Adakah anda sukar untuk membayangkan cara memutar kasut anda supaya ia bersarang bersama dalam kotak kasut?
Bagaimana keadaan anda dengan perabot yang dibungkus rata?
Adakah anda pandai memberi arahan?
Aktiviti harian ini memerlukan pemikiran spatial. Pemikiran spatial adalah penting untuk matematik, dan itulah yang kita gunakan untuk memahami sifat objek, seperti lokasi, saiz dan bentuknya, serta hubungan antara objek.
Apabila kita memanipulasi objek dalam mata fikiran kita – seperti menggambarkan cara menyusun semula ruang tamu kita – kita menggunakan kebolehan spatial. Apabila kami menavigasi perjalanan pulang dari perjalanan keluar, kami menggunakan kebolehan spatial.
Orang yang mempunyai kemahiran spatial yang kuat adalah lebih berkemungkinan berminat dalam sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik (Stem) dan memilih ijazah Stem dan kerjaya Stem.
Perkaitan ini tidak mengejutkan apabila anda memikirkan tentang kemahiran yang diperlukan untuk Stem: menggunakan graf untuk menggambarkan corak data dalam matematik, memahami skala gambar rajah sistem suria atau menggunakan reka letak spatial jadual berkala untuk memahami hubungan kimia.
Namun begitu, pemikiran spatial diberi sedikit penekanan dalam kurikulum kebangsaan Inggeris. Ia baru-baru ini tidak diutamakan sebagai "matlamat pembelajaran awal" untuk kanak-kanak kecil.
Kurang kemahiran matematik
Perdana Menteri Rishi Sunak baru-baru ini mengumumkan cita-citanya untuk semua kanak-kanak meneruskan pendidikan matematik hingga umur 18 tahun, dengan menyatakan keperluan untuk kemahiran matematik dalam tenaga kerja. Dan nampaknya kemahiran ini kurang.
Industri UK Stem dijangka kehilangan £1.5 bilion setiap tahun akibat daripada Kekurangan kemahiran stem. Kira-kira separuh daripada orang dewasa UK umur bekerja mempunyai sahaja matematik peringkat sekolah rendah, dan kesukaran matematik dianggarkan membebankan UK £20.2 bilion setiap tahun, menurut badan amal Numerasi Kebangsaan.
Sunak bercadang untuk meneruskan pendidikan matematik selepas 16 tahun. Tetapi memberi tumpuan kepada latihan spatial untuk kanak-kanak yang lebih muda adalah satu jalan yang menjanjikan untuk meningkatkan keseronokan matematik dan pencapaian matematik, serta mendorong generasi akan datang ke arah kerjaya Stem.
Kemahiran spatial boleh diperbaiki dengan latihan, dan latihan spatial meningkat secara konsisten pencapaian dalam matematik dan disiplin Stem lain, termasuk di peringkat ijazah.
Dapatkan Yang Terbaru Dengan E-mel
Terbesar kesan latihan spatial antara kanak-kanak adalah untuk mereka dari latar belakang yang kurang bernasib baik. Ini bermakna latihan spatial memberi peluang untuk mengurangkan jurang pencapaian. Ia boleh meningkatkan pengejaran selepas penutupan sekolah pandemik untuk kanak-kanak yang paling terjejas akibat kehilangan pembelajaran ini.
Apatah lagi – dan amat penting untuk imej matematik yang kadangkala membosankan – aktiviti spatial adalah menyeronokkan. Markah penglibatan untuk aktiviti dan latihan spatial kami mencadangkan bahawa kanak-kanak suka belajar macam ni.
Meningkatkan keupayaan spatial
Terdapat beberapa cara mudah untuk meningkatkan keupayaan spatial. Visualisasi - membayangkan proses di kepala anda - telah dikaitkan kepada lebih kuat prestasi sains dan matematik dan boleh jadi diperbaiki melalui latihan.
Kanak-kanak yang lebih muda boleh menemui visualisasi dengan digalakkan untuk membayangkan kepingan jigsaw berputar di kepala mereka, dan bukannya cuba memasukkan kepingan dalam teka-teki melalui percubaan dan kesilapan. Kanak-kanak yang lebih besar boleh digesa untuk menggunakan visualisasi sebagai pad lakar mental apabila menyusun semula formula matematik.
Permainan dunia kecil – seperti dengan rumah anak patung atau set ladang mainan – boleh digunakan untuk membantu kanak-kanak belajar melihat sesuatu dari sudut pandangan lain dan memahami perbezaan dalam skala spatial. Kedua-dua ini adalah kemahiran spatial yang membantu dengan matematik dan sains.
Dalam pakej kajian pra cetak (yang bermaksud ia masih belum disemak oleh saintis lain) rakan sekerja dan saya juga mendapati bahawa mengikuti arahan visual apabila menggunakan mainan pembinaan, seperti Lego, boleh membantu kemahiran spatial.
Ia membantu dengan putaran mental (memutar sekeping dalam fikiran anda untuk mengetahui ke arah mana pusingan itu harus pergi) dan memahami hubungan antara bahagian dan keseluruhan, seperti batu bata individu dalam model Lego. Ini berguna untuk penguasaan pecahan dan matematik secara umum.
Sebagai contoh terakhir, kanak-kanak yang mendengar lebih banyak bahasa spatial mempunyai kemahiran spatial yang lebih kuat, dan bahasa spatial yang lebih kuat dikaitkan dengan prestasi matematik yang lebih baik.
Ini bermakna menggunakan perkataan semudah "dalam", "pada", dan "sebelah" untuk menerangkan hubungan ruang antara objek, atau "kecil" dan "besar" untuk menarik perhatian kepada sifat objek. Perkataan yang lebih sukar seperti "selari" dan "terpisah" boleh membantu kanak-kanak untuk mengkonseptualisasikan konsep ruang yang sukar, terutamanya jika pergerakan tangan juga digunakan untuk membantu menjelaskan makna.
Saya adalah ahli Kumpulan Matematik Awal Kanak-Kanak, kumpulan bebas yang terdiri daripada peminat dan pakar matematik tahun awal yang bekerjasama untuk mempromosikan matematik awal kanak-kanak. Kumpulan itu telah melancarkan Kit Alat Penaakulan Ruang untuk membantu orang dewasa menyokong perkembangan kanak-kanak dalam aktiviti spatial.
Memperkenalkan lebih banyak pemikiran spatial kepada kurikulum boleh mengurangkan jurang pencapaian, meningkatkan keyakinan dan mendorong kanak-kanak ke arah kerjaya Stem. Keseronokan kanak-kanak terhadap aktiviti spatial juga boleh membantu mengubah sikap terhadap matematik.
Tentang Pengarang
Emily Farran, Profesor Pembangunan Kognitif, Universiti Surrey
Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.
