dan reka bentuk, unit itu berpuncak dengan pameran inovasi. Para pelajar memilih salah satu daripada Nation United Matlamat Pembangunan Mampan untuk menyelesaikan, dan pada pameran, pelajar, guru dan ibu bapa berjalan-jalan dengan $ 1000 berpura-pura "wang benih" untuk "melabur" dengan para pelajar yang penyelesaian mereka paling sesuai.
Pelajar cuba memenangi 'pelaburan' untuk idea mereka di pameran inovasi. Pengarang disediakan
Saya datang untuk melihat kedua-dua helai pendidikan untuk pembangunan lestari sebagai pelengkap. ESD1 pertama yang lebih konkrit - mempelajari tentang rantaian bekalan global, jejak ekologi dan alternatif rendah karbon - membolehkan para pelajar melihat kesan tindakan mereka hari ini. ESD2 menggalakkan pelajar membayangkan cabaran yang mungkin mereka hadapi pada masa depan, serta penyelesaian baru.
Kegagalan saya menghasilkan pengajaran yang terbaik
Jika saya berfikir tentang apa yang diperbaiki di kelas saya kerana resolusi tahun baru saya, keuntungan terbesar dalam pemikiran pelajar saya dan saya sendiri datang dari membincangkan kegagalan saya.
Saya tidak membuatnya sepanjang tahun tanpa membeli apa-apa. Saya membeli empat perkara: bekas makanan supaya saya dapat mengelak daripada bungkus plastik, kasut berlari baru apabila saya yang lama mula berantakan, basikal kedua selepas saya dicuri dan telefon bimbit apabila saya mati dalam ribut.
Saya pergi seminggu tanpa telefon. Ternyata saya seperti ketagih seperti remaja di kelas saya. Ini mencetuskan perbualan mengenai telefon pintar, skrin masa dan ketagihan media sosial sebagai tambahan kos kemajuan, dan cabaran kelas untuk pergi bebas teknologi selama 24 jam. Dua pelajar dari kelas 36 dalam kelas membuatnya. Saya tidak.
Saya membuat keputusan untuk membeli telefon bimbit baru. Saya berbincang dengan pelajar saya mengenai senarai semak soalan pemakanan yang mampan, yang membantu saya membeli hampir apa-apa sepanjang tahun:
- Bolehkah saya pergi tanpa? (Tidak, ternyata dengan telefon saya: saya penagih.)
- Bolehkah saya membaik pulih apa yang saya ada? (Saya cuba mengeringkan telefon lama saya di dalam beg beras selama dua hari, tetapi tidak berfungsi.)
- Bolehkah saya membeli satu bekas? (Ya, saya mendapat satu daripada swappy.)
Apa yang saya simpan dan dipelajari
Semasa tahun saya membeli hampir apa-apa pada tahun 2019, saya tidak mempunyai motivasi untuk mencecah jualan selepas cuti. Saya juga telah menyelamatkan sekurang-kurangnya beberapa ribu ringgit, yang sebaliknya pergi ke arah membayar gadai janji saya dan makan lebih dengan rakan-rakan.
Pada permulaan tahun sekolah baru ini, saya tidak berpura-pura mempunyai semua jawapan tentang hidup secara berterusan. Tetapi sebagai pengguna dan sebagai guru, ada banyak yang boleh saya lakukan. Saya boleh menyokong aktivisme pelajar saya, termasuk jika mereka memilih untuk menyertai Jumaat untuk masa depan mogok sekolah untuk iklim. Saya boleh menyokong - dan mencabar - kapasiti penaakulan kritikal mereka di bilik darjah kami sepanjang minggu. Setiap daripada kita boleh membuat perbezaan - dan kita semua boleh mula dengan berlatih apa yang kita berkhutbah.
Tentang Pengarang
Ellen Heyting, pelajar PhD dalam Pendidikan dan Ketua Tahun 11 dan 12, Universiti Monash
Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.
Buku berkaitan:
Tabiat Atom: Cara Mudah & Terbukti Membangunkan Tabiat Baik & Melanggar Orang Buruk
oleh James Clear
Tabiat Atom memberikan nasihat praktikal untuk membangunkan tabiat baik dan menghentikan tabiat buruk, berdasarkan penyelidikan saintifik tentang perubahan tingkah laku.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
Empat Kecenderungan: Profil Keperibadian Yang Sangat diperlukan yang Mengungkapkan Cara Membuat Hidup Anda Lebih Baik (dan Kehidupan Orang Lain Lebih Baik, Terlalu)
oleh Gretchen Rubin
Empat Kecenderungan mengenal pasti empat jenis personaliti dan menerangkan cara memahami kecenderungan anda sendiri boleh membantu anda memperbaiki perhubungan, tabiat kerja dan kebahagiaan keseluruhan anda.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
Fikirkan Lagi: Kekuatan Mengetahui Apa yang Anda Tidak Tahu
oleh Adam Grant
Think Again meneroka cara orang boleh mengubah fikiran dan sikap mereka, serta menawarkan strategi untuk meningkatkan pemikiran kritis dan membuat keputusan.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
Badan Menjaga Markah: Otak, Minda, dan Tubuh dalam Penyembuhan Trauma
oleh Bessel van der Kolk
The Body Keeps the Score membincangkan kaitan antara trauma dan kesihatan fizikal, dan menawarkan pandangan tentang cara trauma boleh dirawat dan diubati.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
Psikologi Wang: Pelajaran abadi tentang kekayaan, ketamakan, dan kebahagiaan
oleh Morgan Housel
Psikologi Wang mengkaji cara bagaimana sikap dan tingkah laku kita terhadap wang boleh membentuk kejayaan kewangan dan kesejahteraan keseluruhan kita.
