Mengapa Sesetengah Guru Tidak Memahami Kedalaman Disleksia

Mengapa Sesetengah Guru Tidak Memahami Kedalaman DisleksiaMembantu - tetapi adakah itu cukup? SpeedKingz / Shutterstock

Disleksia adalah kesukaran pembelajaran biasa yang kebanyakan kita tahu kerana menyebabkan masalah menulis, membaca dan ejaan. Tetapi ia lebih daripada ini, dan boleh mempengaruhi orang ramai dalam pelbagai cara.

Ia adalah secara amnya diterima aspek asas neurologi, seperti sedikit perbezaan dalam struktur otak, boleh mengubah cara orang yang disleksia memproses maklumat, dan ini mempengaruhi kelakuan yang mungkin mereka paparkan. Di samping kesulitan celik huruf, penderita disleksia juga mungkin menghadapi masalah untuk menyatakan diri mereka, walaupun mereka sangat berpengetahuan tentang topik. Orang yang mengalami disleksia juga ada banyak kekuatan, seperti dapat menggambarkan perkara secara berbeza, berfikir di luar kotak dan menjadi kreatif.

Sekolah sering menjadi tempat di mana disleksia pertama ditemui, bagaimanapun, kajian terbaru saya mendapati majoriti guru di England dan Wales menggambarkan disleksia sebagai masalah dengan celik huruf - dan tidak memahami aspek biologi dan kognitif.

Untuk kajian ini, saya meminta guru kelas 2,600 sekolah rendah dan menengah di England dan Wales untuk memberikan gambaran disleksia. Majoriti guru (79.5%) menyifatkan disleksia di peringkat tingkah laku. Mereka menyebut gejala luar disleksia, terutamanya isu dengan membaca, menulis, dan ejaan.

Hanya 39.3% guru dalam kaji selidik itu menggambarkan aspek kognitif yang berkaitan dengan disleksia. Mereka bercakap tentang perkara-perkara seperti perbezaan pemprosesan fonologi - keupayaan kognitif untuk mengenal pasti bunyi dalam kata-kata, sebagai contoh, memecah "kucing" kepada "c", "a" dan "t" - serta masalah dengan penyahkodan, dan masalah ingatan. Akhirnya, 9% menggambarkan aspek biologi keadaan. Guru-guru ini menggambarkan disleksia berhubung dengan otak, serta perbezaan neurologi, atau genetik yang menjadi punca gejala disleksia.

Mengapa Sesetengah Guru Tidak Memahami Kedalaman DisleksiaBelajar menulis. Bildagentur Zoonar GmbH / Shutterstock

Kesimpulan ini menunjukkan bahawa kebanyakan guru mempunyai pemahaman stereotaip tentang disleksia, lebih menumpukan pada tingkah laku yang mereka lihat. Tetapi walaupun guru perlu mengemaskini pemahaman mereka sendiri tentang keadaan itu, dan memainkan peranan yang lebih baik dalam mengubah cara kanak-kanak disleksia diajar, ia tidak hanya kepada mereka sahaja. Kajian saya juga mendapati bahawa terdapat masalah dengan cara guru sendiri diajar tentang disleksia.

Semasa tinjauan, guru-guru ditanya, pada pendapat mereka, betapa disleksia telah diliputi dalam program latihan guru mereka. Majoriti besar (71.8%) mengatakan ia "tidak dilindungi sama sekali". Kekurangan latihan ini dapat membantu menjelaskan mengapa guru cenderung hanya memahami disleksia berdasarkan bagaimana ia memberi kesan kepada pelajar pada tahap tingkah laku.

Kajian menunjukkan antara 4% dan 20% penduduknya mempunyai disleksia. Sebagai kelas sekolah rendah purata terdiri daripada pelajar 27, dan kelas sekolah menengah purata adalah pelajar 20, boleh dianggarkan bahawa guru akan mempunyai antara satu dan lima pelajar disleksia di setiap kelas. Ini adalah perkadaran yang ketara dan agar guru dapat membantu setiap murid disleksia dengan betul, adalah penting bahawa mereka memahami keadaan di lebih daripada sekadar tingkah laku.

Campurtangan berkesan telah didapati untuk membantu mereka yang menunjukkan gejala dyslexic. Badan besar penyelidikan pautan disleksia dengan kesukaran pemprosesan fonologi. Laporan 2009 yang ditugaskan oleh kerajaan UK menyimpulkan bahawa keutamaan kemahiran fonologi adalah berkesan cara untuk mengajar kanak-kanak dengan disleksia cara membaca. Jadi sekarang disyorkan bahawa guru menggunakan pendekatan membaca berasaskan phonic dengan semua pelajar, untuk membantu mereka yang mungkin berjuang dengan celik huruf. Dan apabila kanak-kanak semakin tua, guru mesti menyediakan kerja dalam gaya pembelajaran yang berbeza untuk membantu murid yang memproses maklumat dengan cara yang berbeza.

Untuk memastikan kanak-kanak sekolah dengan disleksia mendapat bantuan yang mereka perlukan, latihan guru memerlukan perbaikan. Pendidik perlu tahu tentang semua aspek yang berbeza dari keadaan, dan mempunyai akses kepada kualiti yang baik, latihan berasaskan bukti juga. Hanya dengan pengetahuan terkini tentang cara terbaik membantu pelajar mereka dengan disleksia mereka dapat membantu mereka mencapai potensi penuh mereka.Perbualan

Tentang Pengarang

Cathryn Knight, Pensyarah dalam Pendidikan, Universiti Swansea

Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.

Buku-buku yang berkaitan

{amazonWS: searchindex = Books; keywords = Dyslexia; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

ikuti InnerSelf pada

icon-facebooktwitter-iconrss-icon

Dapatkan Yang Terbaru Dengan E-mel

{Emailcloak = mati}