Kaedah Suzuki memerlukan banyak penglibatan ibu bapa, jadi mungkin tidak sesuai untuk setiap keluarga. www.shutterstock.com

Memberi pendidikan muzik muzik kepada kanak-kanak boleh menjadi mahal. Selain membeli instrumen dan membayar kos pelajaran muzik, ibu bapa melaburkan masa mereka dengan menggalakkan amalan, menghadiri pengajaran dan memandu anak mereka ke dan dari pelajaran. Ibu bapa betul-betul mahukan nilai untuk wang dan keyakinan bahawa guru anak mereka menggunakan kaedah mengajar yang terbukti dan terbukti.

Terdapat banyak pendekatan untuk mengajar muzik, masing-masing dengan falsafah dan sejarahnya sendiri. Kepada ibu bapa yang ingin membuat pilihan yang bijak mengenai pelajaran muzik, pilihannya boleh ditangani. Tetapi memandangkan penyelidikan menyoroti penglibatan ibu bapa sebagai komponen penting bagi pengalaman pembelajaran muzik yang berjaya, membangunkan pemahaman mengenai kaedah pengajaran adalah penting.

Satu kaedah yang mengawal komuniti pendidikan muzik adalah Shinichi Suzuki (1898-1998) "pendidikan bakat"(saino kyoiku), yang dikenali sebagai kaedah Suzuki. Ia mula diperkenalkan sebagai sistem pengajaran biola. Kaedah Suzuki tiba di Australia di awal 1970s dan cepat digunakan untuk pelbagai instrumen.

Penyelidikan menyerlahkan pelbagai hasil positif untuk kanak-kanak belajar bagaimana memainkan instrumen melalui kaedah Suzuki. Ia juga menunjukkan Suzuki bukan satu-satunya kaedah yang berfungsi. Walaupun tahap penglibatan ibu bapa mungkin bermakna Suzuki tidak sesuai untuk setiap keluarga, persekitaran pembelajaran yang prihatin yang menggalakkan adalah salah satu yang patut ditiru.

Apakah kaedah Suzuki?

Shinichi Suzuki memainkan biola.

1. Bakat bukan kemalangan lahir

Perkataan Jepun saino tidak mempunyai terjemahan bahasa Inggeris langsung dan boleh, dalam konteks, bermaksud "bakat" atau "kemampuan". Shinichi Suzuki percaya bakat tidak diwarisi, dan mana-mana kanak-kanak boleh cemerlang muzik, memandangkan persekitaran pembelajaran yang betul.

Hari ini, peguam bela kaedah terus echo idea Suzuki bahawa "potensi setiap anak tidak terbatas", dan persekitaran pembelajaran yang peduli membantu anak-anak membuka kunci potensi itu.

2. Semua kanak-kanak Jepun bercakap bahasa Jepun

Suzuki mengiktiraf pembangunan saino kyoiku untuk merealisasikan majoriti anak-anak muda secara semulajadi dan mudah mengembangkan kemahiran bahasa. Dengan mengkaji pengalaman yang memudahkan perkembangan bahasa (termasuk mendengar, meniru, ingatan dan bermain), Suzuki menyusun "Bahasa ibunda"Kaedah pendidikan muzik zaman kanak-kanak. Kanak-kanak boleh memulakan pendidikan muzik mereka dari kelahiran melalui mendengar, dan boleh mula belajar satu instrumen dari umur tiga tahun.

Berbeza dengan beberapa pendekatan Barat untuk pengajaran muzik, membaca notasi muzik adalah tidak diprioritaskan dan ditangguhkan sehingga keupayaan muzik praktikal kanak-kanak sudah mantap. Dengan cara yang sama kanak-kanak biasanya belajar bercakap sebelum belajar membaca, pelajar-pelajar kaedah Suzuki bermula dengan mendengar dan meniru muzik daripada membaca lembaran muzik.

3. Watak pertama, keupayaan kedua

Diambil dari moto sekolah Suzuki yang dihadiri sehingga 1916, "Ciri pertama, keupayaan kedua" adalah matlamat utama kaedah Suzuki. In saino kyoiku, pembelajaran muzik adalah satu cara untuk mengakhiri: pelajar diajar instrumen untuk memudahkan mereka menjadi manusia yang mulia.

Sesetengah pelajar kaedah Suzuki sudah pasti berkembang maju dalam kerjaya dalam muzik. Tetapi mencipta pemuzik profesional dan meraikan prodigies anak atau virtuosos adalah bukan keutamaan kaedah ini.

