Foto pelajar yang tamat pengajian dilihat di loker semasa upacara graduasi di Sekolah Menengah Magee di Vancouver, pada 11 Jun 2020. KARTU CANADIAN / Darryl Dyck

Tahun lalu, pandemi COVID-19 telah mengganggu pembelajaran selama lebih daripada 1.6 bilion pelajar di lebih 190 negara. Dengan pergerakan antara sekolah batu bata dan pembelajaran dalam talian menjadi "baru normal, "Orang muda, keluarga, pendidik dan orang ramai meminta jaminan bahawa pelajar mendapat pendidikan sebaik mungkin.

Mereka juga prihatin pelajar melepaskan diri dari sekolah di tengah perubahan ini dan ingin mengetahui apa yang boleh dilakukan oleh sekolah mendorong pelajar untuk menamatkan sekolah menengah.

Dengan pivot bagaimana pelajar belajar masih boleh dilakukan perlumbaan antara vaksin dan varian COVID-19, ianya penting untuk melihat di luar kebimbangan mengenai bagaimana pelajar hadir sekolah untuk membantu mereka belajar dan terlibat dengan sekolah. Tidak menghairankan bahawa kejayaan membawa kepada lebih banyak kejayaan.

Pasukan penyelidik kami di Werklund School of Education di University of Calgary dikaji lebih daripada 130 kajian yang mencari faktor berkaitan dengan penglibatan pelajar, pencapaian dan akhirnya tamat sekolah.

Kami mencari pangkalan data untuk kajian dari dekad yang lalu yang merujuk kepada kejayaan sekolah, pencapaian pelajar dan tamat sekolah atau tamat pengajian. Kami telah merangkum penyelidikan kami ke dalam lima idea utama. Kami juga telah menggunakan penyelidikan ini untuk menyediakan soalan untuk membantu komuniti sekolah membincangkan apa yang pelajar perlukan sekarang dan pada masa akan datang - dan untuk mempertimbangkan perkara yang paling penting, sama ada pelajar belajar dalam talian atau secara langsung.

Pelajar di Montréal di Marymount Academy International, 17 November 2020. KARTU CANADIAN / Ryan Remiorz

Inklusiviti eksplisit

Komitmen untuk inklusif dan kepelbagaian membantu melengkapkan semua pelajar untuk berpartisipasi secara adil dalam masyarakat. Sebahagian daripada menyokong kepelbagaian bermaksud pelajar berpeluang untuk mengembangkan identiti dan hubungan yang secara positif meningkatkan harapan akademik melalui hubungan positif dan kurikulum yang relevan. Mempunyai pemimpin sekolah dan guru yang mengembangkan keupayaan kritikal untuk mencabar stereotaip penting dalam dasar dan amalan: sarjana pendidikan Carl James, misalnya, telah mengetengahkan bagaimana stereotaip beroperasi dalam pembinaan sosial lelaki Hitam sebagai pelajar "berisiko".

Iklim sekolah yang inklusif sangat penting untuk melibatkan mereka yang terpinggir secara bersejarah oleh sekolah arus perdana, termasuk Pelajar asli, Hitam dan perkauman, pelajar LGBTQ + dan pelajar kurang upaya atau tingkah laku, komunikasi, intelektual, pembelajaran atau cabaran fizikal.

Dalam iklim sekolah inklusif, sekolah mencari jalan untuk benarkan pelajar pelarian menyuarakan pengalaman mereka yang sahih. Sekolah juga memberi peluang kepada pelajar untuk meneroka isu-isu sosio-politik yang mengembangkan pemikiran kritis dan kewarganegaraan yang bernas, dan menampung dan menyokong dengan lancar keperluan pembelajaran individu.

Mereka menggunakan sumber yang secara autentik mewakili pelajar dari pelbagai latar belakang dan mewujudkan pengalaman kelas yang menghubungkan pelajar antara satu sama lain dan komuniti mereka. Mereka memberi tumpuan kepada pemulihan dan bukannya disiplin hukuman dan mengkaji struktur dan amalan untuk bias.

Hubungan yang kuat

Pelajar mendapat faedah daripada guru yang mengimbangkan harapan tinggi dengan empati dan fleksibiliti. Apabila pelajar menerangkan apa yang menyumbang kepada penamat sekolah, hubungan yang kuat dengan guru dan pelajar lain berada di puncak banyak senarai mereka.

Kajian mengenai pelajar Orang Asli di Saskatchewan oleh sarjana pendidikan Bonnie Stelmach, Margaret Kovach dan Larry Steeves menunjukkan bahawa apa yang membantu pelajar belajar adalah ketika guru mendengar, menggunakan humor, memupuk dialog dan menunjukkan minat terhadapnya.

Hubungan rakan sebaya dan masyarakat penting. Kajian terhadap pelajar perempuan kulit hitam berpencapaian tinggi oleh sarjana pendidikan Rowena Linton dan Lorna McLean mendapati bahawa pelajar tersebut menghadapi perkauman, termasuk harapan rendah dari guru di sekolah, dan menggerakkan "sumber dan sokongan masyarakat yang tersedia untuk mereka, termasuk hubungan rakan sebaya, sebagai strategi yang berkesan untuk memperoleh kejayaan akademik"

Tetapi hubungan rakan sebaya dan komuniti yang kuat dan kepintaran pelajar tidak seharusnya diharapkan dapat mengimbangi pelajar yang menghadapi perkauman atau bias dari guru. Guru harus menegaskan kekuatan pelajar dan memahami serta bertindak balas terhadap halangan dalam pembelajaran pelajar.

