Menurut ahli konstruktivis, kita benar-benar memahami sesuatu apabila kita menapisnya melalui deria dan interaksi kita. dari shutterstock.com

Constructivism adalah falsafah pendidikan yang menganggap pengalaman sebagai cara terbaik untuk memperoleh pengetahuan.

Kita benar-benar memahami sesuatu – menurut seorang konstruktivis – apabila kita menapisnya melalui deria dan interaksi kita. Kita hanya boleh memahami idea "biru" jika kita mempunyai penglihatan (dan jika kita tidak buta warna).

Konstruktivisme merupakan satu falsafah pendidikan, bukan kaedah pembelajaran. Jadi, walaupun ia menggalakkan pelajar untuk mengambil lebih banyak pemilikan terhadap pembelajaran mereka sendiri, ia tidak menyatakan bagaimana perkara itu perlu dilakukan. Ia masih sedang disesuaikan dengan amalan pengajaran.

Falsafah ini mendasari kaedah pengajaran berasaskan inkuiri di mana guru memudahkan persekitaran pembelajaran di mana pelajar menemui jawapan untuk diri mereka sendiri.

Bagaimana psikologi perkembangan membentuk pembelajaran

Salah seorang penyokong terawal konstruktivisme ialah ahli psikologi Switzerland Jean Piaget, yang karyanya tertumpu pada perkembangan kognitif kanak-kanak.

Teori Piaget (dipopularkan pada tahun 1960-an) mengenai peringkat perkembangan zaman kanak-kanak masih digunakan dalam psikologi kontemporari. Beliau memerhatikan bahawa interaksi kanak-kanak dengan dunia dan rasa kendiri mereka sepadan dengan peringkat umur tertentu.

Contohnya, melalui sensasi sejak lahir, seorang kanak-kanak mempunyai interaksi asas dengan dunia; dari usia dua tahun, mereka menggunakan bahasa dan bermain; mereka menggunakan penaakulan logik dari usia tujuh tahun, dan penaakulan abstrak dari usia sebelas tahun.

Jean Piaget memerhatikan kanak-kanak meneroka dunia secara berperingkat-peringkat yang sesuai dengan usia mereka. dari shutterstock.com

Sebelum Piaget, terdapat sedikit analisis khusus tentang psikologi perkembangan manusia. Kita faham bahawa manusia menjadi lebih canggih dari segi kognitif apabila mereka meningkat usia, tetapi bukan bagaimana perkara ini berlaku.

Teori Piaget telah dikembangkan lebih lanjut oleh sezamannya, Lev Vygotsky (1925-1934), yang melihat semua tugasan sebagai penyesuaian ke dalam:

1. tugasan yang boleh kita lakukan sendiri

2. tugasan yang boleh kita lakukan dengan bimbingan

3. tugasan yang langsung tidak dapat kita lakukan.

Tidak banyak pembelajaran bermakna yang boleh dibuat dalam kategori pertama. Jika kita tahu cara melakukan sesuatu, kita tidak akan mendapat banyak manfaat daripada melakukannya semula.

Begitu juga, tidak banyak yang boleh diperoleh daripada kategori ketiga. Anda boleh memasukkan seorang kanak-kanak berusia lima tahun ke dalam kelas kalkulus yang dikendalikan oleh guru paling cemerlang di dunia tetapi pemahaman dan perkembangan kognitif terdahulu tidak mencukupi untuk kanak-kanak itu mempelajari apa-apa.

Kebanyakan pembelajaran kita berlaku dalam kategori dua. Kita mempunyai pengetahuan sedia ada yang mencukupi untuk memahami topik atau tugasan tersebut, tetapi tidak cukup untuk memahaminya sepenuhnya. Dalam psikologi perkembangan, idea ini dikenali sebagai zon perkembangan proksimal – tempat antara pemahaman kita dan kejahilan kita.

Menggunakan zon untuk pembelajaran

Bayangkan meminta pelajar berusia sepuluh tahun untuk menambah setiap nombor dari 1 hingga 100 (1 + 2 + 3 + 4 + 5 dan seterusnya). Secara teorinya mereka boleh melakukan ini dengan penambahan secara kasar yang mungkin akan membosankan dan mengecewakan mereka.

