Manusia mempunyai kapasiti yang luar biasa untuk belajar, menyesuaikan diri dan mengembangkan kepakaran dalam pelbagai bidang, termasuk teknologi, muzik, dan subjek akademik seperti membaca, menulis, matematik, sains dan bahasa kedua. Walau bagaimanapun, memahami cara manusia belajar dalam kursus akademik adalah amat penting, kerana ia adalah ciri tersendiri bagi spesies manusia dan boleh digunakan untuk meningkatkan pendidikan.
Teknologi baharu telah merevolusikan cara kami mendekati pembelajaran akademik, menyediakan jumlah data yang tidak pernah berlaku sebelum ini. Dengan memanfaatkan data ini, penyelidik telah membangunkan model kognitif dan statistik pemerolehan kemahiran untuk memahami persamaan dan perbezaan merentas pelajar. Hasil penyelidikan ini telah diterbitkan dalam kajian baru-baru ini, yang memberikan gambaran tentang berapa banyak latihan yang diperlukan oleh pelajar untuk mencapai penguasaan, berapa banyak pelajar berbeza dalam prestasi awal mereka, dan, yang paling mengejutkan, betapa serupa pelajar dalam kadar pembelajaran mereka.
Matlamat dan Metodologi LearnLab
LearnLab ialah organisasi yang ditubuhkan untuk mengenal pasti unit mental pembelajaran dalam kursus akademik, menggunakan cerapan ini untuk mereka bentuk dan menunjukkan arahan yang dipertingkatkan dalam eksperimen terkawal rawak yang dibenamkan dalam kursus dan membina model pelajar yang mendedahkan persamaan dan perbezaan ketara merentas pelajar. Untuk mencapai matlamat ini, penyelidik membangunkan model kognitif unit mental yang diperoleh pelajar dalam kursus akademik, yang digunakan untuk mereka bentuk semula unit kursus. Eksperimen lapangan tugasan rawak membandingkan penggunaan pelajar reka bentuk semula (rawatan) dengan reka bentuk asal (kawalan) menunjukkan hasil pembelajaran yang dipertingkatkan.
Model kognitif digunakan untuk menguraikan pembelajaran kepada unit diskret, atau komponen pengetahuan, yang menghasilkan ramalan yang boleh diuji terhadap data prestasi pelajar merentas konteks yang berbeza dan pada masa yang berbeza. Penyiasatan merentas berbilang set data menyokong hipotesis komponen pengetahuan ini.
Soalan kajian utama kajian adalah untuk memahami berapa banyak peluang latihan yang diperlukan oleh pelajar untuk mencapai tahap penguasaan 80% ketepatan, berapa banyak pelajar berbeza dalam prestasi awal mereka, dan berapa banyak mereka berbeza dalam kadar pembelajaran mereka. Model pertumbuhan statistik dan model kognitif pemerolehan kemahiran digunakan untuk memodelkan data daripada prestasi pelajar pada kumpulan tugasan yang menilai komponen kemahiran yang tepat dan menyediakan arahan susulan tentang kesilapan pelajar.
Para penyelidik menggunakan model mereka kepada 1.3 juta pemerhatian merentas 27 set data interaksi pelajar dengan sistem amalan dalam talian dalam konteks kursus rendah hingga kolej dalam matematik, sains dan bahasa. Set data dihasilkan oleh pelajar menggunakan teknologi pendidikan dalam konteks semula jadi kursus akademik, melibatkan bentuk pengajaran biasa seperti kuliah dan bacaan yang diberikan, yang biasanya mendahului amalan pelajar dalam teknologi pendidikan.
Para penyelidik mendapati bahawa walaupun terdapat arahan lisan di hadapan, seperti kuliah dan bacaan, pelajar menunjukkan prestasi pralatihan awal yang sederhana pada kira-kira 65% ketepatan. Walaupun berada dalam kursus yang sama, prestasi awal pelajar berbeza dengan ketara daripada kira-kira 55% betul bagi mereka yang berada di bahagian bawah hingga 75% bagi mereka yang berada di bahagian atas.
Penemuan yang paling mengejutkan ialah pelajar adalah serupa dalam anggaran kadar pembelajaran mereka, biasanya meningkat kira-kira 0.1 kemungkinan log atau 2.5% dalam ketepatan setiap peluang. Penemuan ini mencabar teori pembelajaran untuk menjelaskan gabungan ganjil variasi ketara dalam prestasi awal pelajar dan ketetapan yang ketara dalam kadar pembelajaran pelajar.
Walau bagaimanapun, penyelidik mendapati variasi yang besar dalam peluang pembelajaran yang diperlukan untuk menguasai komponen pengetahuan biasa merentas pelajar. Ini menunjukkan bahawa perbezaan dalam pembelajaran pelajar lebih disebabkan oleh perbezaan peluang pembelajaran berbanding perbezaan kadar pembelajaran yang wujud dalam diri pelajar.
Penemuan kajian mencabar teori pembelajaran semasa untuk menjelaskan ketetapan yang ketara dalam kadar pembelajaran pelajar walaupun terdapat variasi yang ketara dalam prestasi awal pelajar. Ia juga menyerlahkan kepentingan peluang pembelajaran dalam tetapan akademik, kerana pelajar memerlukan latihan yang meluas untuk mencapai penguasaan. Keteraturan dalam kadar pembelajaran pelajar menunjukkan bahawa perbezaan dalam prestasi pelajar lebih berkemungkinan disebabkan oleh perbezaan peluang pembelajaran berbanding perbezaan yang wujud dalam keupayaan pembelajaran. Ini mempunyai implikasi penting untuk pendidikan, menekankan keperluan untuk pengajaran berkualiti tinggi dan peluang pembelajaran yang diperibadikan untuk memastikan semua pelajar mempunyai peluang untuk berjaya.
Kepentingan Peluang Pembelajaran
Penyelidikan ini menimbulkan cabaran kritikal kepada teori pembelajaran semasa. Latihan dan pengulangan adalah komponen penting dalam proses pembelajaran. Pelajar memerlukan latihan yang meluas untuk mencapai tahap penguasaan. Walau bagaimanapun, ketetapan yang menakjubkan dalam kadar pembelajaran pelajar menunjukkan bahawa perbezaan dalam prestasi pelajar bukan disebabkan oleh perbezaan yang wujud dalam keupayaan pembelajaran. Sebaliknya, mereka lebih berkemungkinan disebabkan oleh perbezaan peluang pembelajaran.
Ini mempunyai implikasi penting untuk pendidikan. Jika kita boleh menyediakan semua pelajar akses kepada kualiti dan kuantiti peluang pembelajaran yang sama, kita boleh merapatkan jurang pencapaian semasa. Ini bermakna memastikan semua pelajar boleh mengakses pengajaran berkualiti tinggi dan teknologi pendidikan yang memberikan maklum balas dan menyokong pembelajaran mereka. Ia juga bermakna menyediakan sumber tambahan kepada pelajar yang memerlukan bantuan atau sokongan tambahan.
Penyelidikan ini juga menekankan kepentingan pembelajaran peribadi. Teknologi pendidikan yang memberikan maklum balas dan arahan yang diperibadikan boleh membantu memastikan semua pelajar menerima peluang pembelajaran yang mereka perlukan untuk berjaya. Dengan menyesuaikan arahan kepada keperluan pelajar individu, kami boleh membantu memastikan setiap pelajar mempunyai peluang untuk mencapai potensi penuh mereka.
Penyelidikan ini memberikan pandangan penting tentang proses pembelajaran. Ia mencadangkan bahawa latihan dan pengulangan yang meluas adalah penting untuk proses pembelajaran. Namun begitu, perbezaan dalam prestasi pelajar lebih berkemungkinan disebabkan oleh perbezaan peluang pembelajaran berbanding perbezaan yang wujud dalam keupayaan pembelajaran. Ini mempunyai implikasi pendidikan yang penting, menonjolkan keperluan untuk pengajaran berkualiti tinggi dan peluang pembelajaran yang diperibadikan untuk memastikan semua pelajar mencapai potensi penuh mereka.
Semasa kita terus meneroka sains pembelajaran, adalah penting untuk diingat bahawa setiap pelajar adalah unik. Dengan memahami keperluan individu setiap pelajar dan menyediakan peluang pembelajaran yang mereka perlukan, kami boleh membantu memastikan setiap pelajar berpeluang untuk berjaya. Ini bukan sahaja penting untuk kejayaan masa depan individu pelajar tetapi juga untuk kejayaan masyarakat kita secara keseluruhan. Dengan melabur dalam pendidikan dan menyediakan setiap pelajar peluang untuk mencapai potensi penuh mereka, kita boleh mencipta masa depan yang lebih cerah untuk semua.
Anda boleh membaca kajian asal di sini.
Mengenai Penulis
Robert Jennings ialah penerbit bersama InnerSelf.com bersama isterinya Marie T Russell. Beliau menghadiri Universiti Florida, Institut Teknikal Selatan, dan Universiti Florida Tengah dengan pengajian dalam bidang hartanah, pembangunan bandar, kewangan, kejuruteraan seni bina dan pendidikan rendah. Beliau adalah anggota Kor Marin AS dan Tentera AS telah memerintahkan bateri artileri medan di Jerman. Beliau bekerja dalam kewangan hartanah, pembinaan dan pembangunan selama 25 tahun sebelum memulakan InnerSelf.com pada tahun 1996.
InnerSelf berdedikasi untuk berkongsi maklumat yang membolehkan orang ramai membuat pilihan yang berpendidikan dan berwawasan dalam kehidupan peribadi mereka, untuk kebaikan orang ramai dan untuk kesejahteraan planet ini. Majalah InnerSelf berada dalam 30+ tahun penerbitannya sama ada dalam cetakan (1984-1995) atau dalam talian sebagai InnerSelf.com. Sila menyokong kerja kami.
Creative Commons 4.0
Artikel ini dilesenkan di bawah Lisensi Atribut-Perkongsian Alike 4.0 Creative Commons. Atribut pengarang Robert Jennings, InnerSelf.com. Pautan kembali ke artikel Artikel ini pada asalnya muncul di InnerSelf.com
buku_education
