Scotland membuat kemajuan dalam meningkatkan kesejahteraan sosial dan fizikal penduduknya - dengan membawa pembelajaran dan penjagaan awal anak-anak di luar. (Shutterstock)

Seperti yang difikirkan oleh Scotland akhirnya dibuka semula sekolah dan kemudahan penjagaan kanak-kanak bukan kecemasan, penyokong awal kanak-kanak dengan sabar menantikan pelancaran percubaan dasar sosial yang kini ditangguhkan.

Kerajaan Scotland merancang untuk melaksanakan a inisiatif penjagaan anak untuk menggandakan jumlah jam penjagaan anak (percuma) yang dibiayai sepenuhnya yang tersedia untuk ibu bapa. Inisiatif ini bertujuan untuk dikembangkan oleh akhir tahun 2020, tetapi memandangkan penutupan coronavirus, jangka masa ini kini telah diperpanjang.

Sebagai sebahagian daripada usaha ini untuk memperluas penjagaan anak yang dibiayai sepenuhnya, tumpuan baru untuk bermain di luar muncul. Gerakan bermain luar di Scotland pada mulanya dimulakan sebagai usaha akar umbi tetapi telah diterima pakai oleh pemerintah negara sebagai cara untuk menampung lebih banyak kanak-kanak dalam program penjagaan anak, mengatasi masalah kegemukan, mengurangkan masa skrining, meningkatkan hubungan anak dan ibu bapa dengan persekitaran, dan memperbaiki masalah kesihatan mental.

Oleh itu, inisiatif inovatif dan berskala besar adalah satu inisiatif kanak-kanak dalam program pembelajaran dan penjagaan awal akan diminta untuk menghabiskan sebahagian besar masa mereka di luar rumah.

Permainan luar yang ketara bukan perkara biasa

Apa yang menentukan sebahagian masa mungkin berbeza antara setiap anak dan program. Pada masa ini, di Scotland, seperti di kawasan lain di dunia barat (misalnya, Scandinavia, Kanada, Australia), program permainan luar adalah program "butik" yang berfungsi dan dikendalikan oleh sekelompok keluarga, anak-anak dan pendidik awal kanak-kanak yang sangat kecil . Majoriti ibu bapa yang menghantar anak-anak mereka ke program bermain di luar sering melakukannya pada secara sambilan (antara satu hingga tiga hari seminggu) dan bukannya secara sepenuh masa.

Tidak jelas reaksi apa yang akan terjadi di Scotland ketika permainan luar lebih banyak dibawa ke arus perdana.

Keseimbangan antara masa yang dihabiskan di dalam dan di luar rumah merupakan usaha untuk menyediakan kanak-kanak dengan perkhidmatan pembelajaran dan penjagaan awal yang berstruktur yang menyediakan masa untuk bermain dan meneroka secara bebas di persekitaran semula jadi. Bermain di luar memberi peluang penting untuk pertumbuhan dan pengayaan untuk kanak-kanak.

Manfaat untuk anak-anak

Sebagai tambahan kepada faedah fizikal dan psikologi untuk perkembangan kanak-kanak, pendidik yang menganjurkan permainan luar melihat persekitaran semula jadi sebagai tempat terbuka dan santai di mana kanak-kanak dapat mengawal lebih banyak aktiviti mereka.

Penyelidikan pada kesan program permainan luar pada kanak-kanak sebahagian besarnya telah dijalankan dengan kajian kualitatif berskala kecil dalam konteks program yang ada.

Kami tidak mempunyai data berskala besar untuk menunjukkan bagaimana permainan di luar rumah akan mempengaruhi kanak-kanak dan pendidik apabila ia diamanatkan untuk kanak-kanak dalam persekitaran penjagaan arus perdana. Lebih-lebih lagi, seperti yang kami dokumentasikan dalam kajian baru-baru ini di tekan dengan Jurnal Pendidikan Alam Sekitar Kanada, ("Bagaimana dan mengapa permainan luar menjadi fokus utama dalam kebijakan Pembelajaran dan Penjagaan Awal Skotlandia?"), Ada beberapa halangan untuk bermain di luar di Scotland.

Ini termasuk pembelian ibu bapa, kekangan cuaca dan peralatan, pilihan anak, latihan pendidik, masalah pendanaan dan hakikat bahawa ibu bapa, pembuat dasar dan pendidik melihat permainan luar untuk melibatkan risiko yang lebih besar untuk kanak-kanak.

