Jika anak-anak menggemari kotak dan barangan kitar semula lain, adakah ibu bapa benar-benar perlu melabur dalam 'permainan eko'? (Shutterstock)
Ramai yang memerhatikan bahawa kadangkala apabila diberikan mainan sebagai hadiah, kanak-kanak bermain dengan kotak mainan yang dimasukkan, atau juga pembungkus hadiah.
Pada generasi terdahulu, bahan permainan kanak-kanak selalunya buatan sendiri atau agak mudah. Mainan komersil atau buatan tangan dibuat daripada bahan tahan lama dan tahan lama.
Hari ini, mainan plastik yang dihasilkan secara besar-besaran dengan tujuan terhad telah memasuki persekitaran pembelajaran kanak-kanak secara kekal. Mainan ini selalunya direka untuk digunakan dengan cara tertentu, dengan peluang bermain imaginatif yang terhad.
Trend dalam pemasaran daripada mainan mampan bertepatan kedua-duanya dengan menangani kebimbangan ekologi, dan dengan minat pendidikan dalam bahan permainan yang membenarkan kanak-kanak bermain dengan pelbagai cara.
Satu jenis permainan yang dikenali oleh penyelidik dan pendidik sebagai "permainan longgar" melibatkan kanak-kanak bermain dengan dan menggunakan semula bahan yang boleh digunakan dalam pelbagai cara. Ini boleh termasuk bermain dengan bahagian harian, semula jadi atau buatan (seperti kadbod, kayu, periuk dan kuali, pasir atau manik yang asalnya tidak dimaksudkan untuk bermain) atau dengan mainan komersial seperti blok atau cawan boleh disusun.
Bahasa bahagian longgar untuk bercakap tentang penggunaan barang tanpa had dalam permainan kanak-kanak pertama kali digunakan oleh arkitek Simon Nicholson pada tahun 70-an, yang membincangkan "teori bahagian longgar" ketika menulis tentang taman permainan dan reka bentuk pendidikan.
Penyelidikan saya dengan rakan sekerja sedang mengkaji bahan yang mana — termasuk yang dibeli di kedai dan barangan semula jadi atau kitar semula — yang paling sesuai untuk jenis permainan berkualiti tertentu dalam persekitaran kanak-kanak kecil.
Melalui bermain, kanak-kanak membuat perkaitan dan menyepadukan pengalaman mereka. (Shutterstock)
Apakah permainan?
Bermain sering ditakrifkan sebagai aktiviti yang dijalankan untuk kepentingannya sendiri dan dicirikan sebahagian besarnya oleh prosesnya dan bukannya matlamat akhir. Walaupun definisi sebenar permainan diperdebatkan, penyelidik bersetuju ia adalah sangat kompleks.
Bermain juga telah digambarkan sebagai proses penyepaduan, menyediakan ekosistem di mana kanak-kanak boleh membuat perkaitan antara pengalaman terdahulu, mewakili idea mereka dalam cara yang berbeza, bayangkan kemungkinan, meneroka dan mencipta makna baharu.
Kerumitan tersebut boleh dilihat dalam tema permainan kanak-kanak, bahan, kandungan, interaksi sosial, dan pemahaman yang ditunjukkan oleh kanak-kanak dalam permainan mereka.
Semakin kompleks permainan, semakin lebih ia memberi impak kepada pembangunan. Walaupun sedikit dos kualiti bermain meningkatkan prestasi kanak-kanak pada tugas perkembangan kognitif seterusnya.
Permainan kompleks, kemahiran dan faedah
Kemahiran yang diperoleh semasa bermain — termasuk mengatasi dorongan, kawalan tingkah laku, penerokaan dan penemuan, penyelesaian masalah, interaksi sosial, dan perhatian kepada proses dan hasil — adalah asas. struktur kognitif yang turut mendorong pembelajaran.
Tema permainan kanak-kanak secara amnya mengikut idea yang wujud dalam bahan dan mainan yang ada.
Bagaimanapun, seperti yang dinyatakan, bahan dan mainan yang digunakan untuk permainan kanak-kanak telah berubah dengan ketara selama bertahun-tahun, mencerminkan perubahan masyarakat, kemajuan teknologi dan anjakan dalam memahami perkembangan kanak-kanak.
Komuniti pembelajaran awal dan penjagaan kanak-kanak hari ini secara meluas menggabungkan bahagian yang longgar untuk potensi mereka untuk menawarkan peluang bermain berkualiti tinggi. Peluang sedemikian membolehkan kanak-kanak menggunakan mereka imaginasi dan meneroka persekitaran mereka dan menyokong perkembangan kognitif kanak-kanak.
Garis panduan pendidikan untuk kanak-kanak awal
Di Kanada, garis panduan pendidikan Alberta, Manitoba dan Nova Scotia untuk kanak-kanak awal secara eksplisit membincangkan kepentingan permainan bahagian yang longgar. Kurikulum Nova Scotia, misalnya, mengakui bahawa penggunaan bahagian yang longgar menggalakkan "kreativiti dan pembelajaran terbuka"
Enam rangka kerja wilayah lain tidak menggunakan perkataan "bahagian longgar," tetapi sama-sama menekankan kepentingan permainan seperti ini. Walaupun ramai ibu bapa, pendidik dan penggubal dasar menyedari faedah melibatkan kanak-kanak bermain dengan bahagian yang longgar, bukti asas mengenai permainan dalaman kanak-kanak dengan bahan longgar tidak diketahui.
Hanya ada a segelintir kajian empirikal mengenai bahagian longgar dalaman bermain dengan tumpuan terhad pada faedah perkembangannya melangkaui perkembangan fizikal dan sosial kanak-kanak. Penyelidikan telah tertumpu secara sempit pada permainan luar kanak-kanak dengan bahagian yang longgar dan kebanyakannya pada fizikal and pembangunan sosial.
Apakah hubungan antara permainan dalaman kanak-kanak dengan bahagian yang longgar dan kemahiran kognitif kanak-kanak? (Shutterstock)
Penyelidikan semasa tidak mengkaji permainan dalaman kanak-kanak dengan bahagian yang longgar dan hubungannya dengan kemahiran kognitif kanak-kanak. Akibatnya, pendidik dan pembuat dasar mempunyai sedikit bukti empirikal yang menjadi asas kepada keputusan penting tentang bahan yang hendak dilaburkan dan disepadukan ke dalam persekitaran pembelajaran kanak-kanak.
Peluang permainan yang saksama
Kanak-kanak daripada latar belakang sosio-ekonomi yang kurang bernasib baik memulakan tadika secara tidak seimbang di belakang rakan sebaya mereka yang lebih kaya dan bernasib baik di pengetahuan dan prestasi pendidikan.
Keluarga berpendapatan rendah selalunya tidak mampu membeli mainan untuk kanak-kanak. Bolehkah objek isi rumah (seperti tab plastik atau karton telur) menawarkan peluang bermain yang saksama untuk semua kanak-kanak, jika program awal kanak-kanak dan profesional menyokong ibu bapa dengan barangan berbasikal naik ke dalam permainan?
Saya dan rakan sekerja sedang menjalankan penyelidikan untuk menangani jurang dalam pemahaman kami tentang permainan bahagian longgar kanak-kanak. Secara khusus, kami mengkaji jenis permainan dan tahap penglibatan bermain kanak-kanak berumur antara empat dan lima tahun yang mengambil bahagian dalam kajian kami.
Kami juga mengambil kira kesan perkembangan kognitif kanak-kanak, pendapatan ibu bapa dan pendidikan tentang cara kanak-kanak kecil bermain dengan objek harian, baik ketika mereka bermain sendiri mahupun bersama ibu bapa mereka.
Kami baru sahaja selesai mengumpul data dalam fasa pertama kajian kami tertumpu kepada permainan bersendirian kanak-kanak. Kanak-kanak diberi peluang untuk bermain sama ada dengan kotak bahagian longgar yang disusun rapi seperti bongkah, bola terasa, benang, kon pain atau mainan yang hanya mempunyai fungsi terhad: alat perkusi.
Perkembangan kognitif dan bahasa
Kami mengumpul data menggunakan rakaman video permainan kanak-kanak dalam dua sesi (satu dengan bahagian yang longgar dan satu lagi dengan mainan tujuan terhad sebagai kawalan), soal selidik ibu bapa dan alat ukuran kognitif untuk menanda aras perkembangan kognitif dan bahasa kanak-kanak.
Kami kini menganalisis hubungan penting antara permainan kanak-kanak dengan objek longgar yang berbeza dan perkembangan kognitif kanak-kanak, dan mempertimbangkan penentu sosial utama seperti jantina, status sosioekonomi dan pendidikan ibu.
Pengetahuan sedemikian akan menyokong pendidik dan ibu bapa dengan pemahaman tentang bahan mana yang paling sesuai untuk jenis permainan berkualiti tertentu dalam persekitaran kanak-kanak kecil.
Mengenai Penulis
Ozlem Cankaya, Penolong Profesor, Pengajian Kurikulum Awal Kanak-Kanak, Universiti MacEwan
Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.
Buku berkaitan:
Berikut ialah 5 buku bukan fiksyen mengenai keibubapaan yang kini merupakan Penjual Terbaik di Amazon.com:Kanak-Kanak Seluruh Otak: 12 Strategi Revolusi untuk Memupuk Minda Membangun Anak Anda
oleh Daniel J. Siegel dan Tina Payne Bryson
Buku ini menyediakan strategi praktikal untuk ibu bapa untuk membantu anak-anak mereka mengembangkan kecerdasan emosi, pengawalan kendiri dan daya tahan menggunakan cerapan daripada sains saraf.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
Disiplin Tanpa Drama: Cara Seluruh Otak untuk Menenangkan Kekacauan dan Memupuk Fikiran Anak Anda yang Membangun
oleh Daniel J. Siegel dan Tina Payne Bryson
Pengarang The Whole-Brain Child menawarkan panduan kepada ibu bapa untuk mendisiplinkan anak-anak mereka dengan cara yang menggalakkan peraturan emosi, penyelesaian masalah dan empati.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
Cara Bercakap Supaya Kanak-kanak Mendengar & Mendengar Jadi Kanak-Kanak Akan Bercakap
oleh Adele Faber dan Elaine Mazlish
Buku klasik ini menyediakan teknik komunikasi praktikal untuk ibu bapa berhubung dengan anak-anak mereka dan memupuk kerjasama dan rasa hormat.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
The Montessori Toddler: Panduan Ibu Bapa untuk Membesarkan Insan yang Ingin Tahu dan Bertanggungjawab
oleh Simone Davies
Panduan ini menawarkan cerapan dan strategi kepada ibu bapa untuk melaksanakan prinsip Montessori di rumah dan memupuk sifat ingin tahu semulajadi, berdikari dan suka belajar anak kecil mereka.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
Ibu Bapa yang Aman, Kanak-kanak Bahagia: Cara Berhenti Menjerit dan Mula Berhubung
oleh Dr Laura Markham
Buku ini menawarkan panduan praktikal kepada ibu bapa untuk mengubah minda dan gaya komunikasi mereka untuk memupuk hubungan, empati dan kerjasama dengan anak-anak mereka.
