Kejayaan Pencapaian Sains Mulai Awal Di Tadika

Kejayaan Pencapaian Sains Mulai Awal Di Tadika Kajian mendapati tiada jurang jantina dalam sains semasa tahun tadika. Ars Electronica, CC BY-NC-ND

Musim ke-sekolah setiap tahun penuh dengan harapan yang tinggi untuk membuat kawan baru, bertemu guru baru - dan, dari pandangan ramai pembuat dasar - Mempromosikan keuntungan dalam pencapaian sains. Pembelajaran saintifik dan penyelidikan membawa manfaat ekonomi yang besar.

Walau bagaimanapun, dari segi sejarah, tidak semua kumpulan telah berjaya dalam bidang sains. Individu hitam dan Hispanik serta wanita kurang berkemungkinan untuk masuk atau berterusan dalam kajian sains atau pekerjaan yang berkaitan dengan sains.

Jurang ini telah dipelajari dengan baik di peringkat sekolah tinggi dan Pengajian tinggi. Walau bagaimanapun, jurang ini sebenarnya bermula lebih awal.

My penyelidikan baru-baru ini mendapati jurang ini wujud di peringkat tadika. Walau bagaimanapun, jurang ini juga boleh berubah dengan ketara dalam dua tahun pertama persekolahan.


Dapatkan yang terbaru dari InnerSelf


Jurang besar dalam sains

Didalam kajian baru-baru, pembantu penyelidikan saya, Ann Kellogg, dan I meneliti prestasi sains lebih daripada pelajar tadika 10,000 yang memulakan sekolah di 2010. Kami menganalisis data dari sebuah kajian kebangsaan yang dinamakan Kajian Belakang Kanak-kanak Awal (ECLS-K) yang dijalankan oleh kerajaan persekutuan.

Data ini termasuk ujian pencapaian sains yang menilai konsep-konsep dalam fizikal, kehidupan dan sains alam sekitar serta siasatan saintifik. Contoh pengajaran sains di tadika termasuk mengkaji bagaimana tumbuh-tumbuhan tumbuh, bereksperimen dengan hakisan di atas meja air atau membina gambaran sistem solar.

Penyelidikan sebelumnya telah mengkaji jurang sains dalam peringkat awal. Walau bagaimanapun, kajian kami melihat jurang sains seawal tadika dengan data yang lebih baru dan ujian pencapaian sains yang lebih baik.

Kajian kami mendedahkan jurang yang besar dalam pencapaian sains di tadika antara pelajar putih dan kaum minoriti etnik. Dan, di mana jurang sains wujud, kami mendapati bahawa mereka pada umumnya lebih besar daripada jurang dalam pencapaian membaca atau matematik. Walau bagaimanapun, kami tidak menemui jurang yang ketara dengan jantina.

Jurang pencapaian tidak stagnan

Rata-rata, pelajar hitam dan pelajar Hispanik dilakukan jauh lebih rendah daripada pelajar putih mengenai ujian pencapaian sains di tadika. Kira-kira 41 peratus pelajar hitam dan peratus 49 pelajar Hispanik menjaringkan di bahagian bawah 25. Sebagai perbandingan, hanya 12 peratus pelajar putih berada dalam kategori ini.

Perbezaan pencapaian sains antara murid hitam dan pelajar Hispanik dan pelajar putih adalah sama dengan purata pelajar biasa belajar selama sembilan bulan di antara tadika dan akhir gred pertama. Jurang antara pelajar hitam, Hispanik dan putih mungkin dijangka diberikan jurang yang sama dalam matematik dan membaca.

Apa yang mengejutkan kami adalah bahawa pelajar Asia dalam kajian kami dilakukan jauh lebih rendah daripada pelajar putih di tadika pada ujian pencapaian sains. Kira-kira 31 peratus pelajar Asia menjaringkan di bahagian bawah 25 pada ujian sains. Sebaliknya, hanya peratus 12 pelajar putih melakukannya. Jurang ini hadir walaupun pelajar Asia melakukan atau lebih baik daripada pelajar putih dalam matematik dan membaca.

Menariknya, tidak seperti jurang hitam putih, jurang sains antara pelajar Asia dan putih ditutup dengan cepat antara tadika dan akhir gred pertama. Sebenarnya, menjelang akhir gred pertama, jurang telah berkurangan hampir peratus 50.

Tidak jelas apa yang menyebabkan penurunan pesat dalam jurang sains Asia-putih. Walau bagaimanapun, apa yang ditunjukkan olehnya adalah bahawa jurang pencapaian tidak stagnan.

penyelidikan terlebih dahulu yang dikendalikan oleh para ulama David Quinn dan Cooc Utara menunjukkan penemuan yang serupa. Dengan gred lapan, prestasi pelajar Asia dalam bidang sains adalah bersamaan atau lebih tinggi daripada pelajar putih. Penyelidik lain juga menemui prestasi pelajar Asia dalam sains meningkat pesat berbanding pelajar putih di seluruh sekolah rendah dan menengah.

