Siapa saya? Tidak, saya tidak makan kepala coklat ini. David Goehring, CC BY

Bagi pendusta, mengatakan dusta mempunyai kos jelas. Menjejaki kebohongan yang diceritakan dan cuba mengekalkan kebiasaan naratif fiksyen sebagai peristiwa dunia nyata yang mengganggu adalah membebankan mental. Ketakutan untuk ditangkap adalah sumber kebimbangan yang berterusan, dan apabila ia berlaku, kerosakan pada reputasi seseorang boleh bertahan lama. Bagi orang yang berbohong dengan kos berbohong juga jelas: Lies menjejaskan hubungan, organisasi dan institusi.

Walau bagaimanapun, keupayaan untuk berbohong dan terlibat dalam bentuk penipuan lain juga merupakan sumber kuasa sosial yang hebat, kerana ia membolehkan orang untuk membentuk interaksi dengan cara-cara yang melayani kepentingan mereka: Mereka dapat mengelakkan tanggungjawab terhadap kesalahan mereka, mengambil kredit untuk pencapaian yang tidak benar-benar mereka, dan rakan-rakan sekutu dan sekutu untuk tujuan itu. Oleh itu, ia merupakan satu langkah penting dalam perkembangan kanak-kanak dan terdapat blok bangunan kognitif yang mesti dilakukan untuk berjaya berbohong.

Satu cara psikologi penyelidikan telah berusaha untuk memahami alasan di sebalik pilihan untuk berbohong berbanding memberitahu kebenaran adalah untuk kembali ke ketika pertama kali kita mempelajari kemahiran ini pada zaman kanak-kanak. Dalam beberapa kajian, para penyelidik meminta anak-anak main satu permainan di mana mereka boleh mendapatkan ganjaran material dengan berbohong. Dalam kajian lain kanak-kanak menghadapi situasi sosial di mana lebih banyak Tindakan akhlak melibatkan kebohongan bukannya mengatakan kebenaran. Sebagai contoh, seorang penguji akan menawarkan hadiah yang tidak diingini seperti bar sabun dan bertanya kepada anak sama ada dia suka. Namun, kaedah lain adalah meminta ibu bapa menyimpannya rekod bertulis mengenai pembohongan itu bahawa anak-anak mereka memberitahu.

Dalam kajian baru-baru ini, rakan sekerja saya dan saya cuba memahami Proses pemikiran kanak-kanak ketika mereka mula-mula memikirkan cara menipu orang lain, yang bagi kebanyakan kanak-kanak adalah sekitar umur tiga setengah tahun. Kami berminat dengan kemungkinan bahawa beberapa jenis pengalaman sosial mungkin mempercepatkan tempoh perkembangan ini.

Menonton kanak-kanak mendapati bagaimana untuk menipu

Kami menjemput anak-anak muda untuk bermain permainan mudah yang mereka boleh menang hanya dengan menipu lawan mereka: Kanak-kanak yang memberitahu kebenaran memenangi merawat untuk pengeksport dan mereka yang berbohong memenangi merawat untuk diri mereka sendiri.

Dalam permainan ini, kanak-kanak menyembunyikan keraguan di salah satu daripada dua cawan sementara seorang penguji menolong matanya. Pengeksport kemudian membuka matanya dan meminta kanak-kanak di mana merawatnya tersembunyi, dan kanak-kanak itu bertindak balas dengan menunjukkan satu daripada dua cawan. Sekiranya kanak-kanak itu menunjukkan cawan yang betul, pengeksport memenangi rawatan, dan jika kanak-kanak itu menunjukkan yang salah, kanak-kanak memenangi rawatan.

Kanak-kanak bermain pusingan 10 permainan ini setiap hari untuk 10 hari berturut-turut. Kaedah ini memerhatikan kanak-kanak dalam jangka masa yang singkat membolehkan pengesanan perubahan tingkah laku yang halus, jadi para penyelidik dapat melihat proses pembangunan seperti yang dibentangkan.

Kami menguji kanak-kanak sekitar hari ulang tahun ketiga mereka, yang sebelum kanak-kanak biasanya tahu bagaimana untuk menipu. Kami mendapati bahawa, seperti yang dijangkakan, apabila anak-anak pertama mula bermain permainan kebanyakan mereka tidak berusaha untuk menipu, dan kalah kepada penguji setiap kali. Walau bagaimanapun, dalam beberapa sesi berikutnya kebanyakan kanak-kanak mendapati bagaimana untuk menipu untuk memenangi permainan - dan selepas penemuan awal mereka mereka menggunakan penipuan secara konsisten.

Hanya satu perkembangan penting

Tidak semua kanak-kanak tahu cara untuk menipu dengan kadar yang sama. Pada satu tahap yang melampau, ada yang menganggapnya pada hari pertama; pada yang lain melampau, ada yang secara konsisten kehilangan permainan walaupun di akhir hari 10.

Kami mendapati bahawa kadar di mana setiap kanak-kanak belajar untuk menipu berkaitan dengan kemahiran kognitif tertentu. Salah satu kemahiran ini - yang dipanggil ahli psikologi teori minda - adalah keupayaan untuk memahami bahawa orang lain tidak semestinya tahu apa yang anda tahu. Kemahiran ini diperlukan kerana apabila kanak-kanak berbohong, mereka sengaja menyampaikan maklumat yang berbeza dari apa yang mereka percaya. Satu lagi kemahiran ini, kawalan kognitif, membolehkan orang ramai untuk menghentikan diri daripada mencurigakan kebenaran apabila mereka cuba berbohong. Kanak-kanak yang mengetahui bagaimana untuk menipu yang paling cepat mempunyai tahap tertinggi kedua-dua kemahiran ini.

Penemuan kami menunjukkan bahawa permainan kompetitif dapat membantu kanak-kanak mendapat wawasan bahawa penipuan boleh digunakan sebagai strategi untuk keuntungan peribadi - apabila mereka mempunyai kemahiran kognitif yang mendasari untuk memikirkannya.

Penting untuk diingat bahawa penemuan awal penipuan bukanlah titik akhir. Sebaliknya, ia adalah langkah pertama dalam trajektori perkembangan yang panjang. Selepas penemuan ini, kanak-kanak biasanya belajar bila hendak menipu, tetapi dalam berbuat demikian mereka harus menyusun pelbagai mesej yang membingungkan tentang perkara itu moral penipuan. Mereka biasanya juga mempelajari lebih lanjut tentang cara menipu. Kanak-kanak kecil sering tidak sengaja berikan kebenaran apabila mereka cuba menipu orang lain, dan mereka mesti belajar untuk mengawal kata-kata mereka, ekspresi muka dan bahasa tubuh untuk meyakinkan.

Ketika mereka membangun, anak-anak sering belajar bagaimana menggunakan lebih banyak manipulasi bentuk yang bernuansa, seperti menggunakan kata-kata hujah sebagai cara untuk menenangkan, perbualan mengarah jauh dari topik yang tidak menyenangkan dan menyajikan maklumat secara selektif untuk membuat kesan yang diinginkan. Dengan menguasai kemahiran ini, mereka mendapat kuasa untuk membantu membentuk naratif sosial dengan cara yang boleh mendatangkan akibat yang meluas bagi diri mereka dan orang lain.

Tentang Pengarang

Gail Heyman, Profesor Psikologi, University of California, San Diego

Artikel ini pada asalnya diterbitkan pada Perbualan. Membaca artikel asal.

Buku berkaitan:

at InnerSelf Market dan Amazon