Bayangkan masa depan di mana kertas kerja pendaftaran universiti disertakan dengan kenyataan: Amaran: kuliah mungkin melonjakkan prestasi akademik anda dan meningkatkan risiko kegagalan.
Penyelidik dari Amerika Syarikat baru sahaja menerbitkan sebuah ulasan menyeluruh dan penemuan mereka menyokong amaran itu. Mereka membaca setiap kajian penyelidikan yang ada yang membandingkan kuliah tradisional dengan pembelajaran aktif dalam sains, kejuruteraan dan matematik. Kursus berasaskan kuliah tradisional dikaitkan dengan prestasi yang jauh lebih lemah dari segi kadar kegagalan dan tanda.
Penulis kajian ini berani membandingkan kesedaran baru kami tentang kemudaratan yang dilakukan oleh ceramah kepada kemudaratan merokok. Artikel mereka - mereka mendakwa - adalah bersamaan dengan laporan 1964 Surgeon-General yang membawa kepada amaran perundangan tentang merokok di Amerika Syarikat. Penyelidik pendidikan fizik yang terkenal Eric Mazur telah menerangkan meneruskan kuliah dalam menghadapi bukti baru ini sebagai "Hampir tidak beretika".
Kertas ini sangat penting kerana ia menggabungkan kajian penyelidikan individu 225 melalui teknik yang dipanggil meta-analysis. Jadi walaupun kajian individu yang diterbitkan sepanjang tahun-tahun 70 yang lalu mungkin kadang-kadang mendapati kuliah menjadi lebih baik, kita sekarang tahu bahawa bukti kolektif adalah menyokong pendekatan aktif.
Jadi Apa Alternatif Untuk Kuliah?
Daripada prestasi pensyarah yang sempurna atau PowerPoints, pendekatan aktif aktif "Apa yang pelajar lakukan". Kursus yang dibina di sekitar pembelajaran aktif memerlukan pelajar menghabiskan masa kelas terlibat dalam tugas yang bermakna yang membawa kepada pembelajaran. Tugas-tugas ini mungkin dalam talian atau bersemuka; solo atau dalam kumpulan; teori atau pakai. Kebanyakan kata kunci pembelajaran dan pengajaran yang popular pada masa ini adalah pendekatan aktif: arahan rakan sebaya, pembelajaran berasaskan masalah, dan membalikkan kelas semuanya memberi tumpuan kepada pelajar yang menghabiskan masa kelas berharga, tidak mendengar.
Kajian baru ini mengesahkan perbezaan yang signifikan dalam pencapaian pelajar dan kadar kegagalan antara kuliah dan pembelajaran aktif. Rata-rata pelajar hipotetikal akan bergerak ke tahap ketiga kelas jika dibenarkan menyertai pembelajaran aktif dan bukannya ceramah. Perbezaan kadar kegagalan juga besar: pelajar dalam kursus kuliah adalah kali 1.5 lebih cenderung gagal daripada pelajar aktif belajar. Pembelajaran aktif adalah lebih baik daripada kuliah untuk semua saiz kelas dan semua aspek sains, kejuruteraan dan matematik yang mereka anggap.
Tetapi pembelajaran aktif seperti yang ditakrifkan dalam kajian ini adalah istilah yang luas. Sekiranya pensyarah anda berhenti untuk menyelesaikan masalah dalam kumpulan, atau meminta anda menjelaskan konsep kepada orang yang duduk di sebelah anda, itu adalah pembelajaran aktif. Lembaran kerja, bengkel atau aktiviti lain yang mengambil sekurang-kurangnya 10% waktu kelas sudah cukup untuk mendapatkan kelas berlabel "aktif".
Daripada panggilan untuk meninggalkan kuliah, kajian ini adalah bukti penting bahawa kita perlu memperbaikinya. Kami sekarang tahu di luar segala keraguan munasabah bahawa bercakap di kalangan pelajar tanpa henti selama satu jam atau dua adalah idea yang buruk. Tetapi kita tahu sudah, bukan?
Malangnya, penulis kajian mengira bahawa dalam dataset mereka pelajar 29,300, terdapat pelajar 3,516 yang gagal tetapi tidak akan gagal jika mereka berada dalam kelas aktif. Mereka terus membayangkan bahawa jika kajian tersebut dilakukan oleh penyelidik perubatan, mereka akan menghentikan eksperimen untuk alasan etika, kerana menafikan pelajar mengakses kelas aktif adalah berbahaya.
Oleh itu mungkin label peringatan harus dibaca:
Amaran: kuliah yang buruk boleh melancarkan prestasi akademik anda dan meningkatkan risiko kegagalan.
Apa yang menjadikan kuliah baik?
In Apakah Penggunaan Kuliah?, Donald Bligh menyatakan: "Salah satu kesilapan yang paling biasa oleh pensyarah ialah menggunakan kaedah kuliah sama sekali".
Kajian semula Bligh tentang penyelidikan mendapati bahawa selain menyebarkan maklumat kepada pelajar, kuliah tidak baik untuk apa-apa. Kuliah tidak boleh menjadi pendekatan pengajaran lalai, tetapi sebaliknya akan digunakan dalam cara yang disasarkan apabila mereka sesuai dengan matlamat tertentu kelas. Untuk matlamat lain, seperti etika pengajaran, pemikiran pemikiran, atau kemahiran praktikal, pendekatan yang lebih aktif berfungsi lebih baik daripada kuliah.
Terdapat beberapa perdebatan tentang panjang kuliah yang ideal, dengan tuntutan bahawa perhatian pelajar berkurangan selepas 10 atau 15 minit, bagaimanapun bukti di sebalik tuntutan ini adalah tipis. Walau bagaimanapun, ini tidak memberikan kebenaran kepada wafel: butiran yang tidak diperlukan tetapi menarik dapat menyakiti pembelajaran, dan begitu juga maklumat kuantitatif yang berlebihan.
Artikel ini pada asalnya muncul di Perbualan
Tentang Pengarang
Phillip Dawson adalah Pensyarah dalam Pembelajaran dan Pengajaran di Universiti Monash. Kepentingan khususnya adalah bagaimana pelbagai bukti mempengaruhi keputusan yang kita buat tentang pembelajaran, pengajaran, teknologi dan penilaian.
Tempah disyorkan:
Apakah Penggunaan Kuliah?
oleh Donald A. Bligh
Dalam edisi pertama Amerika klasik klasik terlaris ini, Donald Bligh menarik perhatian dari pengalaman penyelidikan dan pengalaman selama puluhan tahun untuk membantu guru-guru kolej dan universiti membangun dan menggunakan kuliah dengan berkesan. Apakah Penggunaan Kuliah? adalah panduan yang amat diperlukan bagi sesiapa yang bercita-cita menjadi pensyarah dan guru yang mahir. Ia mengkaji sifat pengajaran dan pembelajaran dalam kuliah kelas - menerangkan bagaimana pelajar belajar, berapa banyak pengetahuan yang mereka simpan, dan bagaimana untuk meningkatkan perhatian dan motivasi mereka. Bligh membina maklumat ini untuk berkongsi strategi untuk mewujudkan kuliah teratur, bijaksana, dan berkesan. Topik termasuk mengambil nota, menggunakan bahan bacaan, mengamalkan format dan gaya yang berlainan, mendapatkan maklum balas, mengatasi masalah, menilai kuliah, dan menguji kaedah alternatif apabila syarahan tidak mencukupi. Juga termasuk jadual dan gambar rajah untuk menggambarkan pendekatan yang berbeza untuk memberi kuliah.
Klik di sini untuk maklumat lanjut dan / atau untuk memerintahkan buku ini di Amazon.
