Cara Membantu Kanak-kanak Anda Menjadi Lebih Kreatif

Hanya tentang setiap institusi yang dicari hari ini individu kreatif. Orang dewasa yang boleh berinovasi dalam cara yang berkualiti tinggi dan Menyumbang kepada kemajuan sains, kejuruteraan dan seni.

Ekspresi kreatif bermula dari usia dini. Kanak-kanak mengekspresikan kreativiti melalui "Bermain berpura-pura" - aktiviti yang melibatkan penggunaan imaginasi dan kepercayaan. Mereka membentuk cerita dan idea "dari awal" dan menggunakan prop seperti blok atau tongkat untuk mewakili idea dan objek yang berbeza - sebagai contoh, blok menjadi telefon atau rakasa.

Persoalannya, apakah bermain dengan cara ini membantu kanak-kanak menjadi lebih kreatif? Dan yang penting, bolehkah ibu bapa dan pendidik menggunakan permainan untuk meningkatkan kreativiti?

Mengukur mainan kreatif

Untuk mempelajari hubungan antara bermain dan kreativiti berpura-pura, pertama kita perlu mengukur bermain berpura-pura.

Oleh itu, dalam 1990, program penyelidikan saya telah menghasilkan ukuran permainan berpura-pura. Program ini menggunakan skala, "Mempengaruhi Skala Play," yang mengukur imaginasi dan "ekspresi emosi" dalam cerita main pura-pura.


grafik langganan dalaman


Ekspresi emosi adalah istilah yang digunakan untuk menyampaikan, sebagai contoh, apabila seorang anak berpura-pura bahwa boneka bersenang-senang sambil turun slaid berpura-pura. Atau apabila seorang kanak-kanak berpura-pura bahawa anak patung takut semasa berlari dari raksasa. Kanak-kanak mengungkapkan pelbagai emosi dengan cara itu - kebahagiaan, ketakutan, kesedihan, kemarahan, kasih sayang atau kecewa.

Kanak-kanak yang kami bekerjasama adalah antara usia enam dan 10. Kami rakam video - apabila mereka bermain secara individu dengan boneka dan blok - selama lima minit. Kami kemudian mencatatkan permainan mereka untuk imaginasi, kualiti cerita dan jumlah emosi yang dinyatakan dalam naratif. Apabila bekerja dengan kanak-kanak prasekolah - antara empat dan lima tahun - kita mengubah suai program untuk menyediakan lebih banyak mainan dan lebih banyak arahan.

Bermain dan kreativiti

Penyelidikan kami menunjukkan bahawa jumlah dan kualiti imaginasi, kemahiran menceritakan cerita dan ekspresi emosi yang ditunjukkan anak-anak dalam permainan berpura-pura dikaitkan dengan kebolehan pemikiran kreatif.

Kanak-kanak yang menunjukkan kemampuan bercerita yang lebih baik dalam drama berpura-pura juga menunjukkan lebih baik "berfikir yang berbeza." Maksudnya ialah apabila kanak-kanak diminta untuk memikirkan penggunaan yang berbeza untuk pelbagai objek, seperti butang atau akhbar, mereka dapat menghasilkan pelbagai kegunaan bagi setiap orang.

Kajian kami telah menunjukkan bahawa kanak-kanak yang menunjukkan lebih banyak imaginasi dan emosi dalam permainan mereka pada umumnya, lebih baik pemikir berbeza. Pemikiran yang berbeza adalah dikaitkan dengan pemikiran kreatif yang lebih tinggi kebolehan.

Bukan itu sahaja, apabila kanak-kanak menunjukkan kreativiti dalam bermain berpura-pura, sangat mungkin mereka kreatif dengan cara lain juga. Sebagai contoh, apabila kita kembali kepada kanak-kanak yang sama empat tahun kemudian, kami dapati kanak-kanak itu mempunyai kebolehan kreatif keseluruhan yang unggul.

Biasanya, tidak ada persatuan ini dikaitkan dengan kecerdasan. Ujian kecerdasan yang sedia ada tidak dapat mengukur keupayaan untuk terlibat dalam bermain berpura-pura.

Menjalankan campur tangan

Jadi, maka persoalan seterusnya, bolehkah kita meningkatkan kemahiran bermain berpura-pura yang seterusnya, meningkatkan prestasi kreativiti dan tugas-tugas penting lain dalam perkembangan kanak-kanak?

Sebuah badan penyelidikan kecil mendapati bahawa apabila orang dewasa bermain dengan anak-anak dengan cara yang dapat membantu bermain berpura-pura, walaupun untuk seketika, ia meningkatkan imaginasi kanak-kanak dan kreativiti.

Secara teorinya, terlibat dalam permainan berpura-pura melibatkan latihan dengan kebolehan yang penting dalam pengeluaran kreatif seperti membuat cerita dari awal, menghasilkan idea yang banyak dan berbeza, menggabungkan idea-idea ke dalam kombinasi baru, mengungkapkan dan mengulangi kenangan dengan kandungan emosional, dan menyelesaikan masalah dengan cara-cara baru .

Penyelidikan ke atas kanak-kanak dengan ketidakupayaan pembangunan telah menunjukkan bagaimana campur tangan dapat membantu meningkatkan imaginasi. Sebagai contoh, dalam kajian dengan kanak-kanak pada spektrum autisme (masalah berkaitan, membayangkan dan menyatakan emosi) dan kanak-kanak Sindrom Prader-Willi (berkembang secara perkembangan dengan tumpuan yang kuat pada makanan), sokongan pasangan bermain dewasa meningkatkan imaginasi dalam permainan.

Apa kajian menunjukkan

Kami mengamati hasil yang sama dalam penyelidikan saya dengan anak-anak yang juga sedang membangun. Dalam 2003 dan 2004, kami menjalankan kajian perintis dengan kanak-kanak kelas pertama dan gred di sekolah bandar dalaman kemiskinan yang tinggi.

Dibantu oleh orang dewasa, kanak-kanak bermain dengan pelbagai mainan dan membuat cerita dengan tema kandungan yang berbeza dalam lima sesi minit 20-30. Mereka boleh membuat cerita tentang seorang budak lelaki yang pergi ke zoo, pergi ke bulan, berasa sedih kerana dia kehilangan anjingnya atau merasa bahagia pada pesta ulang tahun.

Orang dewasa bermain dengan kanak-kanak itu dan menunjukkan kanak-kanak bagaimana berpura-pura. Sebagai contoh, orang dewasa akan mengatakan bahawa Lego boleh menjadi botol susu, atau blok merah itu boleh menjadi enjin kebakaran. Orang dewasa akan mencadangkan apa yang boleh berlaku seterusnya dalam cerita.

Orang dewasa memodelkan perasaan perasaan yang berbeza, memuji anak-anak, menggalakkan pengakhiran yang berbeza dan diminta dengan soalan.

Setiap kanak-kanak menerima cerita yang sama bermula dan mempunyai interaksi yang sama dengan orang dewasa. Tetapi campur tangan juga mempunyai kelenturan yang cukup sehingga orang dewasa dapat menyesuaikan penglibatannya dengan tahap kemahiran bermain anak masing-masing.

Kami juga mempunyai kumpulan kawalan, di mana orang dewasa terlibat dalam membantu kanak-kanak hanya dengan pewarna dan teka-teki. Tidak ada drama imajinatif dalam kumpulan kawalan.

Tingkatkan kreativiti

Selepas lima minggu sesi bermain dan kawalan, kanak-kanak dinilai semula. Kanak-kanak dalam kumpulan permainan meningkatkan kemahiran bermain mereka dan juga meningkatkan kreativiti dan kemahiran mengatasi apabila dibandingkan dengan kumpulan kawalan. Adalah penting untuk memastikan bahawa kanak-kanak berseronok di sesi permainan.

Dua kajian tambahan dengan campur tangan bermain di sekolah perempuan swasta menunjukkan peningkatan yang sama dalam kreativiti.

Kanak-kanak berumur lima hingga lapan tahun dikaji dalam kumpulan empat. Gesaan oleh orang dewasa adalah serupa dengan sesi mainan individu. Fasilitator bermain berhati-hati untuk menekankan pengambilan balik dalam membangunkan cerita, supaya satu kanak-kanak tidak akan menguasai permainan.

Kanak-kanak telah diuji sebelum dan selepas campur tangan.

Kanak-kanak dalam kumpulan bermain terdiri cerita dan bermain dengan mainan. Kumpulan kawalan dimainkan dengan kraf dan teka-teki. Selepas enam minggu, kanak-kanak dalam kumpulan mainan didapati mempunyai imaginasi yang lebih baik. Apa yang menarik ialah kreativiti meningkat pada tugas "pemikiran yang berbeza" untuk kanak-kanak yang mempunyai imaginasi yang lebih rendah daripada rata-rata dalam bermain apabila dipuji.

Kajian ini adalah penting kerana ia menunjukkan bahawa sekumpulan kecil kanak-kanak (empat setiap kumpulan) yang bermesyuarat setiap minggu selama enam minggu, dalam suasana sekolah, menjadi lebih imaginatif. Dan walaupun kanak-kanak yang awalnya rendah dalam imaginasi dalam permainan bertambah baik pada ukuran kreativiti, berbanding dengan kumpulan kawalan.

Implikasi bagi tetapan sekolah ialah kreativiti dapat dipertingkatkan di dalam kelas dengan bermain kumpulan yang dapat dilakukan dengan mudah.

Apa yang boleh dilakukan ibu bapa / guru

Kajian-kajian ini memegang janji kerana mereka menunjukkan bahawa intervensi bermain ringkas dapat membantu kanak-kanak meningkatkan imaginasi dan kreativiti melalui bermain. Campur tangan ini mudah dilakukan dan boleh digunakan dalam pengaturan sekolah oleh pembantu guru atau sukarelawan.

Kajian berskala besar diperlukan untuk memperbaiki intervensi dan mengumpulkan maklumat mengenai bagaimana dan mana yang paling bermanfaat bagi kanak-kanak.

Pada pandangan saya, dari apa yang kita tahu sekarang, ibu bapa dan guru dapat membantu kanak-kanak meningkatkan kreativiti mereka dengan bermain dengan kanak-kanak, menikmati bermain, menunjukkan berpura-pura dan memulakan cerita.

Oleh itu, pada masa akan datang, anda bersedia untuk meluangkan masa bersama anak-anak kecil, tampil dengan permulaan cerita dan biarkan anak-anak melakukan sebanyak mungkin. Apabila mereka terjebak, atau berulang-ulang, berinteraksi dengan mereka dan cadangkan apa yang boleh berlaku seterusnya. Paling penting - bersenang-senang.

Tentang Pengarang

PerbualanSandra Russ, Profesor Universiti yang Cemerlang dan Profesor Universiti Louis D. Beaumont, Case Western Reserve University

Artikel ini pada asalnya diterbitkan pada Perbualan. Membaca artikel asal.