Bagaimana Strategi Pendidikan China Sesuai Untuk Usaha Untuk Pengaruh Global

Bagaimana Strategi Pendidikan China Sesuai Untuk Usaha Untuk Pengaruh Global

Perdebatan baru-baru ini mengenai China telah memberi tumpuan kepada peranannya dalam pergeseran timur secara beransur-ansur dalam ekonomi global. Proses ini ditekankan oleh krisis kewangan 2007-08 dan kemelesetan ekonomi yang berlaku di Malaysia West.

Tetapi peningkatan pesat China sejak dua dekad yang lalu memegang kepentingan luar ekonomi. Sebagai sebuah gergasi ekonomi yang baru muncul, ia juga menjadi kuasa geopolitik dan budaya yang semakin penting di dunia.

Sekiranya ini menjadi Abad Asia, kepentingan global dalam tradisi dan institusi budaya Cina pasti akan meningkat.

Bagi kerajaan China, pendidikan merupakan instrumen penting dalam membina status global negara. Tidak syak lagi bahawa pengeluaran besar-besaran lulusan Cina akan menyumbang kepada pembangunan ekonomi negara yang berterusan. Ini adalah benar tentang peralihannya dari ekonomi berdasarkan tenaga buruh murah dan kemahiran rendah kepada teknologi dan ekonomi yang berorientasikan inovasi.

Tetapi pendidikan adalah lebih daripada pembekal buruh berkemahiran tinggi. Ia telah dibina untuk menunjukkan cita-cita China menjadi kuasa global. China telah cemerlang dalam mempamerkan kuasa lembutnya, dari menganjurkan Sukan Olimpik 2008 ke Ekspo Dunia 2010. Status teratas dalam jadual liga pendidikan antarabangsa hanyalah isyarat lain.

Sistem pendidikan China sudah menarik minat yang meluas. Ini adalah untuk pengembangan besar pendidikan tinggi serta prestasinya dalam Program Penilaian Siswa Antarabangsa.

Penilaian 2009 dan 2012 menunjukkan Shanghai mendahului liga dunia dalam membaca, matematik dan sains. Di dalam matematik, pelajar Shanghai mengatasi persamaan hampir tiga tahun persekolahan di atas kebanyakan OECD negara.

Jadi apa kejayaan dan kegagalan utama pembangunan pendidikan China sejak 1980?

Keseluruhan Meningkatkan Pendaftaran Di Semua Tahap

Terdapat pencapaian yang mengagumkan dalam kasar nisbah enrolmen di semua peringkat pendidikan.

Oleh 2010, pendidikan wajib adalah universal kepada semua kumpulan sosial. Nisbah pendaftaran di peringkat menengah atas meningkat daripada 36.7% di 2000 ke 84.3% di 2013. Pendaftaran dalam pendidikan tinggi meningkat daripada 1.15% dalam 1980 ke 29.7% dalam 2013.

Kemajuan dicapai melalui satu siri pembaharuan. Perubahan pendidikan wajib sembilan tahun selepas pembaharuan pasaran 1978. Ia kemudiannya disahkan dalam Undang-Undang Pendidikan Wajib 1986. Ini bertujuan menyediakan penduduk yang layak dengan akses percuma ke sekolah rendah enam tahun dan pendidikan menengah rendah tiga tahun.

Dasar "dua asas" diperkenalkan di 2008 untuk dilaksanakan wajib pendidikan di kawasan luar bandar. Ini bertujuan untuk mendalami pendidikan wajib sembilan tahun dan menghapuskan buta huruf di kalangan belia.

Pendidikan tinggi juga telah berkembang secara meluas sejak 1990s. Dasar "binggui", yang dimulakan di 1995, mengakhiri era pembiayaan negara dan memperkenalkan sumbangan swasta untuk membiayai pendidikan tinggi. Ini merupakan faktor penyumbang kepada perkembangan peluang pendidikan tinggi.

Mengurangkan Jurang Jantina

Ini merupakan salah satu pencapaian paling penting di China.

Nisbah perempuan kepada penyertaan lelaki dalam pendidikan tinggi adalah 0.35 dalam 1980. Oleh 2010, nisbah telah meningkat kepada 1.00.

Pelajar wanita sangat mengagumkan dalam mencapai penyertaan dalam pendidikan tinggi. Sejak 2010 lebih ramai gadis telah mendaftar dalam pendidikan tinggi daripada lelaki. Ini boleh dikaitkan dengan dasar satu kanak-kanak, yang diperkenalkan di 1980.

Dasar ini mengubah strategi keluarga dalam melabur dalam pendidikan, terutamanya dalam kawasan bandar. Keluarga bandar mencapai sama harapan pendidikan dan pelaburan dalam persekolahan anak tunggal mereka. Apabila seorang gadis dilahirkan, dia mendapat manfaat daripada tumpuan semua aspirasi dan pelaburan ibu bapanya.

Kegagalan

Kegagalan paling ketara adalah ketidaksetaraan geografi yang berterusan - dalam peruntukan pendidikan serta peluang hidup dan peluang. Pendidikan kajian telah menyerlahkan perbezaan geografi dari segi penyediaan, sumber, mutu guru, pendanaan dan pencapaian di tingkat sekolah.

Perbezaan wilayah dijelaskan oleh desentralisasi pendanaan pendidikan dan penyebaran tanggungjawab dari pusat ke peringkat serantau. Sebagai contoh, ia telah telah ditunjukkan bahawa nisbah perbelanjaan pendidikan primer bagi setiap pelajar antara Shanghai dan wilayah paling miskin dua kali ganda antara 1990s dan 2000s.

My penyelidikan menunjukkan bahawa ketidaksamaan yang paling ketara dalam akses ke pendidikan tinggi di China adalah geografi. Pengagihan institusi pendidikan tinggi yang tidak sekata mempunyai implikasi langsung terhadap akses kepada pelajar dari asal-usul geografi yang berbeza.

Juga, kemasukan ke desentralisasi kriteria dan dasar kuota memberi kuasa kepada peringkat tempatan dan institusi. Peningkatan stratifikasi geografi ini.

Kebenaran yang menyusahkan perancangan yang diselewengkan ialah kuasa elit politik timur telah berkembang. Mereka menyokong akses istimewa untuk penduduk tempatan mereka.

Dasar kuota dan pemilihan yang berbeza mungkin telah dipengaruhi oleh kebimbangan mengenai penghijrahan antara wilayah. Graduan dari universiti timur yang berasal dari luar akan berkemungkinan tinggi di bandar-bandar timur ketika tamat pengajian. Ini akan meningkatkan jumlah pendatang.

Dengan menghadkan akses meritokrasi ke universiti-universiti di timur, pihak berkuasa mungkin juga berusaha untuk mengurangkan masalah yang berkaitan dengan tahap penghijrahan dalaman yang tinggi.

Oleh itu, justifikasi politik untuk dasar desentralisasi dalam pendidikan tinggi mengakibatkan percanggahan mendalam. Di satu pihak adalah strategi pembangunannya. Di pihak lain adalah kepentingan serantau yang tidak seimbang.

China telah mencapai rekod pembangunan pendidikan yang mengagumkan dari segi universalis pendidikan wajib dan meningkatkan kesaksamaan jantina. Tetapi masih ada perarakan yang jauh di depan untuk mengurangkan ketidaksamaan geografi dan mengimbangi kepentingan antara rantau yang berbeza.

Tentang PengarangPerbualan

liu yeYe Liu, Pensyarah Kanan dalam Pendidikan Antarabangsa, Bath Spa University. Penyelidikannya tertumpu kepada peranan pendidikan dalam membentuk masyarakat peralihan seperti China yang berkaitan dengan ketidaksamaan sosial, peluang hidup dan mobiliti sosial.

Artikel ini pada asalnya diterbitkan pada Perbualan. Membaca artikel asal.

Tempah berkaitan:

{amazonWS: searchindex = Books; keywords = Pendidikan China; maxresults = 1}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

ikuti InnerSelf pada

icon-facebooktwitter-iconrss-icon

Dapatkan Yang Terbaru Dengan E-mel

{Emailcloak = mati}