Tahap pengetahuan sekitar gegaran di kalangan ibu bapa dan kakitangan sekolah tidak setinggi mana yang sepatutnya. LightField Studios / Shutterstock.com

"Jamal" adalah seorang budak lelaki berusia 16 yang mengalami gegar otak dalam kemalangan skateboard pada bulan Julai. Dia didiagnosis di bilik kecemasan. Jamal pada mulanya mempunyai sakit kepala, mual dan kepekaan terhadap cahaya dan bunyi bising, tetapi dia kelihatan bebas gejala dalam masa dua minggu.

Apabila Jamal kembali ke sekolah pada akhir bulan Ogos, dia mengalami kesukaran bangun pada waktu pagi, memberi perhatian dalam kelas dan menguruskan tugasannya. Kesakitannya kembali.

Tetapi Jamal dan ibu bapanya tidak mengalamatkan isu-isu ini kembali kepada gegaran Jamal, jadi tidak ada yang memberitahu sekolah tentang kemalangannya. Guru-gurunya - yang tidak tahu Jamal sebelum kemalangan itu - menyaksikan dia tidak dipermainkan dan muram. Jamal mengakhiri suku pertama dengan gred rendah, yang dikatakan oleh ibu bapanya kepada kurikulum yang lebih mencabar.

Hasil yang buruk ini mungkin dapat dielakkan dengan beberapa perubahan pada cerita dan dengan pengetahuan yang lebih baik tentang gegaran di kalangan kakitangan sekolah dan ibu bapa. Banyak dasar dan inisiatif pendidikan telah membantu sasaran atlet pelajar, tetapi kanak-kanak yang menyokong gegaran untuk sebab-sebab lain - termasuk kemalangan dan permainan secara keseluruhan - mungkin tidak disedari dan tidak dirawat.

Sebagai penyelidik dalam psikologi sekolah, I belajar bagaimana untuk membantu pelajar berkembang maju di sekolah. Saya amat berminat dengan penjagaan yang mereka terima selepas gegaran, dan saya mendapati penjagaan ini tidak konsisten di kalangan pendidik dan kakitangan perubatan. Walaupun beberapa atlet pelajar yang cedera menerima rawatan di klinik sukan dan dipantau oleh seorang jurulatih atlet, yang lain mendapat bimbingan sedikit mengenai cara selamat kembali ke aktiviti normal mereka. Kekurangan bimbingan ini kadang-kadang menyebabkan ibu bapa menjadi lebih rendah atau membataskan aktiviti anak mereka, yang kedua-duanya boleh memanjangkan pemulihan.

Berkolaborasi dengan sekolah

Air terjun hampir separuh daripada hospitalisasi berkaitan kecederaan otak di kalangan kanak-kanak di bawah 18. Kanak-kanak prasekolah sangat terdedah kepada lawatan jabatan kecemasan yang berkaitan dengan kejatuhan. Remaja juga berisiko tinggi untuk hospitalisasi berkaitan kecederaan otak, sebahagian besarnya disebabkan kemalangan kenderaan motor.

Gengsi boleh mengakibatkan pelbagai gejala dengan pelbagai tahap keterukan. Gejala boleh berlaku fizikal, kognitif, sosial-emosi dan tidur berkaitan. Walaupun simptom secara umumnya menyelesaikan dalam beberapa minggu, ada yang mungkin bertahan selama berbulan - atau lebih lama. Kesukaran dengan sakit kepala, tumpuan, ingatan dan kekecewaan adalah antara simptom yang paling biasa dan berterusan.

Walaupun doktor mengesyorkan bahawa kanak-kanak yang telah mengalami gegar otak menahan diri dari olahraga sehingga mereka tidak lagi mempunyai gejala dan telah dibersihkan oleh seorang profesional perubatan, mereka boleh kembali ke sekolah selagi kakitangan sekolah tahu cara menguruskan gejala mereka. Ini tidak seperti seorang kanak-kanak yang kembali ke sekolah dengan lengan yang patah. Guru tidak akan meletakkan pelajar di kelas gim atau mengharuskan mereka menulis esai yang panjang, tetapi mereka masih boleh menghadiri kelas dan mengambil bahagian pada tahap yang membolehkan kecederaan tersebut.

Ibu bapa boleh menyelaras dengan seseorang di sekolah untuk mengesan kemajuan kanak-kanak di sekolah selepas kecederaan gegaran. Thomas Hawk / flickr, CC BY-NC

Sesetengah sekolah telah memasukkan a model berasaskan pasukan - termasuk guru, jururawat sekolah, psikologi sekolah, kakitangan atlet dan keluarga - untuk membantu pelajar kembali ke bilik darjah dengan selamat selepas gegaran. Pasukan sedemikian biasanya menyerahkan pemimpin pasukan gegaran yang berfungsi sebagai koordinator penjagaan untuk memudahkan komunikasi di kalangan profesional perubatan, kakitangan sekolah dan keluarga. Model ini dapat membantu memastikan semua pelajar dipantau apabila kembali ke sekolah.

Walau bagaimanapun, penjagaan yang diselaraskan ini tidak universal. Ramai pendidik menerima sedikit atau tiada latihan pada kecederaan otak, jadi guru sering terlepas gejala pelajar. Dan kadang kala, gejala-gejala tidak jelas sehingga kanak-kanak itu menghadapi tuntutan sekolah. Kembali ke sekolah amat sukar untuk kanak-kanak yang cedera semasa musim panas dan terus mengalami gejala-gejala dengan baik ke dalam tahun sekolah.

