wanita muda merenung komputer ribanya dan meletakkan pencarinya di atas kepalanya
Shutterstock / fizkes

Kadang-kadang kita mengingati perkara-perkara yang kita tidak tahu kita telah hafal dan kadang-kadang sebaliknya berlaku – kita mahu mengingati sesuatu yang kita tahu kita telah belajar tetapi tidak dapat mengingatinya.

Menghadapi peperiksaan, pelajar hanya bertanya kepada diri mereka sendiri tentang kandungan peperiksaan yang tidak kontekstual: dalam situasi ini, mereka mungkin tidak dapat mengembalikan jawapan itu, walaupun mereka fikir mereka mengetahuinya. Malah mungkin kelihatan kepada mereka bahawa mereka telah melupakan semua yang telah mereka pelajari. Mungkin bukan semuanya, tetapi sebahagian besar daripadanya. Adakah mereka benar-benar pernah mempelajarinya?

Tiada pembelajaran tanpa ingatan

Ingatan dan pembelajaran berjalan seiring. Walaupun ia mungkin tidak inovatif pada zaman ini, dan walaupun metodologi baru menolak idea itu, adalah mustahil untuk memisahkan pembelajaran daripada ingatan.

Untuk mempertahankan pernyataan kategori ini, kita perlu memahami apa yang terdiri daripada ingatan, jenis memori yang berbeza yang kita ada dan biasa, dan penglibatan mereka dalam proses pembelajaran. Ia juga harus dijelaskan bahawa bahasa sering mengkhianati kita dan bahawa "mempelajari perkara dengan hati" (sesuatu yang kadang-kadang perlu) tidak sama dengan melibatkan ingatan untuk mencapai pembelajaran.

Jenis memori

Terdapat lebih daripada satu ingatan. Kita boleh mengklasifikasikan jenis ingatan sebagai ingatan deria, ingatan kerja dan ingatan jangka panjang.


grafik langganan dalaman


Ingatan deria tidak sedarkan diri, terdiri daripada maklumat yang dikumpul oleh deria dan dihantar secara kekal ke otak. Apabila kita mengarahkan perhatian kita kepada sekeping maklumat, ingatan itu menjadi sedar. Ini adalah ingatan jangka pendek (ingatan "kerja" kami).

Kami sentiasa menggunakan memori kerja kami. Untuk memahami cara jenis memori ini beroperasi, adalah berguna untuk menganggapnya sebagai ruang kecil di mana kita boleh menyimpan hanya sejumlah maklumat secara serentak - maklumat yang kita kumpul dari luar atau maklumat yang kita bawa ke kesedaran kita.

Memori kerja di dalam kelas

Fungsi ingatan kerja bergantung, kemudian, pada tempat kita menumpukan perhatian kita dan juga pada seberapa cepat kita memproses maklumat yang kita gunakan.

Untuk tujuan ini, terdapat pelajar yang kelajuan pemprosesannya (iaitu, masa yang mereka perlukan untuk menyimpan maklumat dalam ingatan kerja mereka) mungkin lebih besar. Ini tidak bermakna mereka tidak mempunyai kapasiti untuk bekerja dengan maklumat, sebaliknya mereka tidak boleh mengumpul begitu banyak perkara pada masa yang sama dalam ingatan kerja. Dan sebaliknya: pelajar lain boleh mengendalikan lebih banyak maklumat dengan lebih cepat.

Ingatan kerja adalah apa membolehkan kita belajar. Ia memproses maklumat dalam otak kita hampir secara fizikal - menyusunnya, membandingkannya dengan pengetahuan terdahulu, membayangkan konteks. Apabila kita menyedari pemikiran kita, kita meletakkan ingatan kerja kita ke dalam permainan. Jadi, patutkah guru mengajar dengan mengingati ingatan? Dalam kes ingatan kerja, tidak ada keraguan bahawa jawapannya adalah ya.

Ingatan jangka panjang

Ingatan jangka panjang ialah apa yang biasa kita rujuk dalam bahasa sehari-hari apabila kita bercakap tentang "ingatan", dan kita boleh memerhatikannya apabila kita mengingati perkara yang telah kita pelajari, makna yang berbeza, dsb.