Kanak-kanak belajar mengenai risiko

Risiko yang dirasakan dalam tetapan permainan luar ini adalah masalah yang menarik dan bernuansa. Terdapat pemalar ketegangan untuk ibu bapa, pendidik dan pembuat dasar antara kecenderungan untuk melindungi kanak-kanak dari bahaya di satu pihak dan, di sisi lain, pengakuan bahawa kanak-kanak yang melindungi secara berlebihan dapat menyebabkan mereka tidak baik dalam jangka masa panjang.

Mengajar anak-anak untuk mengenali, menilai dan mengurus tahap risiko untuk diri mereka sendiri dan orang lain adalah kemahiran hidup yang asas.

Semasa kajian kami, ketika kami mengunjungi program bermain di luar di Scotland, kami menyaksikan beberapa contoh indah orang dewasa yang membimbing kanak-kanak menguruskan risiko. Sebagai contoh, ada seorang budak lelaki yang, ketika kami mendekati tebing sungai, menarik garis di tanah dengan kakinya dan menunjuk ke arah itu, menjelaskan kepada kami bahawa tidak ada yang diizinkan melepasi titik itu tanpa orang dewasa.

Contoh lain termasuk pendidik menolong kanak-kanak menilai ketinggian yang selamat untuk memanjat pokok dan mengajar anak-anak mengimbas tanaman beracun dan berduri.

Apabila prosedur penilaian risiko seperti itu difikirkan dengan baik dan jelas, mereka dapat membantu mengurangkan risiko anak-anak pada masa ini dan membantu mereka menilai risiko untuk diri mereka sendiri dalam jangka masa panjang.

Latihan dan grit

Kami juga mendapati dalam penyelidikan kami bahawa selain kebimbangan mengenai risiko kepada anak-anak, Scotland menghadapi kebimbangan daripada ibu bapa dan pendidik tentang meletakkan anak di luar untuk jangka masa yang lama memandangkan iklimnya yang sejuk, basah dan berangin.

Terdapat kebimbangan bahawa pendidik dan pemimpin program tidak akan mempunyai latihan atau kepujian yang diperlukan untuk mengawasi program-program ini. Pihak berkepentingan yang kami wawancara dalam kajian kami semua menyatakan bahawa orang dewasa yang memimpin program luar ini perlu mempunyai latihan, pengetahuan dan ketahanan khusus untuk menangani cabaran unik yang dihadapi dalam persekitaran luar. Di antara pihak berkepentingan ini adalah pembuat dasar, pendidik, penyokong penjagaan kanak-kanak dan individu yang bekerja untuk Suruhanjaya Perhutanan (sejak tahun 2019 komisi tersebut dibahagi kepada dua organisasi, Perhutanan dan Tanah Scotland dan Perhutanan Scotland).

Walau bagaimanapun, perlu diperhatikan bahawa sekolah luar dan program permainan luar dalam sistem persekolahan barat pada mulanya bermula di negara-negara Scandinavia. Negara-negara ini mempunyai musim sejuk yang panjang dan gelap. Ini menghilangkan anggapan bahawa program permainan luar seperti itu tidak dapat dilaksanakan di negara-negara dengan iklim sejuk seperti Scotland dan bahkan Kanada.

Memandangkan banyak faedah bermain di luar, kami berharap orang ramai digalakkan untuk memanfaatkan ruang luar yang terdapat di kawasan luar bandar dan bandar. Anda tidak perlu pergi jauh ke luar untuk mencarinya, tidak kira di mana anda tinggal.

Masa akan memberitahu sama ada percubaan Scotland akan berjaya. Walaupun tidak dapat menyelesaikan semua masalah pragmatik yang dihadapi oleh pemerintah Skotlandia, seperti kekurangan kemudahan siap sedia, ia akan menjadi sumber maklumat penting mengenai permainan luar untuk seluruh dunia.

Mengenai Pengarang

Michal Perlman, Profesor Psikologi Gunaan dan Pembangunan Manusia, Universiti Toronto; Catherine Bergeron, Penyelaras Penyelidikan dan Pelajar PhD, Psikologi Kaunseling, McGill University, dan Nina Howe, Profesor Pendidikan Awal Kanak-kanak dan Dasar, Ketua Penyelidikan dalam Pembangunan dan Pendidikan Awal Kanak-kanak, Universiti Concordia

Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.