Bagaimana Sekolah-sekolah Amerika Membuat Kesaksamaan Lebih Buruk

Bagaimana Sekolah-sekolah Amerika Membuat Kesaksamaan Lebih BurukPeluang belajar matematik sangat dikaitkan dengan status sosioekonomi. Patrick Giblin, CC BY-NC

Pengaruh kemiskinan pelajar terhadap pembelajaran pelajar tidak dapat dipertikaikan. Kajian antarabangsa menunjukkan bahawa di setiap negara, kanak-kanak dari latar belakang yang kurang beruntung lebih cenderung untuk cemerlang di sekolah daripada rakan-rakan mereka yang lebih beruntung.

Penjelasan mudah adalah kerana pelbagai sebab, kemiskinan menjadikannya lebih sukar bagi anak-anak yang kurang bernasib baik untuk belajar. Ia mungkin kelihatan jelas untuk menerangkan ketidaksamaan dalam pembelajaran antara pelajar yang kurang dan kurang dengan kesan langsung latar belakang keluarga yang tidak sama rata.

Tetapi adakah ini keseluruhan cerita?

Bukti baru dari kami penyelidikan, yang diterbitkan baru-baru ini dalam Penyelidik Pendidikan, salah satu jurnal pendidikan terperinci yang disemak oleh negara, mencadangkan bahawa sebahagian besar hasil pendidikan yang tidak sama rata yang kita lihat antara pelajar yang lebih kaya dan miskin adalah tidak berkaitan dengan rumah, tetapi apa yang berlaku di sekolah .

Peluang Belajar Penting

Bersama dengan pengacara kami, Pertubuhan Pembangunan Ekonomi (OECD) penganalisis Pablo Zoido dan Richard Houang, seorang penyelidik di Michigan State University, kami menjalankan kajian menyeluruh berdasarkan 2012 PISA, ujian antarabangsa untuk menilai matematik pelajar tahun 15 dan bacaan membaca.

Kunci penyelidikan kami ialah konsep "Peluang untuk belajar," Idea pemahaman bahawa keupayaan pelajar untuk mempelajari topik yang rumit seperti matematik bergantung kepada mereka yang terdedah kepada topik-topik dalam kelas.

2012 PISA buat kali pertama termasuk item tinjauan yang meminta pelajar sama ada mereka telah terdedah kepada masalah matematik - bukan sama ada mereka boleh menyelesaikan masalah tersebut, tetapi hanya sama ada mereka teringat pernah diajar tentang jenis matematik itu.

Pelajar diminta menilai kebiasaan mereka dengan sembilan topik dalam topik algebra dan geometri pada 0 untuk skala 4. Kami menggabungkan jawapan pelajar kepada soalan-soalan ini ke dalam indeks yang mengukur berapa banyak pelajar matematik terdedah. Membandingkan ini - apa yang kita sebut "Peluang untuk Belajar indeks" - untuk skor literasi PISA matematik, kita menentukan bahawa peluang untuk mempelajari topik matematik mempunyai hubungan yang sangat kuat untuk pembelajaran pelajar di seluruh negara (termasuk Amerika Syarikat).

Persoalannya ialah apakah faktor yang menentukan peluang pelajar untuk belajar. Pasukan penyelidikan mengetengahkan hubungan yang kuat antara peluang untuk belajar dan status sosioekonomi pelajar. Kami mendapati bahawa di setiap negara pelajar dari latar belakang yang kurang bernasib baik terdedah kepada kandungan matematik yang lemah daripada pelajar yang kaya.

Daripada mengimbangi ketidaksamaan sosial, sistem pendidikan di dunia kelihatannya semakin buruk.

Ketidaksamaan di Sekolah

Sudah tentu, ini adalah bertentangan dengan apa yang kami harapkan dari sekolah. Salah satu idea utama pendidikan awam adalah untuk menjamin bahawa setiap kanak-kanak, tidak kira siapa ibu bapa mereka, akan mempunyai peluang untuk membuat sesuatu berdasarkan diri mereka sendiri dan bakat mereka sendiri.

ini "Tahap bermain bidang" prinsip pendidikan adalah kepercayaan yang kuat di Amerika Syarikat, berkait rapat dengan tanggapan kita tentang diri kita sebagai meritokrasi di mana setiap orang mempunyai peluang yang adil untuk berjaya.

Pekerjaan kami menunjukkan bahawa, sekurang-kurangnya apabila ia berkaitan dengan pendidikan, mitos ini lebih seperti fantasi.

Selain itu, artikel penyelidikan kami memberikan keraguan tentang penekanan kuat terhadap pembuat dasar AS mengenai masalah "sekolah yang gagal." Banyak aktiviti baru-baru ini untuk menutup jurang pencapaian dan meningkatkan prestasi pendidikan adalah berdasarkan premis yang dengan meningkatkan hasil pada prestasi yang paling buruk sekolah (yang cenderung mempunyai penduduk berpendapatan rendah berpendapatan rendah), kita boleh meningkatkan prestasi ekuiti dan purata.

Walau bagaimanapun, menurut penemuan yang diperoleh daripada data PISA, banyak ketidaksamaan dalam pembelajaran pelajar dan peluang pelajar untuk belajar didapati dalam sekolah. Walaupun pelajar berada di gred yang sama di sekolah tertentu, pelajar yang lebih miskin dilaporkan telah terdedah kepada kandungan matematik yang kurang.

Dapatan ini menyokong penyelidikan terdahulu di sekolah AS yang menunjukkan ketidaksamaan di seluruh bilik darjah dalam pendedahan kepada kandungan matematik. Satu kajian mendapati pelajar AS dari latar belakang yang beruntung adalah lebih berkemungkinan besar untuk mengambil kelas mengajar matematik maju.

Contohnya, pelajar kelas dua kesembilan mungkin pergi ke sekolah yang sama, tetapi pelajar dari latar belakang yang kaya akan belajar algebra manakala pelajar miskin masih diajar aritmetik (yang harus diajar di peringkat rendah).

Bagaimana Kami Membaiki Ini?

Kerja kita mencadangkan bahawa amalan pengesanan - mengarahkan pelajar ke arah kelas yang kurang beruntung ke dalam kelas dengan arahan yang lemah - mungkin sangat hidup.

Pelajar kaya dan miskin yang tidak sama rata OTL menunjukkan bahawa pelajar di gred yang sama di sekolah yang sama menerima pendidikan yang sangat berbeza berdasarkan status sosioekonomi ibu bapa mereka.

Malah, Amerika Syarikat mempunyai salah satu persatuan terkuat dari pelajar sekolah di dalam OTL ke kekayaan pelajar sekolah di dunia. Dengan kata lain, sebarang usaha untuk menutup jurang pencapaian akan memerlukan tumpuan yang lebih besar terhadap ketidaksamaan yang ada di sekolah.

Memfokuskan secara eksklusif pada "sekolah yang gagal" sahaja tidak akan menyelesaikan masalah ini.

Penyelidikan ini memberikan beberapa alasan untuk harapan. Rata-rata, di seluruh negara kira-kira sepertiga ketidaksamaan hasil pelajar antara pelajar yang lebih kaya dengan latar belakang yang lebih miskin adalah berkaitan dengan perbezaan peluang untuk belajar (di Amerika Syarikat ia lebih dekat dengan 40% tetapi di beberapa negara ia kurang).

Dengan mengkaji bagaimana negara-negara lain melakukan tugas yang lebih baik untuk memastikan pelajar berpendapatan rendah terdedah kepada kandungan matematik yang kuat, kita mungkin dapat mengenalpasti cara untuk mengurangkan secara ketara ketidaksamaan pendidikan.

Tentang PengarangPerbualans

William Schmidt, Profesor Cemerlang Universiti, Michigan State University. Penulisan dan penyelidikan semasa beliau memberi tumpuan kepada isu kandungan akademik dalam persekolahan K-12, kesan kurikulum terhadap pencapaian akademik, penilaian, dan dasar pendidikan yang berkaitan dengan matematik, sains, dan ujian secara umum.

Nathan A Burroughs, Associate Research Senior, Michigan State University. Penyelidikannya memberi tumpuan kepada hubungan antara institusi dan ketidaksamaan dari kedua-dua perspektif teori dan empirikal. Beliau menerima ijazah PhD dalam bidang Sains Politik daripada Universiti Georgia.

Artikel ini pada asalnya diterbitkan pada Perbualan. Membaca artikel asal.

Tempah berkaitan:

{amazonWS: searchindex = Books; keywords = 1612506348; maxresults = 1}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

ikuti InnerSelf pada

icon-facebooktwitter-iconrss-icon

Dapatkan Yang Terbaru Dengan E-mel

{Emailcloak = mati}