Hubungan yang kuat lebih banyak daripada menjadikan sekolah sebagai tempat yang baik. Pelajar mendapat faedah daripada menerima rakan sebaya yang bekerjasama dalam pembelajaran dan penyelesaian masalah interpersonal. Hubungan mendorong kehadiran tetap dan kitaran hubungan, penyertaan dan kejayaan. Mereka membina keupayaan sosial dan sivik pelajar. Hubungan yang kuat yang merangkumi hubungan keluarga dan komuniti adalah asas kejayaan pelajar.

Peluang belajar yang komprehensif

Arahan yang mempromosikan pemikiran yang kompleks terhadap penghafalan dikaitkan dengan penyertaan, pencapaian kelas yang kuat dan pelajar menetapkan harapan, harapan untuk masa depan pendidikan mereka.

Bekerjasama, antara disiplin, pembelajaran aktif dan berasaskan masalah didapati dapat meningkatkan kadar kehadiran pelajar, tamat kursus dan tamat pengajian.

Persekitaran pengajaran yang komprehensif untuk kejayaan pelajar juga merangkumi arahan eksplisit, sokongan untuk keperluan individu, tugas menegaskan budaya and bahan kurikulum yang responsif budaya.

Ia juga merangkumi penilaian berkala untuk membantu membimbing pengajaran guru dan strategi pembelajaran pelajar. Apabila guru menilai pelajar secara berkala, ini membantu mereka membimbing pembelajaran pelajar.

Penjejakan dan peralihan

Kejayaan pelajar berlaku dari masa ke masa. Beberapa kajian dari Amerika Syarikat menunjukkan ada peramal sama ada pelajar berada di jalan untuk menamatkan sekolah menengah menjelang Gred 6. Pencapaian dalam seni bahasa dan matematik adalah penting, tetapi keseluruhan gred dan corak yang diberikan oleh guru kehadiran juga merupakan petunjuk utama kejayaan pelajar di sekolah. Sekolah perlu memantau kehadiran dan pencapaian sepanjang masa dan mengelakkan tindak balas mudah seperti menahan pelajar darjah.

Apabila pelajar tidak belajar seperti yang diharapkan, sekolah perlu membuat pendekatan sokongan dan intervensi bersepadu. Mereka harus melibatkan keluarga, profesional lain dan sumber masyarakat, dan memantau kesan sokongan terhadap kemajuan pelajar.

Peralihan antara gred, jenis pembelajaran dan sekolah memerlukan perhatian khusus kerana perubahan dalam kumpulan sosial, sistem sokongan dan persekitaran baru dan harapan boleh menjadi cabaran bagi mana-mana pelajar.

Sistem yang fleksibel

Mempunyai kelenturan penting sama ada pelajar menamatkan pengajian. Sistem yang membolehkan pelajar mendapatkan semula kredit sekiranya ketinggalan menjadikan pelajar terus maju.

Bagaimana sekolah menengah menjadualkan kelas dapat membantu menyelaraskan penawaran kursus dengan keperluan dan minat pelajar. Ia juga dapat mewujudkan kumpulan interdisipliner kecil yang bekerjasama, dan mendorong hubungan yang menyokong dan akses yang fleksibel terhadap pengajaran. Pelaburan dalam teknologi yang mempromosikan hubungan dengan komuniti dan bentuk pembelajaran dan komunikasi yang kompleks lebih berkesan daripada yang meminta pelajar berlatih dan menunjukkan kemahiran terpencil.

Soalan untuk ibu bapa

Sekiranya anda memikirkan sekolah anak anda:

• Apakah bukti yang terdapat pada pelajar yang dikenali dan dihubungkan, dan responsif empati terhadap kualiti dan keadaan pelajar?

• Apa yang menjadikan sekolah anda inklusif? Bagaimana perbezaan dan persamaan antara ekonomi, bangsa, jantina dan budaya dimasukkan ke dalam pembelajaran? Bagaimana masalah kesihatan mental dan kesukaran belajar disokong?

• Bagaimana minat dan keperluan pelajar disertakan dalam reka bentuk pembelajaran mereka? Bagaimana pemikiran kompleks dicabar dan disokong? Bagaimana pelajar mendapat sokongan?

• Apa sistem pencegahan dan responsif yang ada untuk corak kehadiran dan pencapaian? Bagaimana pelajar disokong semasa peralihan?

• Keputusan dan struktur apa yang mungkin menghalangi atau meningkatkan peluang pelajar untuk belajar?

Faktor-faktor yang menyokong peluang untuk penglibatan pelajar saling berkaitan dan menguatkan. Perhatian dan renungan kolaboratif yang teliti oleh semua anggota komuniti sekolah menjadikannya mungkin dan menyumbang kepada pelajar yang menamatkan sekolah.

Mengenai Pengarang

Ronna Mosher, Penolong Profesor dalam Pendidikan (Kurikulum dan Kepimpinan), Universiti Calgary; Amber Hartwell, Calon Doktor Pendidikan, Universiti Calgary, dan Barbara Brown, Dekan Bersekutu, Pengajaran dan Pembelajaran, Universiti Calgary

buku_education

Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.