Dari segi ingatan jangka panjang, kita boleh membezakan antara apa yang kita panggil ingatan eksplisit dan tersirat. Ingatan jangka panjang eksplisit sepadan dengan jenis ingatan yang merupakan hasil pembelajaran sedar dan ia boleh datang dengan cepat. Ini adalah pembelajaran semantik dan bermakna atau pembelajaran autobiografi dan kontekstual. Apabila pengetahuan telah diproses dalam ingatan kerja, seseorang boleh mengatakan bahawa ia dipindahkan ke ingatan jangka panjang. Walaupun ingatan kerja terhad, ingatan jangka panjang adalah tak terhingga.

Ingatan jangka panjang tersirat tidak sedarkan diri dan diperoleh melalui pengulangan dan melalui pengalaman. Juga dikenali sebagai ingatan prosedural, ia adalah penting dalam kehidupan seharian kerana ia membantu kita belajar kemahiran. Ini termasuk kemahiran motor, seperti menunggang basikal atau menjahit, tetapi juga (dan berkait rapat dengan bidang pendidikan) kemahiran kognitif, seperti belajar membaca.

Tanpa pembelajaran automatik, membaca adalah mustahil sebagai kemahiran kognitif. Juga, keupayaan untuk menyelesaikan masalah, merancang, dll.

Menghafal dengan berfikir

Jadi, mengapa kita mengatakan bahawa kita harus meninggalkan sistem pembelajaran berdasarkan ingatan jika ingatan sangat penting untuk pembelajaran? Kerana "pembelajaran dengan hati" atau "pembelajaran hafalan", seperti yang kita fahami dalam bahasa sehari-hari ungkapan itu, tidak dapat tidak menyebabkan maklumat itu dilupakan. Ia tidak menjadikan pembelajaran sedar, ia tidak menggunakan ingatan kerja, dan ia mengajar tanpa pemahaman yang jelas tentang maksud di sebalik hafalan itu.

Kita perlu belajar dengan berfikir. Jika kita hanya meminta pelajar "melakukan sesuatu" tanpa membuat mereka berfikir tentang apa yang kita mahu mereka pelajari - jika kita tidak menumpukan perhatian mereka dan membuat mereka memproses maklumat - tidak akan ada pembelajaran yang bermakna.

Mengajar pelajar menggunakan dan bekerja dengan ingatan mereka membayangkan mengaktifkan pengetahuan sedia ada melalui soalan, menetapkan konteks sebenar atau biasa, membawa pengalaman dan ingatan lalu kembali ke dalam ingatan kerja. Dan bukan sahaja mengaktifkan pengetahuan ini, tetapi juga benar-benar memastikan bahawa mereka memilikinya. Tanpa langkah awal ini, reaksi pelajar adalah menghafal dengan cara yang tidak bermakna.

Dan itulah sebabnya mereka lupa: mereka tidak boleh mengaktifkan semula apa yang mereka fikir mereka telah hafal apabila ia dimasukkan ke dalam konteks lain kerana mereka tidak mempunyai konteks dan pengetahuan itu tidak disambungkan kepada maklumat yang telah ada memori jangka panjang di dalamnya.

Atas sebab ini, adalah perlu untuk mendalami topik yang berbeza (sangat berbeza daripada menambah lebih banyak kandungan), menawarkan pelbagai situasi dan skema berbeza untuk membentuk sambungan, sambil disatukan dengan lebih banyak pengetahuan terdahulu.

Mempunyai ingatan 'baik' atau ingatan 'buruk'

Apabila kita mengatakan bahawa seseorang mempunyai ingatan yang "baik", kita biasanya merujuk kepada keupayaan mereka untuk mengingat, untuk memanggil apa yang telah disimpan dalam ingatan jangka panjang. Dan, dengan itu, kami mengatakan bahawa seseorang yang mampu mengingati banyak perkara mempunyai "ingatan yang baik".

Lebih sebati maklumat dalam fikiran dan lebih baik kita mempelajarinya, lebih mudah untuk kita ingat la. Tetapi ia juga perlu untuk memudahkan ingatan ini dari perspektif pendidikan, untuk menjadikannya biasa kepada kita dan memberi petunjuk untuk kontekstualisasi.