Tiada jurang jantina

Di samping itu, kami mendapati tiada perbezaan dalam pencapaian sains antara kanak-kanak lelaki dan perempuan di tadika. Kelebihan lelaki kecil jelas hanya dalam gred pertama. Ini juga merupakan penemuan penting yang diberikan didokumenkan jurang jantina dalam gred sekolah rendah.

Kerja sebelum ini telah mendapati bahawa kanak-kanak lelaki mengalahkan kanak-kanak perempuan dalam sains di gred ketiga. Begitu juga, keputusan dari Penilaian Kebangsaan Kemajuan Pendidikan (NAEP) menunjukkan kelebihan lelaki dalam sains di gred keempat.

Kerja kita Walau bagaimanapun, menunjukkan bahawa jurang dalam gred kemudian tidak melanjutkan ke tadika. Sebaliknya, kanak-kanak lelaki dan perempuan muncul untuk memulakan persekolahan pada tahap yang sama rata apabila mencapai pencapaian sains. Ia hanya kerana mereka melalui sekolah yang jurang jantina muncul.

Sains semakin besar

Akhirnya, kami mendapati bahawa jurang tadika oleh kaum atau etnik cenderung lebih besar dalam sains daripada dalam matematik atau membaca.

Sebagai contoh, pada ujian pencapaian tadika, jurang Hispanik-putih adalah kira-kira dua kali lebih besar untuk sains sebagai matematik atau membaca. Begitu juga, jurang hitam putih sedikit lebih besar dalam sains daripada dalam matematik dan kira-kira dua kali lebih besar kerana jurang dalam membaca.

Ada kemungkinan pelajar tertinggal dalam matematik dan perjuangan membaca bahkan lebih dalam sains kerana ia memerlukan penggunaan bahasa dan matematik untuk kandungan saintifik.

Kesimpulannya, penemuan kami menunjukkan pentingnya gred rendah awal untuk keadilan dalam pencapaian sains. Kami menunjukkan bahawa banyak jurang, seperti jurang hitam putih, sudah wujud ketika pelajar mula bersekolah. Walau bagaimanapun, kami menunjukkan bahawa jurang ini boleh berubah dengan ketara dalam dua tahun pertama persekolahan seperti yang dibuktikan oleh jurang Asia-putih dan kemunculan jurang jantina.

Apa yang berlaku di bilik darjah?

Semua ini bermakna bahawa tahun-tahun asas awal boleh menjadi titik yang sesuai untuk menangani ketidakadilan dalam pencapaian sains. Walau bagaimanapun, arahan sains tidak menjadi keutamaan yang tinggi dalam gred rendah peringkat awal.

Penyelidikan terkini membandingkan tadika di 1998 dengan yang di 2010 mendapati bahawa guru meliputi topik sains yang lebih sedikit daripada sebelumnya dan pelajar menghabiskan lebih sedikit masa menggunakan peralatan sains.

Selain itu, bilik darjah tadika hari ini kurang berkemungkinan besar sains atau alam semula jadi. Malah, di bilik darjah tadika, guru hanya menghabiskan masa kira-kira a keempat jumlah masa sains yang mereka lakukan pada matematik atau seni bahasa.

Apa yang boleh kita lakukan?

Penemuan kami menunjuk kepada keperluan penekanan yang lebih tinggi terhadap sains di tadika dan gred pertama. Saya percaya, sebagai contoh, guru dan pemimpin sekolah perlu mencari peluang untuk memasukkan konsep sains ke dalam pelajaran bacaan dan matematik.

Melangkaui latar belakang bilik darjah, penemuan kerja kami dan yang lain-lain mencadangkan keperluan untuk memberi sokongan kepada peluang pembelajaran sains yang tidak formal. Mengunjungi muzium, berinteraksi dengan alam semula jadi dan meneroka alat novel semuanya mewakili cara di mana ibu bapa dan penjaga dapat menyokong siasatan sains awal.

Jurang pencapaian sains bermula lebih awal. Adalah penting bahawa dasar dan campur tangan kita mengambil langkah pada tahun-tahun awal untuk memastikan pencapaian sains yang meningkat untuk semua.

Tentang Pengarang

F. Chris Curran, Penolong Profesor Dasar Awam, Universiti Maryland, Baltimore County

Artikel ini pada asalnya diterbitkan pada Perbualan. Membaca artikel asal.

Buku-buku yang berkaitan

{amazonWS: searchindex = Books; keywords = science teaching; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

ikuti InnerSelf pada

icon-facebooktwitter-iconrss-icon

Dapatkan Yang Terbaru Dengan E-mel

{Emailcloak = mati}