Kredit seni: Same World, Realiti yang berbeza dari Klang!
Glenn, berumur tujuh belas tahun yang berumur tinggi dengan Autism Spectrum Disorder (ASD), pulang dari sekolah dan memberitahu ibunya ketika makan malam, "Allen bermaksud hari ini." Ibunya membahaskan apa yang harus dilakukan. Sekiranya dia meminta butiran lebih lanjut atau biarkan subjek jatuh? Dia tahu bahawa Glenn bukanlah seorang pencerita. 
Kisah peribadi adalah perkara biasa, dan ramai orang tidak menyedari betapa pentingnya mereka. Apa yang sebenarnya berlaku ketika kami berlari ke dalam trak itu? Bagaimana perasaan kita apabila ia berlaku? Kisah peribadi adalah kenangan yang kita bagikan mengenai pengalaman yang kita ada, dan cara utama kami memahami pengalaman itu.
Sebagai penyelidik, saya telah mengkaji banyak aspek cara kanak-kanak mengembangkan kemahiran naratif, dan telah menemui bahawa naratif peribadi adalah a blok penghalang yang biasa untuk orang yang mengalami Autisme Spectrum Disorder.
Nasib baik, ibu bapa kanak-kanak dengan ASD dapat membantu mereka meningkatkan kemahiran ini, menjadi pengulas cerita yang lebih baik dan membantu mereka memahami dunia di sekeliling mereka.
Kisah peribadi dalam pendidikan
Kisah peribadi merupakan bahagian penting dalam perkembangan kanak-kanak. Keupayaan kanak-kanak untuk menceritakan kisah ketika memasuki tadika meramalkan keupayaan membaca keempat, ketujuh dan sepuluh gred. Apabila kanak-kanak berinteraksi dengan pakar pediatrik yang ingin tahu bagaimana mereka menyakiti diri mereka, mereka menceritakan kisah peribadi. Ia juga bagaimana kanak-kanak memberitahu ibu bapa dan tokoh-tokoh pihak berkuasa lain apabila sesuatu telah mengganggu mereka.
Kajian terdahulu mendapati bahawa cerita kanak-kanak adalah berbentuk dalam perbualan dengan ibu bapa. Sebagai contoh, jika ibu bapa bertanya kepada anak-anak prasekolah mereka banyak soalan tentang tindakan (apa yang berlaku dan bila), anak-anak mereka biasanya akan memberitahu naratif yang penuh aksi. Sekiranya ibu bapa lebih berminat dengan siapa yang mengatakan kepada siapa, anak-anak mereka akan bercerita tentang naratif yang dipenuhi dengan dialog.
Walaupun kebanyakan kanak-kanak membina naratif tanpa perhatian khusus kepada kemahiran tersebut, sesetengah kanak-kanak ketinggalan di belakang rakan sebaya dan boleh mendapat manfaat daripada bantuan. Beberapa tahun lalu, saya bekerja dengan profesor psikologi Carole Peterson untuk membina campur tangan untuk meningkatkan narasi kanak-kanak prasekolah yang berisiko untuk kurang mendapat akademik akibat kemiskinan.
Kami secara rawak memberi separuh ibu bapa kepada satu program di mana kami memberitahu mereka betapa pentingnya naratif dan bagaimana untuk meningkatkan keupayaan naratif anak-anak mereka. Ibu bapa yang lain diminta berbincang dengan anak-anak mereka seperti biasanya. Selepas satu tahun, kanak-kanak yang ibu bapa berada dalam campur tangan mempunyai perbendaharaan kata yang jauh lebih tinggi daripada kanak-kanak dalam keadaan kawalan. Dalam masa dua tahun, kanak-kanak campur tangan menceritakan kisah yang lebih baik daripada rakan-rakan kawalan mereka.
Kisah peribadi dan autisme
Individu yang mempunyai perkembangan yang tipikal dapat menceritakan naratif peribadi yang lengkap, meriah, menarik dan bersahabat dengan masa mereka enam tahun. Walau bagaimanapun, autisme memberi kesan bagaimana orang dapat menceritakan naratif.
Dalam penyelidikan saya dengan psikologi Ashleigh Hillier, kami mendapati bahawa individu dengan ASD - bahkan mereka yang berfungsi pada tahap yang tinggi - memberitahu naratif peribadi ketara kurang baik daripada rakan sebaya dengan perkembangan tipikal. Malah, kemahiran naratif individu dengan ASD sering bertahun-tahun di belakang perkembangannya, bahkan ke dalam dan di luar 20 mereka.
Sesetengah orang dengan ASD menceritakan kisah yang sangat minima - seperti Glenn, di atas. Lain-lain dengan ASD bercerita tentang cerita-cerita yang nyaris tidak masuk akal yang kebanyakannya melibatkan kepentingan khusus mereka sendiri dan tidak dapat diterima oleh orang lain.
Hillier dan saya membangunkan campur tangan untuk memperbaiki naratif di kalangan remaja dengan ASD, menyesuaikan kerja yang saya lakukan dengan ibu bapa kanak-kanak prasekolah untuk ibu bapa golongan muda dengan Gangguan Autisme Spektrum.
Kami menjemput keluarga 10 dengan 15- hingga 25 tahun, individu yang berprestasi tinggi dengan ASD untuk menyertai kami program perintis. Setengah dipilih secara rawak untuk campur tangan, separuh ke kumpulan perbandingan tunggu-tunggu. Kami mengumpul naratif dari golongan muda dalam kedua-dua kumpulan, bersama-sama dengan penilaian oleh ibu bapa keupayaan naratif anak mereka. Semasa sesi latihan tiga jam, kumpulan intervensi menerima satu set arahan, termasuk:
- Bercakap dengan anak anda dengan kerap dan konsisten tentang pengalaman masa lalu.
- Luangkan masa bercakap mengenai setiap topik. Berikan mereka banyak masa untuk bertindak balas, jangan tergesa-gesa mereka.
- Pastikan sentiasa meminta anak / anak anda untuk menerangkan bagaimana dia merasakan pengalamannya.
- Tanya banyak pertanyaan (siapa, yang mana, mengapa, mengapa, dll) dan beberapa soalan "ya / tidak". Tanya soalan mengenai konteks atau penetapan peristiwa, terutamanya di mana dan kapan ia berlaku.
- Sentiasa tanya kepada anak lelaki anda bagaimana pengalaman mengalami masalah.
- Dengarkan dengan teliti apa yang dikatakan oleh anak lelaki dan anak anda, dan hantarkan penjelasan dengan respons mudah atau dengan mengulangi apa yang baru katakan anak anda.
- Ikuti arahan anak lelaki / anak anda, tetapi elakkan soalan yang mengganggu cerita demi kepentingan anak anda.
Ibu bapa membuat rakaman percakapan mereka selama satu tahun dan kemudian diajak kembali untuk membincangkan pengalaman mereka. Kami juga telah mengumpul penarafan selepas campur tangan ke atas kemampuan naratif anak lelaki dan anak perempuan mereka.
Bercerita boleh dipelajari
Penyelidikan perintis kami berjaya: Kebanyakan ibu bapa dalam kumpulan intervensi telah membaiki cara mereka membicarakan pengalaman masa lalu dengan anak-anak mereka.
Sebulan kemudian, golongan muda yang ibu bapanya mengambil bahagian dalam campur tangan itu menghasilkan cerita yang lebih rumit, dengan beberapa ibu bapa menggandakan panjang perbualan mereka dengan anak-anak mereka. Ibu bapa ini melaporkan peningkatan yang signifikan dalam riwayat anak mereka dan juga terkejut melihat perbezaan yang dibuat dengan kemampuan mereka untuk berkomunikasi dengan anak lelaki dan anak perempuan mereka dengan ASD.
Kisah peribadi penting untuk kanak-kanak, tetapi mereka menjadi lebih penting apabila kanak-kanak membesar. Mereka adalah cara utama orang membentuk hubungan - atau bahkan memberi kesaksian di mahkamah terhadap mereka yang telah menganiaya mereka.
Tiada perkara seperti penyampai kelahiran. Tetapi dengan strategi yang tepat, individu dengan ASD dapat membantu untuk menceritakan kisah yang lebih baik. Kami berharap untuk memperluaskan projek kami untuk mendokumenkan bagaimana penambahbaikan dalam pernyataan memberi kesan positif hubungan antara ibu bapa dan anak-anak.
Tentang Pengarang
Allyssa McCabe, Profesor Psikologi, Universiti Massachusetts Lowell
Artikel ini pada asalnya diterbitkan pada Perbualan. Membaca artikel asal.
Buku berkaitan:
at InnerSelf Market dan Amazon