4. Takdir anak-anak terletak di tangan ibu bapa mereka

Kaedah Suzuki memerlukan a sumbangan utama dari ibu bapa dan persekitaran rumah yang sepenuh hati merangkumi pembuatan muzik kanak-kanak. A ibu bapa perlu mengambil bahagian dalam pelajaran formal, arahan rekod dari guru dan kerap membimbing dan memantau amalan di rumah.

Proses pembelajaran adalah hubungan tiga hala antara anak, ibu bapa dan guru. Ibu bapa menjadi "guru rumah"Yang membantu anak mereka mengembangkan kemahiran baru, memberikan maklum balas yang positif dan membimbing kandungan dan pacing sesi latihan. Kebaikan mempunyai mentor induk di rumah adalah ciri yang membezakan antara Suzuki dengan kaedah pengajaran yang lain. Ibu bapa boleh mengawal banyak masa berlatih dan apa yang mereka lakukan semasa amalan.

Sesetengah guru muzik mempunyai dikritik kaedah Suzuki untuk mengajar kanak-kanak ke peringkat yang lebih tinggi pada usia yang lebih awal daripada biasa, untuk lebih bergantung kepada pembelajaran huru-hara, untuk bermain robot, untuk memberi tumpuan kepada muzik klasik, dan untuk kekurangan pertunangan dengan notasi muzik dan penambahbaikan.

Beberapa aspek kaedah Suzuki dapat berfungsi untuk mengajar anak-anak muzik, aspek lain kurang berdasarkan bukti. Rogelio A. Galaviz C./flickr, CC BY-NC

Apa kata penyelidikan?

Penyelidikan pendidikan muzik menyokong banyak aspek kaedah Suzuki. Contohnya, satu mengkaji yang berusaha untuk membandingkan pelbagai cara penglibatan ibu bapa dalam pelajaran muzik mendapat manfaat yang jelas daripada penglibatan ibu bapa. Faedah ini tidak terhad kepada kaedah Suzuki sahaja. Mesej dari kajian ini adalah: lebih berminat kepada ibu bapa, lebih baik pembelajaran untuk kanak-kanak.

Satu lagi mengkaji berbanding pendekatan Suzuki untuk mengajar irama dengan Kaedah BAPNE (Perkusi Badan: Biomekanik, Anatomi, Psikologi, Neurosains dan Etnomusikologi). Kajian itu menyimpulkan kedua-dua kaedah itu mempunyai merit dan perlu disepadukan.

Baru-baru ini tesis dari University of Southern Mississippi berbanding dengan kaedah Suzuki dengan kaedah pengkritik paling sengitnya, Kaedah O'Connor.

Kaedah O'Connor adalah sistem Amerika di mana satu set buku muzik dijual kepada guru dan pelajar, dan latihan untuk memberi akreditasi guru. Buku-buku ini disesuaikan dengan tahap keupayaan yang berbeza.

ini kaedah kurang fokus pada penglibatan ibu bapa dalam pengajaran dan pemilihan muzik lebih ditujukan kepada muzik Amerika. Kajian mendapati kedua-dua pendekatan ini boleh menjadi aspek yang sama dan berkesan bersama dengan teknik, ekspresi dan mekanik pembelajaran biola.

Tesis ini menuntut kaedah O'Connor merangkumi himpunan muzik yang lebih pelbagai. Tetapi yang moden Organisasi Suzuki kata guru-guru mereka mempunyai lebih banyak fleksibiliti dalam menggabungkan gaya muzik yang berbeza.

Akhirnya, a mengkaji dari Afrika Selatan menyoroti cara kaedah Suzuki dapat disesuaikan untuk digunakan dalam konteks budaya yang berbeza. Para penulis meneliti cabaran yang berkaitan dengan keperluan Suzuki untuk penglibatan ibu bapa yang tinggi untuk anak-anak yatim dan anak-anak dari keluarga berpendapatan rendah dan tunggal ibu bapa.

Cabaran-cabaran ini dapat diatasi oleh pendekatan masyarakat terhadap pendidikan muzik. Dalam suasana pembelajaran kumpulan, pelajar yang lebih tua dan lebih maju mentor lebih muda, pelajar kurang maju dan memberikan galakan dan panduan yang disediakan oleh ibu bapa.

Sesetengah aspek kaedah Suzuki tetap menjadi kontroversi. Tidak ada bukti yang boleh dipercayai untuk menyokong idea bahawa latihan muzik meningkatkan karakter dan a badan penyelidikan yang besar bercanggah dengan tanggapan bahawa genetik tidak mempunyai peranan dalam kebolehan muzik.

Tentang Pengarang

Timothy McKenry, Profesor Muzik, Universiti Katolik Australia

Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.

Buku-buku yang berkaitan

at InnerSelf Market dan Amazon