Bagaimana Kemandirian Makanan India yang Lebar Boleh Merosakkan Masa Depan Ekonomi

Bagaimana Kemandirian Makanan India yang Lebar Boleh Merosakkan Masa Depan Ekonomi Shutterstock.

Terdapat perkembangan yang memberangsangkan dalam pendaftaran sekolah di India sejak awal 2000s. Walaupun begitu, India berada di tengah-tengah "belajar krisis", Dengan penambahbaikan dalam pembelajaran ketinggalan peningkatan pendaftaran.

Di seluruh dunia, India juga mempunyai kadar tertinggi kanak-kanak undernutrisi dan ketidakamanan makanan isi rumah - iaitu, akses yang tidak mencukupi atau tidak konsisten kepada makanan yang cukup selamat dan berkhasiat untuk mengekalkan kehidupan yang sihat.

Kedua-dua isu ini mempunyai implikasi negatif untuk kesihatan jangka panjang, kesejahteraan dan produktiviti golongan muda, serta untuk ekonomi yang lebih luas.

In kajian terbaru kami, kami menggunakan data tinjauan dari Belajar Lives Young kemiskinan masa kanak-kanak untuk memeriksa sama ada terdapat hubungan antara ketidakamanan makanan dan pembelajaran untuk remaja India.

Terdapat sebab-sebab teoretikal yang baik mengapa pembelajaran dan ketidakamanan makanan mungkin dikaitkan. Apabila rumah tangga mengalami ketidakamanan makanan, mereka mungkin perlu membuat keputusan yang sukar untuk memenuhi keperluan pemakanan keluarga.

Contohnya, isi rumah yang memerlukan wang untuk makanan boleh mengurangkan perbelanjaan ke atas yuran dan bahan sekolah. Kanak-kanak mungkin terlepas sekolah, mempunyai masa yang kurang untuk belajar, atau melepaskan semuanya supaya dapat menyumbang kepada ekonomi isi rumah.

Ketidaksamanan makanan juga boleh menyebabkan kanak-kanak mengalami kelaparan, kurang berminyak, dan kekurangan mikronutrien. Ini boleh membawa kanak-kanak masalah dengan tumpuan dan ingatan. Ia juga boleh menjejaskan perkembangan kognitif mereka.

Kanak-kanak yang mengalami rasa tidak selamat makanan mungkin berasa marah dan malu. Ini boleh memberi kesan negatif kepada interaksi mereka dengan ibu bapa, guru dan rakan sebaya mereka.

Dalam data Young Lives, 47% daripada anak-anak berusia 12 telah mengalami masalah makanan rumah tangga pada tahap tertentu semasa tempoh pemerhatian. Dan bahkan 18% dari keluarga terkaya mengalami rasa tidak aman; Keresahan makanan bukan semata-mata masalah kemiskinan.

Persatuan dengan pembelajaran

Kajian itu mengikuti kanak-kanak yang sama dari masa ke masa, bermula dari 2002. Ia mengesan kedua-dua kebolehan makanan dan hasil pembelajaran kanak-kanak dalam empat domain: membaca, bahasa Inggeris, matematik, dan perbendaharaan kata tempatan.

Untuk menguji hubungan antara ketidakamanan makanan dan pembelajaran, kami menggunakan pemodelan statistik. Kami menggunakan maklumat mengenai sama ada isi rumah mengalami gangguan makanan apabila kanak-kanak berumur lima dan lapan tahun, dan ketika mereka memasuki masa remaja pada usia 12.

Kami mendapati bahawa ketidakamanan makanan dikaitkan secara negatif dengan hasil pembelajaran dalam semua empat domain. Ini benar walaupun kita menyumbang faktor penting lain.

Contohnya, kemiskinan boleh menjejaskan kedua-dua kebimbangan makanan dan pembelajaran - dan apa-apa hubungan antara hasil ini sebenarnya hasil daripada kemiskinan. Kami menyumbang penjelasan ini dan lain-lain penjelasan yang mungkin dalam model mantap kami, dan masih secara konsisten mendapati hubungan negatif antara ketidakamanan makanan dan pembelajaran merentasi domain.

Kami juga menganggap masa dan kegigihan terhadap ketidakamanan makanan. Adakah pengalaman awal kehidupan mempengaruhi pembelajaran kemudian? Atau adakah remaja dapat pulih dari ketidakamanan makanan sebelumnya? Adakah terdapat perbezaan jika remaja mengalami pengalaman yang lebih pendek berbanding tempoh yang lebih lama tentang ketidakamanan makanan?

Kami mendapati bahawa kedua-dua masa dan kegigihan memang penting, tetapi mereka mempunyai kesan yang berbeza dalam domain pembelajaran yang berbeza. Bagi perbendaharaan kata dan membaca, rasa tidak selamat makanan awal dan berterusan sangat memudaratkan pembelajaran. Bahasa Inggeris dan matematik lebih kompleks.

Bagi bahasa Inggeris, rasa tidak selamat makanan awal tidak begitu penting, namun kemudiannya rasa tidak selamat makanan yang berterusan dikaitkan dengan hasil belajar yang kurang baik. Ini mungkin mencerminkan bahawa, pada masa kajian, pembelajaran Bahasa Inggeris berlaku kemudian dalam kurikulum.

Untuk matematik, ketidakamanan makanan pada bila-bila masa adalah sangat dan negatif dikaitkan dengan pembelajaran. Ini mungkin mencerminkan fakta bahawa pembelajaran matematik di satu peringkat dibina secara langsung pada pembelajaran di peringkat sebelumnya. Dalam erti kata lain, kanak-kanak yang tidak belajar tambahan asas kerana ketidakamanan makanan akan berjuang dengan matematik yang lebih kompleks. Sebaliknya, untuk mata pelajaran seperti membaca, sekali kemahiran asas ditubuhkan, beberapa penangkapan bagi bahan yang tidak dijawab mungkin dalam jangka pendek.

Memakan masa depan

Kerja kami menunjukkan kesan jangka panjang pengalaman hidup awal. Mengatasi rasa tidak selamat makanan mungkin merupakan bahagian penting dalam menyelesaikan krisis pembelajaran India.

Ia juga boleh menyumbang kepada pencapaian beberapa PBB Matlamat Pembangunan Mampan. Matlamat #2 bertujuan untuk mengakhiri kelaparan dan mencapai keselamatan makanan. Penemuan kami menunjukkan bahawa memenuhi matlamat ini mungkin mempunyai kesan riak dengan mengurangkan ketidaksamaan (matlamat #10) dan memastikan pendidikan yang inklusif, berkualiti untuk semua (matlamat #4).

Seperti yang kita ada berhujah di tempat lain, campur tangan awal untuk mengelakkan ketidakamanan makanan adalah penting untuk memastikan kanak-kanak tidak kurang bernasib baik sambil belajar kemahiran asas. Meningkatkan program pemakanan awal kanak-kanak mungkin berguna untuk menyasarkan ketidakamanan makanan awal.

Menawarkan kelas pembelajaran pemulihan percuma untuk kanak-kanak yang mengalami ketidakamanan makanan juga boleh membolehkan mereka mengejar rakan sebaya. Akhir sekali, di mana perlindungan sosial tidak mencukupi untuk menghalang kanak-kanak daripada bekerja, menyediakan peluang pekerjaan yang selamat dan dibayar dengan baik menerusi rehat sekolah boleh membantu kanak-kanak bekerja tanpa kehilangan peluang belajar.

Mengenai Pengarang

Jasmine Fledderjohann, Pensyarah dalam Sosiologi dan Kerja Sosial, Lancaster University; Elisabetta Aurino, Pensyarah, Imperial College London, dan Sukumar Vellakkal, Penolong Profesor, Institut Teknologi dan Sains Birla

Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.

Buku-buku yang berkaitan

{amazonWS: searchindex = Books; keywords = ekonomi India; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

ikuti InnerSelf pada

icon-facebooktwitter-iconrss-icon

Dapatkan Yang Terbaru Dengan E-mel

{Emailcloak = mati}