Seorang guru yang diilhamkan oleh konstruktivis mungkin bertanya: “adakah terdapat cara yang lebih pantas untuk melakukannya?” dan “adakah terdapat corak nombor?”

Dengan sedikit bantuan, sesetengah pelajar mungkin melihat bahawa setiap nombor berpasangan dengan nombor yang sepadan untuk ditambah kepada 101 (1 + 100, 2 + 99, 3 + 98). Mereka akan mendapat 50 pasang 101, untuk jumlah 50 x 101 yang lebih mudah dan pantas.

Corak dan pendaraban yang mudah mungkin tidak datang secara intuitif (atau langsung tidak datang) kepada kebanyakan pelajar. Tetapi pemudahcaraan oleh guru mendorong pengetahuan sedia ada mereka menjadi pengalaman pembelajaran yang bermakna – menggunakan masalah yang sama sekali biasa. Ia kemudiannya menjadi proses penemuan dan bukannya penambahan yang membosankan.

Dalam sesebuah kumpulan, setiap pelajar menyumbangkan kebolehan masing-masing untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. dari shutterstock.com

Pelajar perubatan mula menggunakan pedagogi konstruktivis di universiti-universiti AS dan Australia pada tahun 1960-an. Daripada guru menunjukkan kepada pelajar cara melakukan sesuatu dengan tepat dan meminta mereka menirunya (dikenali sebagai arahan eksplisit), tutor mendorong pelajar untuk membentuk hipotesis dan mengarahkan mereka untuk mengkritik satu sama lain.

Pedagogi konstruktivis kini merupakan asas umum untuk pengajaran di seluruh duniaIa digunakan merentasi subjek, daripada matematik dan sains kepada kemanusiaan, tetapi dengan pelbagai pendekatan.

Kepentingan kerja berkumpulan

Kaedah pembelajaran berasaskan konstruktivisme terutamanya menggunakan kerja berkumpulan. Penekanan adalah kepada pelajar membina pemahaman mereka tentang sesuatu topik atau isu secara kolaboratif.

Bayangkan sebuah kelas sains meneroka graviti. Persoalan hari ini ialah: adakah objek jatuh pada kelajuan yang berbeza? Guru boleh memudahkan aktiviti ini dengan bertanya:

• "Apa yang boleh kita jatuhkan?"

• "Apa yang kamu fikir akan berlaku jika kita menjatuhkan dua objek ini pada masa yang sama?"

• "Bagaimana kita boleh mengukur ini?"

Kemudian, guru akan memberi peluang kepada pelajar untuk menjalankan eksperimen ini sendiri. Dengan berbuat demikian, guru membolehkan pelajar membina kekuatan individu mereka sambil mereka menemui konsep dan bekerja mengikut rentak mereka sendiri.

Eksperimen dalam kelas sains, lawatan ke mercu tanda budaya dalam kelas sejarah, melakonkan Shakespeare dalam bahasa Inggeris – ini semua adalah contoh aktiviti pembelajaran konstruktivis.

Apakah keterangan?

Prinsip konstruktivisme secara semulajadinya selaras dengan apa yang kita harapkan daripada guru. Contohnya, piawaian profesional guru memerlukannya untuk membina hubungan dengan pelajar untuk mengurus tingkah laku, dan guru pakar menyesuaikan pengajaran mengikut keperluan budaya, sosial dan juga individu pelajar.

Arahan eksplisit masih sesuai dalam banyak keadaan – tetapi standard pengajaran asas merangkumi pengiktirafan keadaan dan keupayaan unik pelajar.

Mengambil pendekatan konstruktivisme bermakna pelajar boleh menjadi lebih terlibat dan bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka sendiri. Penyelidikan sejak 1980s menunjukkannya menggalakkan kreativiti.

Konstruktivisme boleh dilihat sebagai sekadar teori deskriptif, tidak menyediakan strategi pengajaran yang berguna secara langsung. Terdapat terlalu banyak konteks pembelajaran (budaya, umur, subjek, teknologi) untuk konstruktivisme boleh diguna pakai secara langsung, mungkin ada yang mengatakan.

Dan memang benar konstruktivisme adalah satu cabaran. Ia memerlukan reka bentuk pendidikan yang kreatif dan perancangan pengajaran. Guru perlu mempunyai pengetahuan yang luar biasa tentang bidang subjek, menjadikan pendekatan konstruktivisme lebih sukar bagi guru sekolah rendah yang mempunyai pengetahuan umum yang lebih luas.

Pembelajaran yang diarahkan oleh guru (pengajaran kandungan yang eksplisit) telah digunakan untuk tempoh yang lebih lama, dan ia terbukti sangat berkesan khususnya pelajar yang mempunyai masalah pembelajaran.

Cabaran utama bagi konstruktivisme ialah pendekatan pembelajaran yang berfokus pada hasil semasa. Mematuhi keperluan kurikulum untuk penilaian pada masa-masa tertentu (seperti ujian akhir penggal) menghilangkan fokus daripada pembelajaran berpusatkan pelajar dan ke arah persediaan ujian.

Arahan eksplisit adalah lebih langsung berguna untuk mengajar ujian, yang boleh menjadi realiti malang dalam banyak konteks pendidikan.

Sebagai falsafah pendidikan, konstruktivisme mempunyai banyak potensi. Tetapi untuk memastikan guru mengkontekstualisasikan dan memperibadikan pengajaran apabila terdapat ujian piawai, tugas di taman permainan, latihan kesihatan dan keselamatan, dan kehidupan peribadi mereka, adalah satu permintaan yang besar.

Tentang Pengarang

Luke Zaphir, Penyelidik untuk Projek Pemikiran Kritis Universiti Queensland; dan Guru Dalam Talian di Pusat Pendidikan IMPACT Queensland, Universiti Queensland

Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.

Buku berkaitan:

Kanak-Kanak Seluruh Otak: 12 Strategi Revolusi untuk Memupuk Minda Membangun Anak Anda

oleh Daniel J. Siegel dan Tina Payne Bryson

Buku ini menyediakan strategi praktikal untuk ibu bapa untuk membantu anak-anak mereka mengembangkan kecerdasan emosi, pengawalan kendiri dan daya tahan menggunakan cerapan daripada sains saraf.

Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan

Disiplin Tanpa Drama: Cara Seluruh Otak untuk Menenangkan Kekacauan dan Memupuk Fikiran Anak Anda yang Membangun

oleh Daniel J. Siegel dan Tina Payne Bryson

Pengarang The Whole-Brain Child menawarkan panduan kepada ibu bapa untuk mendisiplinkan anak-anak mereka dengan cara yang menggalakkan peraturan emosi, penyelesaian masalah dan empati.

Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan

Cara Bercakap Supaya Kanak-kanak Mendengar & Mendengar Jadi Kanak-Kanak Akan Bercakap

oleh Adele Faber dan Elaine Mazlish

Buku klasik ini menyediakan teknik komunikasi praktikal untuk ibu bapa berhubung dengan anak-anak mereka dan memupuk kerjasama dan rasa hormat.

Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan

The Montessori Toddler: Panduan Ibu Bapa untuk Membesarkan Insan yang Ingin Tahu dan Bertanggungjawab

oleh Simone Davies

Panduan ini menawarkan cerapan dan strategi kepada ibu bapa untuk melaksanakan prinsip Montessori di rumah dan memupuk sifat ingin tahu semulajadi, berdikari dan suka belajar anak kecil mereka.

Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan

Ibu Bapa yang Aman, Kanak-kanak Bahagia: Cara Berhenti Menjerit dan Mula Berhubung

oleh Dr Laura Markham

Buku ini menawarkan panduan praktikal kepada ibu bapa untuk mengubah minda dan gaya komunikasi mereka untuk memupuk hubungan, empati dan kerjasama dengan anak-anak mereka.

Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan