Tadika sepenuh masa - Yang Terbaik Daripada Apa Yang Kita Bayangkan Adakah Terjadi Dalam Bilik Kelas

Tadika sepenuh masa - Yang Terbaik Daripada Apa Yang Kita Bayangkan Adakah Terjadi Dalam Bilik Kelas Di Tadika sepenuh masa di Ontario, perkembangan kanak-kanak dimaklumkan oleh pendekatan berasaskan minat, berasaskan minat yang mahir dipandu oleh pasukan pendidik. (Shutterstock)

Bilik darjah terang dengan ruang yang cukup untuk kanak-kanak tadika 26 untuk bergerak di sekitar stesen penemuan mereka. Seorang gadis bermain dengan air, menuangkan terlalu banyak dari bekas besar menjadi yang lebih kecil, menonton limpahan itu, cuba lagi. Ia mudah untuk membayangkan 30 beliau tahun kemudian di dalam makmal sains pasca-docnya.

Seorang kanak-kanak lain mengembara, berpusing-pusing liar. ADHD? Kemungkinan. Saya melihat Michelle, pendidik awal kanak-kanak, dengan tegas menghadiri kepadanya dengan tangan lembut di bahunya. Nada rendahnya hampir berbisik. Ketenangannya menjadi seperti dia bergerak dengannya ke arah sebuah kumpulan kecil di stesen bermain, di mana dia bergabung. Ajaib.

Bunyi dan pemandangan memberikan jisim emosi bagi saya. Saya melihat makhluk hidup, pernafasan pernafasan apa yang kita maksudkan dengan amalan yang berkualiti.

Kini sembilan tahun sejak tadika hari penuh dilaksanakan di 2010, selepas kami menyerahkan laporan 2009 kami, "Dengan masa depan yang terbaik dalam minda: Melaksanakan pembelajaran awal di Ontario."

Sebagai bekas penasihat pembelajaran awal kepada Perdana Menteri Ontario, saya terus menerima banyak jemputan untuk melawat tetapan tadika hari penuh. Saya sering merasakan saya dibombardir dengan pengalaman yang mengambil skrip laporan kami dan menjadikannya prestasi secara langsung yang terbaik daripada apa yang kami bayangkan.

Laporan kami adalah berdasarkan kepada penghujahan 20,000 daripada organisasi, pakar, individu, 83 community roundtable dan penyelidikan terbaik dari seluruh dunia.

Dengan input lanjut mengenai pelbagai model penghantaran, maka-Premier Dalton McGuinty menerima cadangan utama kami.

Model ini termasuk mempunyai satu pasukan dengan pendidik zaman kanak-kanak dan guru yang disahkan memimpin setiap kelas. Bersama-sama mereka menerapkan pedagogi berasaskan permainan berasaskan minat. Ia telah menunjukkan Keputusan utama mengenai perkembangan sosial, emosi dan kognitif kanak-kanak. Ulama terus mengesan pulangan ekonomi dari pendidikan awal yang berkualiti tinggi.

Dan semakin ramai kanak-kanak muncul di kelas pertama dengan kesediaan yang meningkat untuk pendidikan formal. Lebih daripada 93 peratus daripada keluarga yang layak telah menyertai program bukan wajib ini.

Tadika sepenuh masa adalah contoh dasar pembuatan berasaskan bukti - sedihnya, fenomena yang sangat jarang berlaku. Baru-baru ini, kerajaan Ontario semasa telah secara umum merenung tentang menghapuskan tadika sepenuh masa. Dengan dorongan besar dari ibu bapa, pendidik dan pakar lain, mereka bersandar dalam masa seminggu.

Tetapi Menteri Pendidikan terus memikirkan model-model alternatif penghantaran yang didorong oleh apa-apa tetapi bukti, mengabaikan sembilan tahun pengalaman dan penyelidikan yang berterusan mengenai faedah terakru kepada lebih dari 250,000 kanak-kanak yang mendaftar setiap tahun.

Kanak-kanak mengikuti rasa ingin tahu semulajadi mereka

Kembali ke dalam bilik darjah, aktiviti individu dan kumpulan kecil berubah menjadi lingkaran penyertaan di sekitar kata-kata dan makna di bawah bimbingan Linda. Linda adalah guru yang disahkan.

Kemudian, lampu-lampu menjadi redup, dan tanpa apa-apa yang dikatakan, kanak-kanak berkumpul kembali dalam lingkaran yang lebih besar untuk kerja kesedaran - yoga meditatif.

Bahkan budak lelaki yang terlalu bertenaga melakukan yang terbaik, dengan panduan berguna dari Michelle, agar lebih dekat dengan tenang.

Sepanjang hari, kanak-kanak mengikuti rasa ingin tahu mereka yang semulajadi dan minat semulajadi mereka, tetapi ia tidak tepat untuk mencirikan ini sebagai persekitaran do-your-own-thing. Saya melihat bimbingan yang bijak dan sengaja Michelle dan Linda memberikan ketika mereka mengajukan pertanyaan kepada, atau menjawab pertanyaan dari, anak atau kumpulan.

Sekiranya saya tidak diperkenalkan kepada Linda atau Michelle dan memberitahu siapa guru yang disahkan dan yang merupakan pendidik awal kanak-kanak, saya tidak pasti. Setiap berinteraksi dengan anak-anak 26 dalam nisbah satu-ke-13 yang lancar dan berputar.

Jika stok gaji mereka berguna, saya dapat memberitahu: pendidik awal kanak-kanak membuat sedikit wang. Namun, penting untuk diperhatikan bahawa pendidik kanak-kanak awal berdaftar di tadika sepenuh masa dibayar lebih baik daripada rakan sebaya mereka dalam keadaan lain kerana perwakilan kesatuan. Sentiasa membayar sama dengan menarik dan mengekalkan pendidik berkualiti tinggi sama dengan hasil yang lebih baik untuk kanak-kanak.

Apabila saya memerhatikan rakan kongsi yang sama yang menyumbangkan hadiah masing-masing, adalah jelas bahawa bersama-sama sesuatu dicipta yang lebih besar daripada jumlah pengalaman dan latihan mereka untuk menyokong perkembangan caj mereka.

Saya bertanya kepada Linda dan Michelle untuk menerangkan apa yang saya perhatikan. Michelle berkata:

Saya membawa pengetahuan khusus mengenai perkembangan kanak-kanak dan kemahiran pemerhatian kanak-kanak dan dokumentasi kepada proses mengesan kemajuan kanak-kanak. Ini membolehkan saya mengenali di mana setiap kanak-kanak berada dalam perjalanan pembelajaran mereka. Kemudian saya merancang untuk setiap langkah seterusnya pelajar dan pertumbuhan selanjutnya dalam pembelajaran.

Linda, sebagai guru yang disahkan, bertanggungjawab untuk menulis draf akhir setiap laporan kemajuan kanak-kanak, mewujudkan dan melaksanakan pelan pendidikan individu pelajar dan menguruskan rekod pelajar. Sebagai ahli Kolej Guru Ontario, Linda mengikuti rangka kerja pembelajaran profesional.

Linda berkata:

Ijazah mengajar saya memberi tumpuan kepada pelajar di bahagian rendah dan rendah. Kemahiran saya termasuk pengetahuan dan pemahaman yang kuat mengenai kurikulum dan amalan pengajaran, penilaian dan perancangan jangka panjang yang berkesan. Ini termasuk bekerja dengan guru yang akan menerima pelajar sepenuh hari dalam gred utama untuk memastikan peralihan yang baik.

Bahagian terakhir ini adalah kritikal untuk pembangunan jangka panjang keseluruhan kontinum pendidikan.

Kerjasama orang tua-rumah

Penyelidikan juga jelas mengenai impak penting persekitaran rumah. Oleh itu, latihan pasukan pendidikan awal yang sangat mahir dalam membangun hubungan benar-benar kolaboratif, benar-benar timbal balik dengan ibu bapa dan penjaga adalah kunci kepada hasil kanak-kanak.

Kembali ke bilik darjah, apabila tiba masanya untuk pengambilan anak, saya mendengar di pertukaran ringkas antara Michelle, Linda dan ibu bapa.

Saya memberi perhatian khusus kepada pertukaran antara Michelle dan ibu budak lelaki berpusing itu. Komen-komen penting mengenai kemajuannya dalam perjalanan peraturannya sendiri ditukar. Saya melihat bimbingan lembut pada yang terbaik. Membentuk anak-anak, menyelamatkan anak-anak.

Model tadika sepenuh masa Ontario, yang terus bertambah baik berdasarkan penyelidikan dan penilaian berterusan, sedang berjalan. Tetapi seperti kata pepatah, kebenaran adalah mangsa perang pertama. Adakah kita menyaksikan pertempuran antara fakta dan fiksyen? Masa akan memberitahu jika kerajaan semasa Ontario melaksanakan keputusan ekonomi yang salah berdasarkan ideologi dan bukan bukti.Perbualan

Tentang Pengarang

Charles E. Pascal, Profesor, Psikologi Gunaan & Pembangunan Manusia, OISE, Universiti Toronto

Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.

Buku-buku yang berkaitan

{amazonWS: searchindex = Books; keywords = headstart; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

ikuti InnerSelf pada

icon-facebooktwitter-iconrss-icon

Dapatkan Yang Terbaru Dengan E-mel

{Emailcloak = mati}