Pelajar Mempunyai Kesukaran Belajar Dalam Cara Yang Tidak Terbukti

pendidikan 9 19

Dalam kesihatan terdapat protokol yang mantap yang memerintah pengenalan mana-mana ubat atau rawatan baru. Pertimbangan utama adalah tanggapan untuk tidak membahayakan. Dalam pendidikan tidak ada kawalan dan banyak kepentingan yang berminat untuk melihat penggunaan strategi dan sumber baru untuk pelbagai sebab ideologi dan kewangan.

Guru perlu menjadi pengguna penyelidikan yang kritikal - seperti perubatan, kehidupan juga dipertaruhkan - namun dengan kehendak terbaik di dunia dan tanpa pengetahuan dan masa untuk melakukannya, keputusan boleh dibuat untuk mengadopsi pendekatan baru yang bukan sahaja tidak berkesan , tetapi sebenarnya boleh membahayakan. Satu kes dalam gaya pembelajaran adalah gaya.

Tanggapan kewujudan gaya pembelajaran - bahawa orang-orang "keras-kabel" untuk belajar yang terbaik dengan cara tertentu - telah wujud sejak 1970s. Kini terdapat lebih banyak model 70 dari zaman kanak-kanak hingga pendidikan tinggi hingga perniagaan.

Teori ini ialah jika seorang guru dapat menyediakan aktiviti pembelajaran dan pengalaman yang sepadan dengan gaya pembelajaran pelajar, pembelajaran akan lebih berkesan.

Mungkin yang paling terkenal adalah "pendengaran" (pembelajaran terbaik dengan pendengaran), "visual" (pembelajaran terbaik melalui imej), dan "kinestetik" (pembelajaran terbaik melalui sentuhan dan pergerakan) tipologi pelajar.

Gaya pembelajaran telah menjadi industri yang luas dan menguntungkan dengan inventori, manual, sumber video, pakej dalam perkhidmatan, laman web, penerbitan dan bengkel. Sesetengah sekolah telah menghabiskan ribuan dolar menilai pelajar menggunakan pelbagai inventori.

Kekurangan bukti

Pakar psikologi dan pakar neurologi bersetuju bahawa terdapat sedikit keberkesanan model-model ini, yang berdasarkan bukti yang meragukan.


Dapatkan yang terbaru dari InnerSelf


Sekiranya gaya belajar wujud, ini bukan "keras" dan paling sesuai. Apa yang kita suka tidak tetap sepanjang masa dan juga apa yang terbaik untuk kita.

Profesor pendidikan John Hattie mempunyai menyatakan itu:

Adalah sukar untuk tidak ragu-ragu mengenai tuntutan keutamaan pembelajaran ini.

Profesor pendidikan bacaan Stephen Stahl telah mengulas:

Saya bekerja dengan banyak sekolah yang berbeza dan mendengar banyak pembicara guru. Saya tidak pernah melihat konflik yang lebih besar di antara "pengetahuan kraf" atau apa yang guru tahu (atau sekurang-kurangnya berfikir mereka tahu) dan "pengetahuan akademik" atau apa yang diketahui oleh penyelidik (atau sekurang-kurangnya fikir mereka tahu) daripada dalam gaya pembelajaran. ... Seluruh idea seolah-olah agak intuitif. Orang berbeza. Sudah tentu orang yang berbeza mungkin belajar berbeza dari satu sama lain. Ia masuk akal.

Walau bagaimanapun, terdapat kekurangan sokongan empirik yang berlainan bagi kewujudan gaya pembelajaran. Stahl telah menyatakan:

Sebab-sebab penyelidik menggerakkan mata mereka pada gaya pembelajaran adalah kegagalan sepenuhnya untuk mendapati bahawa menilai gaya pembelajaran kanak-kanak dan padanan dengan kaedah pengajaran mempunyai kesan ke atas pembelajaran mereka.

Penulis a kajian menyeluruh daripada bukti penyelidikan untuk gaya pembelajaran menyimpulkan:

Walaupun sastera mengenai gaya belajar sangat besar, sangat sedikit kajian bahkan menggunakan metodologi eksperimental yang mampu menguji kesahihan gaya pembelajaran yang digunakan untuk pendidikan. Lebih-lebih lagi, mereka yang menggunakan kaedah yang sesuai, terdapat beberapa hasil yang menentang hipotesis yang popular.

Oleh itu, kami membuat kesimpulan bahawa pada masa ini, tiada asas bukti yang mencukupi untuk membenarkan memasukkan gaya pembelajaran pembelajaran ke dalam amalan pendidikan am.

Namun sebagai psikologi pendidikan Catherine Scott telah diperhatikan:

Kegagalan untuk mencari bukti untuk kegunaan arahan jahitan untuk gaya pembelajaran individu tidak menghalang istilah ini daripada menjadi kemasukan abadi dalam perbincangan mengenai dan cadangan mengenai pedagogi.

Rujukan kepada gaya pembelajaran masih banyak terdapat di dalam banyak dokumen kurikulum di peringkat sistem dan sekolah, walaupun kekurangan bukti untuk keberkesanannya.

Apabila saya telah menunjukkan ini kepada pendidik, sambutan biasa ialah "tidak penting". Tetapi ia penting kerana masalah dan bahaya yang boleh disebabkan oleh pengkategorian dan pelabelan. Ini boleh membawa kepada mindset negatif pada pelajar dan pengalaman pembelajaran yang terhad melalui kepercayaan berterusan dan penerapan gaya pembelajaran yang dipanggil, tidak kira masa dan wang yang sia-sia. Kami juga boleh mengajar pelajar mengikut horoskop mereka.

Dengan segala cara, mari kita perolehi perbezaan individu dalam pembelajaran pelajar. Ini dicapai dengan baik mengetahui pelajar kita sebagai pelajar dan orang, penilaian berterusan yang menyeluruh, maklum balas yang membina dan strategi pengajaran yang berasaskan bukti.

Di dunia pembuatan, produk yang didapati berbahaya biasanya ditimbulkan. Masa telah tiba untuk umum mengenai penggunaan gaya pembelajaran dalam pengajaran.

Tentang Pengarang

Stephen Dinham, Profesor dan Associate Dean Melbourne Sekolah Pengajian Siswazah, University of Melbourne

Artikel ini pada asalnya diterbitkan pada Perbualan. Membaca artikel asal.

Buku-buku yang berkaitan

{amazonWS: searchindex = Books; keywords = education; maxresults = 1}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

ikuti InnerSelf pada

icon-facebooktwitter-iconrss-icon

Dapatkan Yang Terbaru Dengan E-mel

{Emailcloak = mati}