Ibu bapa dan guru sering kali tertanya-tanya bagaimana mengajar anak-anak yang mengambil berat terhadap orang lain - lebih-lebih lagi apabila dunia merasa penuh perselisihan, konflik, dan pencerobohan.

Sebagai ahli psikologi pembangunan, kita tahu bahawa kanak-kanak mula memberi perhatian kepada emosi orang lain sejak kecil. Mereka secara aktif mengambil kira emosi orang lain apabila membuat keputusan mengenai bagaimana untuk bertindak balas kepada mereka.

Adakah ini bermakna bahawa kanak-kanak merasa simpati terhadap orang lain sejak kecil? Dan ada cara di mana ibu bapa dapat mengajar anak-anak mereka bersimpati?

Apakah simpati?

Rasa kepedulian terhadap orang lain, atau simpati, berdasarkan pemahaman tentang keadaan malang dan keadaan emosi yang lain. Ia sering mengiringi perasaan sayang untuk yang lain yang sedih.

Simpati berbeza daripada empati, yang lebih merupakan "penularan emosi." Jika anda merasa menangis apabila anda melihat orang lain menangis, anda mengalami empati. Anda mungkin akan dibanjiri oleh kesusahan orang itu.

Dan tidak seperti empati, simpati melibatkan beberapa jarak. Oleh itu, bukannya dibebani, perasaan simpati mungkin membolehkan individu terlibat tingkah laku prososial, seperti membantu atau berkongsi.

Kami mula menunjukkan keprihatinan orang lain sejak awal lagi. Sebagai contoh, bayi menunjukkan tanda-tanda asas untuk orang lain dalam tindak balas mereka yang terdesak untuk menangis bayi yang lain, walaupun dalam hal bayi, mungkin juga mungkin mereka tidak memahami sepenuhnya diri sebagai entiti yang berasingan dari orang lain. Oleh itu, jeritan mereka mungkin hanya menjadi contoh penyebaran emosi.

Sama ada, ini adalah bentuk awal bagaimana kita menunjukkan keprihatinan. Kemudian dalam kehidupan kita, ini maju ke simpati yang lebih canggih pengalaman. Daripada hanya menangis untuk bayi menangis yang lain, kanak-kanak mula berfikir tentang cara untuk meringankan tekanan bayi.

Maklum balas bersimpati ini menjadi mustahil kerana mereka mula menggabungkan pemahaman kognitif tentang keadaan orang lain berada dalam. Simpati melampaui perasaan sedih untuk kesulitan orang lain. Sebaliknya, ia panduan tindakan kami.

Apa yang membuatkan kanak-kanak berkongsi

Bagaimanakah kanak-kanak pada umur yang berbeza terlibat dalam tingkah laku prososial berdasarkan simpati mereka?

Untuk memahami, kami menjalankan kajian untuk melihat bagaimana kanak-kanak berkongsi. Dalam kajian kami, kanak-kanak berusia empat dan lapan tahun 160 menerima enam pelekat yang sama menarik. Mereka kemudian diberi peluang untuk berkongsi sejumlah pelekat dengan seorang kanak-kanak hipotetis dalam gambar.

Kanak-kanak ditunjukkan beberapa gambar yang menggambarkan empat syarat yang berbeza, yang termasuk penerima "yang memerlukan" dan penerima "tidak memerlukan". Penerima yang memerlukan dijelaskan sebagai,

"Dia / dia tidak mempunyai mainan," "Dia / dia sedih."

Dan penerima yang tidak memerlukan atau netral sebagai,

"Gadis / budak lelaki ini berumur empat / lapan tahun, sama seperti kamu."

Apa yang kami dapati adalah bahawa kanak-kanak cenderung untuk berkongsi lebih banyak pelekat dengan penerima yang memerlukan. Apa yang juga kami dapati adalah bahawa kanak-kanak berusia lapan tahun berkongsi purata 70 peratus pelekat mereka dengan penerima yang memerlukan (berbanding 47 peratus dengan penerima neutral). Kanak-kanak berusia empat tahun itu hanya berkongsi peratus 45 pelekat mereka dalam keadaan yang memerlukan (berbanding peratus 33 dalam keadaan neutral).

Apa yang membuatkan kanak-kanak berusia lapan tahun berkongsi lebih daripada dua pertiga daripada pelekat mereka sendiri dengan penerima yang memerlukan, sementara kanak-kanak berumur empat tahun berkongsi hanya separuh daripadanya?

Berkongsi dengan sedar

Jawapan kepada soalan ini boleh didapati dalam kebolehan kanak-kanak yang semakin meningkat untuk meletakkan diri mereka di kasut orang lain. Selain merasakan keprihatinan terhadap orang lain, dapat memahami keadaan orang lain dapat meningkatkan tingkah laku atau berbagi tingkah laku sensitif terhadap keadaan orang lain.

Sebagai contoh, seperti yang ditunjukkan oleh kajian kami, kanak-kanak yang lebih tua berkongsi stiker dengan rakan sebaya yang kelihatan sedih dan mempunyai mainan yang lebih sedikit walaupun dengan memberi diri mereka sendiri. Ini berbeza dari sekadar berkongsi bilangan pelekat yang sama dengan rakan sebaya tanpa mengira keadaan peribadi masing-masing.

Maksudnya ialah kanak-kanak dapat menunjukkan empati emosi pada awal, tetapi ketika mereka mengembangkan "kemampuan memandang perspektif," mereka cenderung menunjukkan simpati yang lebih tinggi. Keupayaan mengambil perspektif bermakna mengetahui bahawa orang lain boleh mempunyai keinginan, pengetahuan dan emosi yang berbeza dari mereka sendiri dan bahawa mereka datang dari sudut pandang mereka.

Sebagai contoh, kanak-kanak yang ingin bermain besbol akan faham bahawa kawannya mempunyai keinginan yang berbeza - mungkin untuk bermain bola sepak. Atau kawan lain yang tersenyum di hadapan ibu bapanya, sebenarnya, menyembunyikan kekecewaannya kerana dia tidak mendapat hadiah ulang tahun yang dia mahukan.

Sehubungan ini, baru-baru ini semakan kajian yang meringkaskan hasil kajian 76 yang dilakukan selama empat dekade terakhir dari negara-negara yang berbeda-beda di 12 yang menghasilkan hasil-hasil berikut:

Kajian itu melihat sejumlah kanak-kanak 6,432 yang berumur antara dua tahun dan 12 untuk mengetahui bagaimana kebolehan kanak-kanak mengambil kebolehan dan kelakuan prososial berkaitan dengan satu sama lain. Keputusan menunjukkan bahawa kanak-kanak yang mempunyai keupayaan yang lebih tinggi untuk mengambil pandangan orang lain menunjukkan tingkah laku yang lebih prososial, seperti menghiburkan, membantu dan berkongsi.

Selain itu, apabila mereka membandingkan kanak-kanak umur prasekolah antara umur dua hingga lima tahun berbanding kanak-kanak berumur enam tahun ke atas, mereka mendapati bahawa hubungan ini semakin kuat apabila kanak-kanak semakin tua.

Sebagai kanak-kanak semakin dapat menggunakan maklumat kontekstual mereka menjadi lebih selektif tentang masa dan bagaimana untuk membantu orang lain. Begitulah yang ditunjukkan oleh kajian kami: Kanak-kanak berusia delapan tahun mengambil kira maklumat penerima dan membuat keputusan perkongsian yang lebih terpilih berpandukan simpati mereka.

Meningkatkan simpati pada kanak-kanak

Persoalannya, bolehkah kita menggalakkan kanak-kanak menjadi simpatik terhadap orang lain? Dan bolehkah anak-anak mempelajari cara terbaik untuk membantu mengingati keadaan unik orang lain?

Keupayaan untuk merasa prihatin terhadap orang lain adalah salah satu ciri utama yang menjadikan kita manusia. Simpati mengikat individu bersama dan meningkatkan kerjasama di kalangan anggota masyarakat. Ini telah diperhatikan dalam penyelidikan perkembangan. Sebagai contoh, dalam kajian jangka panjang yang dijalankan dengan anak-anak 175, kami mendapati bahawa apabila kanak-kanak menunjukkan simpati yang tinggi pada usia tujuh tahun, mereka lebih diterima oleh rakan sebaya dan berkongsi dengan orang lain sehingga umur sembilan tahun.

Oleh itu, salah satu perkara yang boleh kita lakukan untuk memudahkan simpati kepada anak-anak muda mengikut penyelidikan pembangunan adalah menggunakan apa yang dipanggil penalaran induktif. Penalaran induktif membayangkan bahawa ibu bapa dan guru menekankan akibat dari tingkah laku anak semasa interaksi sosial. Sebagai contoh, apabila seorang kanak-kanak merebut mainan dari kawannya, penjaga boleh bertanya kepada anak,

"Bagaimana perasaan anda jika rakan anda mengambil mainan dari anda?"

Ini boleh menggalakkan kanak-kanak untuk merenungkan bagaimana tindakan mereka sendiri boleh mempengaruhi pemikiran dan perasaan orang lain. Ini boleh memudahkan simpati.

penyelidik Brad Farrant, yang, bersama dengan rakan-rakannya, belajar hubungan itu antara keibubapaan dan tingkah laku membantu dan penyayang kanak-kanak, menghasilkan hasil yang serupa.

Farrant mengkaji kanak-kanak 72 antara usia empat dan enam tahun. Kajian mendapati kanak-kanak menunjukkan lebih banyak tindakan membantu dan menjaga apabila ibu menggalakkan anak-anak mereka melihat perkara-perkara dari perspektif anak lain. Sebagai contoh, jika seorang kanak-kanak "dipilih" oleh anak lain, ibu-ibu yang menggalakkan pengambilan perspektif akan membimbing anak mereka untuk mencuba dan menjelaskan mengapa anak lain memilih anak itu.

Memberitahu seorang kanak-kanak yang dia harus bantu dan berkongsi dengan orang lain boleh menjadi salah satu cara mengajarnya bagaimana menjadi ahli masyarakat yang baik. Bagaimanapun, dengan penuh pemikiran dalam perbualan dengan kanak-kanak tentang keperluan, perasaan, dan keinginan orang lain dapat berjalan lebih jauh - ini dapat membantu anak-anak mengembangkan simpati.

Mengenai Pengarang

Tina Malti, Profesor Madya Psikologi, Universiti Toronto

Ju-Hyun Song, Fellow Doktor Falsafah, Universiti Toronto

Artikel ini pada asalnya diterbitkan pada Perbualan. Membaca artikel asal.

Buku berkaitan:

at InnerSelf Market dan Amazon