Secara umumnya, ibu bapa perlu menjadi lebih akrab dengan gejala gegaran, termasuk hakikat bahawa gejala boleh kembali dengan perubahan dalam aktiviti. Mereka juga boleh memudahkan peralihan anak mereka kembali ke sekolah dengan menandatangani pelepasan maklumat supaya kakitangan sekolah, seperti jururawat sekolah atau psikologi sekolah, boleh berkomunikasi secara langsung dengan penyedia penjagaan perubatan. Ia juga berguna untuk meminta seseorang yang berada di sekolah itu berfungsi sebagai penyelaras penjagaan untuk memastikan guru, profesional perubatan, ibu bapa, pelajar dan kakitangan atlet (jika berkenaan) dimaklumkan mengenai gejala dan strategi pemulihan yang berterusan kanak-kanak.

Merawat kecederaan yang tidak kelihatan

Oleh kerana gegaran adalah kecederaan yang tidak dapat dilihat, sukar untuk guru dan ibu bapa - dan juga para pelajar sendiri - untuk ingat bahawa penyesuaian alam sekitar dan akademik diperlukan semasa pemulihan. Selanjutnya, kadar pemulihan dan jenis pelarasan yang diperlukan berbeza dari kanak-kanak bergantung kepada pelbagai faktor, seperti intensiti kecederaan, umur kanak-kanak dan isu-isu sebelumnya.

Kepentingan utama adalah kanak-kanak pulangan yang beransur-ansur dan dipantau ke aktiviti. Ini bermakna bahawa kanak-kanak yang pulih daripada gegaran boleh kembali ke sekolah dan beberapa aktiviti sosial, tetapi harus mengelakkan aktiviti fizikal atau mental yang boleh memperburuk gejala. Sebagai contoh, penggunaan teknologi - termasuk komputer, telefon (untuk teks), permainan video, televisyen dan fon kepala (untuk mendengar muzik) - boleh memburukkan lagi gejala dan harus diminimalkan jika mungkin.

Pelarasan alam sekitar dan akademik perlu diletakkan mengikut gejala kanak-kanak tetapi tidak perlu berpanjangan tidak perlu. Sebagai contoh, kanak-kanak yang mudah lelah mungkin berehat di pejabat jururawat; kanak yang tidak lagi sensitif terhadap cahaya tidak perlu memakai cermin mata hitam di sekolah. Aktiviti secara beransur-ansur boleh ditingkatkan selagi tidak menyebabkan gejala menyala.

Selain bekerja dengan sekolah dan profesional perubatan untuk melaksanakan penginapan yang sewajarnya, adalah penting agar ibu bapa mengekalkan dokumentasi kecederaan. Gegaran ini harus dilaporkan pada bentuk perubatan masa depan, termasuk yang berkaitan dengan penyertaan olahraga. Sejak gegaran sebelum ini adalah faktor risiko untuk kecederaan masa depan, kanak-kanak perlu mengetahui tentang faktor risiko ini dan termasuk sejarah gegarannya dalam laporan diri tentang sejarah perubatan.

Tentang Pengarang

Susan Davies, Profesor, Psikologi Sekolah, Universiti Dayton

Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.

Buku berkaitan:

Kanak-Kanak Seluruh Otak: 12 Strategi Revolusi untuk Memupuk Minda Membangun Anak Anda

oleh Daniel J. Siegel dan Tina Payne Bryson

Buku ini menyediakan strategi praktikal untuk ibu bapa untuk membantu anak-anak mereka mengembangkan kecerdasan emosi, pengawalan kendiri dan daya tahan menggunakan cerapan daripada sains saraf.

Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan

Disiplin Tanpa Drama: Cara Seluruh Otak untuk Menenangkan Kekacauan dan Memupuk Fikiran Anak Anda yang Membangun

oleh Daniel J. Siegel dan Tina Payne Bryson

Pengarang The Whole-Brain Child menawarkan panduan kepada ibu bapa untuk mendisiplinkan anak-anak mereka dengan cara yang menggalakkan peraturan emosi, penyelesaian masalah dan empati.

Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan

Cara Bercakap Supaya Kanak-kanak Mendengar & Mendengar Jadi Kanak-Kanak Akan Bercakap

oleh Adele Faber dan Elaine Mazlish

Buku klasik ini menyediakan teknik komunikasi praktikal untuk ibu bapa berhubung dengan anak-anak mereka dan memupuk kerjasama dan rasa hormat.

Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan

The Montessori Toddler: Panduan Ibu Bapa untuk Membesarkan Insan yang Ingin Tahu dan Bertanggungjawab

oleh Simone Davies

Panduan ini menawarkan cerapan dan strategi kepada ibu bapa untuk melaksanakan prinsip Montessori di rumah dan memupuk sifat ingin tahu semulajadi, berdikari dan suka belajar anak kecil mereka.

Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan

Ibu Bapa yang Aman, Kanak-kanak Bahagia: Cara Berhenti Menjerit dan Mula Berhubung

oleh Dr Laura Markham

Buku ini menawarkan panduan praktikal kepada ibu bapa untuk mengubah minda dan gaya komunikasi mereka untuk memupuk hubungan, empati dan kerjasama dengan anak-anak mereka.

Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan