Bagaimana Percubaan Unrealistic Untuk Kecemerlangan Akademik Mempunyai Kos Persendirian

Bagaimana Percubaan Unrealistic Untuk Kecemerlangan Akademik Mempunyai Kos PersendirianKemahiran kesejahteraan telah dilupakan sebahagiannya disebabkan gabungan pembaharuan pendidikan dan tekanan masyarakat. Unsplash / Oscar Chevillard, CC BY-SA

Dalam pengalaman masa lalu saya sebagai penasihat akademik, sukar untuk menjelaskan kepada keluarga yang kecewa kenapa anaknya tidak membuat pemutusan kemasukan ketika purata keseluruhan sekolah menengah adalah lebih dari 80 peratus.

Saya juga mengiringi pelajar yang masuk ke dalam program pilihan mereka melalui banyak halangan yang mereka hadapi akibat perasaan tertekan untuk melaksanakan dan mengekalkan pencapaian akademik yang tinggi sepanjang tahun-tahun kolej mereka.

Sekarang, sebagai pembantu profesor di jabatan pedagogi di Universiti Sherbrooke, saya melihat pengalaman mereka yang membawa beban mengekalkan gred tinggi.

Sebagai contoh, seorang pelajar baru-baru ini memberitahu saya bahawa peratus 80 yang dia terima dalam tugasan sukar ditelan. Adakah terdapat apa-apa yang boleh dilakukan untuk menukar skor?

Pelajar ini juga menyatakan kebimbangan yang serius sama ada peratus 80 akan menghasilkan A + atau A sebagai gred akhir. Saya memberi jaminan kepadanya bahawa dia sedang berkembang dengan baik dalam kursus ini.

Contoh ini adalah salah satu daripada banyak yang saya temui yang telah mendorong saya untuk berfikir tentang bagaimana belia hari ini memahami kebolehan akademik mereka sendiri, dan bagaimana ketabahan pelajar dan persepsi secara langsung mempengaruhi jangkaan, pembelajaran dan pencapaian.

Ia tidak mengejutkan pada masa kini untuk mencari pelajar kecewa atau menangis selepas menerima gred kurang daripada A.

Dalam beberapa cara, ia boleh dianggap memotivasi untuk melihat belia hari ini berusaha mencapai gred tinggi. Tetapi dari pandangan saya sebagai pakar dalam psikologi pendidikan, ada sebab untuk menjadi perhatian. Sudah jelas ada risiko tambahan yang dikaitkan dengan pelajar yang membangunkan kelakuan obsesif terhadap prestasi, terutamanya apabila berterusan dalam tugas akademik dengan kendiri kendiri terhad.


Dapatkan yang terbaru dari InnerSelf


Kegigihan yang tidak sihat

Suruhanjaya wilayah baru-baru ini oleh Institut de la statistique du Québec yang meninjau pelajar sekolah tinggi 62,000 menunjukkan peningkatan yang ketara dalam kebimbangan pelajar yang dilaporkan: Dalam 2016-2017, 17 peratus pelajar melaporkan kecemasan berbanding sembilan peratus dalam 2010-2011.

Laporan yang sama oleh Sekolah Psikologi Pendidikan Université de Montréal mengenai kesihatan mental di kalangan pelajar kolej dan universiti Sebab utama kebimbangan adalah tekanan untuk berjaya.

Di Québec, terutamanya, pelajar sekolah menengah beralih ke CEGEP berhadapan dengan ukuran prestasi baru yang disebut sebagai R-skor. Penilaian ini mengambil kira gred individu pelajar, purata kelas (dan sisihan piawai) dan kekuatan kumpulan ditentukan oleh gred sekolah tinggi pelajar dalam kursus ini.

Dengan pengiraan ini, ia juga bermakna bahawa walaupun dengan peratusan 100, skor R pelajar hanya boleh mencapai batas tertentu yang tidak akan menjadi skor sempurna. Jenis penggredan ini membawa kepada banyak implikasi untuk akademik, sosial dan kesejahteraan psikologi.

Kaedah pemarkahan yang baru ini bukan sahaja kondusif untuk permusuhan, tekanan dan permusuhan di kalangan rakan sebaya, ia juga dapat meredakan keadaan untuk pembelajaran yang optimum.

Dan persepsi tentang apa yang dimaksudkan untuk menjadi pencapaian tertinggi mungkin berbeza mengikut individu atau konteks dan mungkin mahal, terutama jika keseronokan seseorang menyerupai kesempurnaan.

Tingkah laku obsesif

Dalam landskap sosial dan akademik hari ini, menjadi perkara biasa untuk mendengar bahawa dalam mencapai kecemerlangan, semangat dan kegigihan mesti dikejar. Tetapi timbul masalah selepas pelajar mendengar orang berkata:

"Tanpa segalanya semua dilakukan dengan hanya separuh hati dan ia akan menghasilkan hanya separuh hasil. Oleh itu melainkan jika anda mempunyai keinginan yang kuat untuk mencapai matlamat anda, anda tidak akan dapat mencapai kecemerlangan di dalamnya. "

Tiba-tiba 80 peratus yang diperoleh oleh pelajar dalam kursus yang mereka nikmati perlahan-lahan mula digantikan oleh usaha kognitif yang berterusan untuk mengekalkan tahap prestasi yang lebih tinggi. Ini boleh membawa kepada tingkah laku yang berpotensi obsesif dan merupakan tanah yang subur untuk budaya inflasi gred untuk diguna pakai.

Apabila gred dikaitkan dengan usaha atau seberapa baik seseorang menguasai kandungan berbanding dengan menunjukkan kemahiran yang berkaitan dengan pemikiran kritis, siasatan atau bentuk pemikiran pesanan tinggi lain, permukaan kegigihan yang tidak sihat. Ini merosakkan kesejahteraan pelajar.

Walaupun pencapaian kecemerlangan akademik perlu disokong, dipupuk dan dipromosikan, ia perlu dipantau dengan teliti untuk meredakan kesempurnaan dan risiko yang timbul.

Suntikan positif dalam pendidikan

Selama bertahun-tahun, gabungan pembaharuan pendidikan, perubahan paradigma dalam pedagogi dan tekanan masyarakat telah mewujudkan budaya pelajar yang keberkesanan diri begitu bergantung pada konsep akademik mereka yang kemahiran kesejahteraan telah lama dilupakan.

Sebagai contoh, pelajar yang tidak berjaya dalam tugas dengan serta-merta mungkin akan mengembangkan cara yang tegas untuk meneruskan, yang membawa kepada pengorbanan pada kos peribadi. Hal ini terutama berlaku di bilik darjah berasaskan prestasi di mana pengujian tradisional - mengukur "Adakah anda tahu?" - dilengkapi dengan penilaian prestasi. Yang kedua bertujuan untuk mengukur: "Seberapa baik anda boleh menggunakan apa yang anda tahu?"

Penilaian berasaskan prestasi adalah kompleks, sahih, dan terbuka dan boleh sama ada proses atau produk yang berorientasikan. Mereka cenderung untuk mengukur keupayaan pelajar untuk menggunakan pengetahuan mereka dengan mencabar mereka untuk digunakan kemahiran berfikir yang lebih tinggi dan membentangkan mereka dengan soalan terbuka yang boleh menghasilkan pelbagai jawapan yang betul. Peralihan dari pengujian tradisional kepada pengetahuan yang diterapkan memberi kesan kepada kegigihan akademik pelajar secara berbeza.

Oleh itu, satu soalan penting ialah: Bagaimana pendidik menghalang belia daripada membangunkan kelakuan obsesif terhadap prestasi? Bagaimanakah kita menangani wabak yang semakin meningkat ini yang melanda pemikiran pemuda hari ini mengenai konsep diri akademik mereka?

Satu kemungkinan adalah untuk mula mencari jawapan melalui lensa psikologi positif dalam pendidikan. Bidang ini menyiasat petunjuk tentang apa yang membolehkan pelajar berkembang maju dan berkembang dalam suasana pendidikan. Ia mencari potensi untuk mengubah cara pelajar berfikir tentang diri mereka sendiri dan memberi tumpuan lebih kepada proses pencapaian dan bukan hasilnya.

Cabaran sekarang menjadi cara untuk memupuk pendekatan yang fleksibel untuk kegigihan untuk generasi muda masa depan untuk berkembang maju, berkembang dan berusaha untuk kecemerlangan, tanpa mengabaikan kesejahteraan mereka.Perbualan

Tentang Pengarang

Tanya Chichekian, Penolong Profesor, Jabatan Pedagogi, Université de Sherbrooke

Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.

Buku-buku yang berkaitan

{amazonWS: searchindex = Books; keywords = overachieving; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

ikuti InnerSelf pada

icon-facebooktwitter-iconrss-icon

Dapatkan Yang Terbaru Dengan E-mel

{Emailcloak = mati}