Sebagai seorang dewasa muda di kolej, saya memutuskan belajar bahasa Jepun. Keluarga bapa saya berasal dari Jepun, dan saya mahu pergi ke sana suatu hari nanti. Walau bagaimanapun, ramai rakan sekelas saya dan saya mendapati sukar untuk melakukannya belajar bahasa di zaman dewasa. Kami bergelut untuk menyambung bunyi baru dan sistem penulisan secara dramatik yang berbeza kepada objek yang biasa di sekeliling kami.
Ia tidak begitu untuk semua orang. Terdapat beberapa pelajar di kelas kami yang dapat memperoleh bahasa baru dengan lebih mudah daripada yang lain.
Jadi, apa yang membuatkan sesetengah individu "pelajar bahasa yang baik?" Dan adakah orang-orang itu mempunyai "kebolehan bahasa kedua?"
Apa yang kita tahu mengenai kebolehan bahasa kedua
Kajian lepas mengenai kebolehan bahasa kedua telah memberi tumpuan kepada bagaimana orang melihat bunyi dalam bahasa tertentu dan pada proses kognitif yang lebih umum seperti ingatan dan kebolehan belajar. Kebanyakan kerja ini telah menggunakan ujian kertas dan pensil dan berkomputer untuk menentukan kebolehan belajar bahasa dan meramalkan pembelajaran masa depan.
Penyelidik juga telah mengkaji aktiviti otak sebagai cara untuk mengukur kebolehan linguistik dan kognitif. Walau bagaimanapun, lebih kurang diketahui tentang bagaimana aktiviti otak meramalkan pembelajaran bahasa kedua.
Adakah terdapat cara untuk meramal kebolehan pembelajaran bahasa kedua?
Dalam kajian yang baru diterbitkan, Chantel Prat, profesor psikologi bersekutu di Institut Pembelajaran dan Ilmu Otak di Universiti Washington, dan saya meneroka bagaimana Aktiviti otak yang direkodkan pada rehat - sementara seseorang itu santai dengan mata mereka tertutup - boleh meramalkan kadar di mana bahasa kedua dipelajari di kalangan orang dewasa yang hanya bercakap satu bahasa.
Belajar otak berehat
Aktiviti rehat otak difikirkan mencerminkan organisasi otak dan ia telah dikaitkan risikan, atau kebolehan umum yang digunakan untuk alasan dan menyelesaikan masalah.
Kami mengukur aktiviti otak yang diperoleh daripada "keadaan berehat" untuk meramalkan perbezaan individu dalam keupayaan untuk mempelajari bahasa kedua dalam masa dewasa.
Untuk melakukan itu, kami mencatatkan lima minit mata yang tertutup electroencephalography state resting, satu kaedah yang mengesan aktiviti elektrik di otak, pada orang dewasa muda. Kami juga mengumpulkan dua jam kertas dan pensil dan tugas berkomputer.
Kami kemudian mempunyai peserta 19 menyelesaikan lapan minggu latihan bahasa Perancis menggunakan program komputer. Perisian ini dibangunkan oleh angkatan bersenjata Amerika Syarikat dengan matlamat untuk mendapatkan tenaga tentera secara fasih dalam bahasa yang secepat mungkin.
Perisian ini menggabungkan membaca, mendengar dan mengamalkan amalan dengan senario realiti maya seperti permainan. Peserta bergerak melalui kandungan dalam tahap yang dianjurkan di sekitar matlamat yang berbeza, seperti berkomunikasi dengan pemandu teksi maya dengan mengetahui sama ada pemandu itu tersedia, memberitahu pemandu di mana beg mereka dan terima kasih kepada pemandu.
Inilah demonstrasi video:
{youtube}piA6dMkBroQ{/youtube}
Sembilan belas peserta dewasa (umur 18-31) menyelesaikan dua sesi latihan 30-minit setiap minggu untuk sejumlah sesi 16. Selepas setiap sesi latihan, kami mencatatkan tahap yang dicapai oleh setiap peserta. Pada akhir eksperimen, kami menggunakan maklumat peringkat itu untuk mengira setiap kadar pembelajaran individu dalam latihan lapan minggu.
Seperti yang dijangkakan, terdapat kebolehubahan yang besar dalam kadar pembelajaran, dengan pelajar terbaik yang bergerak melalui program ini lebih daripada dua kali secepat pembelajaran yang paling lambat. Matlamat kami adalah untuk mengetahui yang (jika ada) langkah-langkah yang direkodkan pada mulanya meramalkan perbezaan tersebut.
Pengukuran otak baru untuk kebolehan bahasa
Apabila kita mengaitkan langkah-langkah kita dengan kadar pembelajaran, kita mendapati bahawa pola aktiviti otak yang telah dikaitkan dengan proses linguistik meramalkan betapa mudahnya orang dapat mempelajari bahasa kedua.
Corak aktiviti di sebelah kanan otak meramalkan ke atas 60 peratus perbezaan dalam pembelajaran bahasa kedua di kalangan individu. Temuan ini selaras dengan kajian terdahulu yang menunjukkan bahawa separuh kanan otak lebih kerap digunakan dengan bahasa kedua.
Keputusan kami menunjukkan bahawa majoriti perbezaan pembelajaran bahasa antara peserta dapat diterangkan dengan cara otak mereka diorganisasikan sebelum mereka mula belajar.
Implikasinya untuk mempelajari bahasa baru
Adakah ini bermakna bahawa jika anda, seperti saya, tidak mempunyai otak pembelajaran "cepat bahasa kedua", anda sepatutnya melupakan pembelajaran bahasa kedua?
Tidak cukup.
Pertama, adalah penting untuk diingat bahawa peratus 40 perbezaan dalam kadar pembelajaran bahasa masih belum dijelaskan. Sesetengah daripada ini pastinya berkaitan dengan faktor seperti perhatian dan motivasi, yang dikenali sebagai peramal pembelajaran yang boleh dipercayai secara umum dan pembelajaran bahasa kedua khususnya.
Kedua, kita tahu bahawa orang boleh mengubah aktiviti otak negara mereka. Jadi latihan boleh membantu membentuk otak ke dalam keadaan di mana ia lebih bersedia untuk belajar. Ini boleh menjadi hala tuju penyelidikan masa depan yang menarik.
Pembelajaran bahasa kedua dalam masa dewasa adalah sukar, tetapi faedahnya besar bagi mereka yang, seperti saya sendiri, didorong oleh keinginan untuk berkomunikasi dengan orang lain yang tidak berbahasa lidah mereka.
Tentang Pengarang
Brianna Yamasaki, Ph.D. Pelajar, Universiti Washington
Artikel ini pada asalnya diterbitkan pada Perbualan. Membaca artikel asal.
Buku-buku yang berkaitan
at InnerSelf Market dan Amazon