Dalam peperiksaan, apa yang kita ukur ialah kebolehan mengingat. Apabila kita meminta pelajar untuk "belajar", apa yang kita patut tanya mereka ialah "berlatih untuk melihat jika mereka ingat". Mengulangi dan cuba "belajar dengan hati" menyebabkan mereka tidak dapat mengingati maklumat itu kemudian, walaupun mengatakan bahawa mereka "mengetahuinya". Atas sebab ini, adalah perlu untuk mengamalkan ingatan, bekerja dengan maklumat dan maknanya, dan bukan hanya membaca semasa cuba menghafal.

Jadi, menghafal bukanlah belajar. Belajar adalah mengingat.Perbualan

Mengenai Pengarang

Sylvie Pérez Lima, Psikopedagoga. COPC 29739. Profesor Asociada Master Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje., UOC - Universitat Oberta de Catalunya and Jordi Perales Pons, Profesor asociado Estudios Psicología y Ciencias de la Educación, UOC - Universitat Oberta de Catalunya

Terjemahan bio: Sylvie Pérez Lima, Psychopedagogue. COPC 29739. Profesor Madya Sarjana Kesukaran Pembelajaran dan Gangguan Bahasa., UOC - Universiti Terbuka Catalonia dan Jordi Perales Pons, Profesor Madya Pengajian Psikologi dan Sains Pendidikan, UOC - Universiti Terbuka Catalonia

Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.

Buku tentang Meningkatkan Prestasi daripada senarai Penjual Terbaik Amazon

"Puncak: Rahsia daripada Sains Kepakaran Baharu"

oleh Anders Ericsson dan Robert Pool

Dalam buku ini, penulis menggunakan penyelidikan mereka dalam bidang kepakaran untuk memberikan pandangan tentang cara sesiapa sahaja boleh meningkatkan prestasi mereka dalam mana-mana bidang kehidupan. Buku ini menawarkan strategi praktikal untuk membangunkan kemahiran dan mencapai penguasaan, dengan tumpuan pada amalan dan maklum balas yang disengajakan.

Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan

"Tabiat Atom: Cara Mudah & Terbukti untuk Membina Tabiat Baik & Memecah Tabiat"

oleh James Clear

Buku ini menawarkan strategi praktikal untuk membina tabiat yang baik dan mematahkan tabiat buruk, dengan tumpuan pada perubahan kecil yang boleh membawa kepada hasil yang besar. Buku ini menggunakan penyelidikan saintifik dan contoh dunia nyata untuk memberikan nasihat yang boleh diambil tindakan bagi sesiapa sahaja yang ingin meningkatkan tabiat mereka dan mencapai kejayaan.

Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan

"Mindset: Psikologi Kejayaan Baharu"

oleh Carol S. Dweck

Dalam buku ini, Carol Dweck meneroka konsep minda dan bagaimana ia boleh memberi kesan kepada prestasi dan kejayaan kita dalam hidup. Buku ini menawarkan pandangan tentang perbezaan antara minda tetap dan minda pertumbuhan, dan menyediakan strategi praktikal untuk membangunkan minda pertumbuhan dan mencapai kejayaan yang lebih besar.

Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan

"Kuasa Tabiat: Mengapa Kita Melakukan Apa yang Kita Lakukan dalam Kehidupan dan Perniagaan"

oleh Charles Duhigg

Dalam buku ini, Charles Duhigg meneroka sains di sebalik pembentukan tabiat dan cara ia boleh digunakan untuk meningkatkan prestasi kita dalam semua bidang kehidupan. Buku ini menawarkan strategi praktikal untuk membangunkan tabiat yang baik, memecahkan tabiat buruk dan mencipta perubahan yang berkekalan.

Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan

"Lebih Pintar Lebih Cepat Lebih Baik: Rahsia Menjadi Produktif dalam Kehidupan dan Perniagaan"

oleh Charles Duhigg

Dalam buku ini, Charles Duhigg meneroka sains produktiviti dan bagaimana ia boleh digunakan untuk meningkatkan prestasi kita dalam semua bidang kehidupan. Buku ini menggunakan contoh dan penyelidikan dunia sebenar untuk memberikan nasihat praktikal untuk mencapai produktiviti dan kejayaan yang lebih besar.

Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan