Pelajar yang cepat mempunyai pengekalan jangka panjang yang lebih baik dari bahan yang mereka pelajari walaupun menghabiskan sedikit masa memilikinya, menurut satu kajian baru.
"Pembelajaran lebih cepat nampaknya merupakan pembelajaran yang lebih tahan lama," kata Christopher L. Zerr, penulis utama dan pelajar kedoktoran dalam sains psikologi & otak di Universiti Washington di St. Louis.
"Walaupun orang yang belajar bahan dalam masa kurang mempunyai pendedahan sebenar terhadap bahan yang mereka cuba pelajari, mereka masih dapat menunjukkan pengekalan bahan yang lebih baik dari kelewatan dari minit ke hari."
Kajian itu, yang muncul dalam jurnal Sains psikologi, menguji langkah baru untuk mengukur perbezaan dalam seberapa pantas dan baik orang belajar dan menyimpan maklumat. Pasukan penyelidik ingin mendapatkan pemahaman yang lebih jelas tentang bagaimana variasi individu dalam kadar pembelajaran berkaitan dengan memori jangka panjang.
Kelajuan dan memori pembelajaran
Ujian pembelajaran dan memori sering direka untuk digunakan dalam tetapan neuropsikologi, seperti mengesan masalah kognitif atau defisit yang berkaitan dengan penuaan. Kebanyakan ujian yang sedia ada tidak cukup sensitif untuk mengesan perbezaan individu dalam populasi yang sihat secara saraf, dan orang dewasa muda yang sihat cenderung untuk menjaringkan hampir atau prestasi maksimum pada ujian ini.
Keputusan dari kajian terdahulu menunjukkan bahawa walaupun para peserta belajar pasangan bahasa Lithuania-Inggeris, mereka yang mempunyai aktiviti saraf yang agak kurang dalam rangkaian mod lalai-rangkaian yang ditekan semasa mengarahkan perhatian kepada maklumat luaran-cenderung untuk menunjukkan pengekalan yang lebih baik di kemudian hari.
Ini menunjukkan bahawa pembelajaran pasangan yang lebih berkesan dikaitkan dengan peruntukan yang lebih baik dari sumber perhatian.
Tetapi keupayaan pembelajaran ini stabil atau adakah ia berbeza dari hari ke hari? Zerr dan rakan sekerja menggunakan tugas pasangan perkataan ini untuk melihat perbezaan individu dalam kelajuan belajar dan pengekalan selama beberapa hari, dan bahkan bertahun-tahun.
Dalam eksperimen pertama, hampir 300 peserta mempelajari dua senarai 45 sama bahasa Lithuanian-English yang sama sukar selama dua hari untuk jumlah pasangan kata 90. Peserta mengkaji pasangan 45 setiap hari, yang mereka lihat selama empat saat setiap satu, dan kemudian menyelesaikan ujian pembelajaran awal di mana mereka menaip setara bahasa Inggeris untuk perkataan segera bahasa Lithuania.
Selepas menjawab, peserta melihat pasangan yang betul sebagai maklum balas, dan penyelidik mengumpul ketepatan tindak balas mereka sebagai ukuran pembelajaran awal.
Dalam aktiviti ini, para peserta terpaksa menjawab dengan betul kepada semua pasangan kata 45 dalam ujian sekali-sebaik sahaja peserta memberi tindak balas yang tepat untuk pasangan, pasangan itu akan kehilangan ujian masa depan.
Mereka yang belajar lebih cepat juga mempunyai markah yang lebih baik pada ujian akhir, dan mata pelajaran yang menjaringkan lebih tinggi pada ujian awal teringat lebih banyak tentang yang terakhir.
Para penyelidik mengukur kelajuan pembelajaran peserta, yang mereka tentukan sebagai bilangan ujian individu yang diperlukan untuk menjawab pasangan perkataan dengan betul. Peserta kemudian memainkan permainan distractor Tetris dan menyelesaikan ujian akhir semua pasangan kata 45 tanpa maklum balas. Mereka mengulangi prosedur ini pada hari kedua dengan satu set baru pasangan kata 45.
Keputusan menunjukkan bahawa peserta bervariasi dengan ketara dalam keluk pembelajaran mereka untuk ujian awal, kelajuan belajar, dan ujian akhir. Individu yang mencetak gol lebih baik pada ujian awal juga cenderung untuk belajar dengan lebih cepat, bermakna mereka memerlukan ujian yang lebih sedikit untuk menjawab semua pasang 45 dengan betul.
Mereka yang belajar lebih cepat juga mempunyai markah yang lebih baik pada ujian akhir, dan mata pelajaran yang menjaringkan lebih tinggi pada ujian awal teringat lebih banyak tentang yang terakhir.
Oleh kerana prestasi ujian awal, kelajuan belajar, dan ujian akhir telah diselaraskan, penyelidik menggabungkan skor untuk menghasilkan "skor kecekapan pembelajaran" untuk setiap orang.
"Dalam setiap kes, kepantasan pembelajaran awal terbukti menjadi peramal kuat pengekalan jangka panjang," kata pengarang kanan Kathleen B. McDermott, seorang profesor sains psikologi & otak.
Ujian susulan
Dalam kajian kedua, penyelidik menguji kebolehpercayaan ukuran kecekapan pembelajaran dari semasa ke semasa. Sembilan puluh dua peserta menyelesaikan tugas kecekapan pembelajaran yang sama, dan para penyelidik mengukur aktiviti saraf mereka dalam pengimbas MRI kerana mereka mempelajari pasangan kata.
Empat puluh enam peserta asal kembali untuk menjalani susulan tiga tahun kemudian. Mereka menyelesaikan ujian pasangan kata, serta langkah-langkah kelajuan pemprosesan, keupayaan ingatan umum, dan keupayaan intelektual.
Para penyelidik melihat prestasi yang stabil pada tempoh tiga tahun susulan: Kelajuan pembelajaran pada sesi awal meramalkan pengekalan jangka panjang, yang bermaksud bahawa subjek yang mempelajari pasangan kata dengan lebih cepat dalam pertemuan pertama juga belajar pasangan kata baru dengan lebih cepat tiga tahun kemudian . Kelajuan pemprosesan, keupayaan ingatan umum, dan keupayaan intelektual juga berkaitan dengan skor kecekapan pembelajaran awal dan skor pada susulan, menunjukkan bahawa ukuran itu adalah sangat sah.
Para penyelidik mencadangkan bahawa perbezaan individu dalam kecekapan pembelajaran mungkin disebabkan oleh mekanisme kognitif tertentu. Sebagai contoh, orang yang mempunyai kawalan perhatian yang lebih baik boleh memperuntukkan perhatian dengan lebih berkesan semasa mempelajari bahan dan mengelakkan gangguan dan melupakan. Penjelasan lain boleh menjadi pelajar yang cekap menggunakan strategi pembelajaran yang lebih berkesan, seperti menggunakan kata kunci untuk menghubungkan dua kata dalam satu pasangan.
Penemuan kajian ini menimbulkan persoalan sama ada kecekapan pembelajaran adalah khusus untuk kemahiran tertentu seperti pembelajaran pasangan kata, atau jika ia merupakan ukuran pembelajaran yang lebih umum.
Penyelidikan masa depan mengenai kecekapan pembelajaran mempunyai implikasi untuk tetapan pendidikan dan klinikal, seperti pengajaran pelajar untuk menjadi pelajar yang cekap dan mengurangkan kesan kognitif penyakit, penuaan, dan gangguan neuropsychologi.
Geran dari McDonnell Center for Neuroscience Systems di Washington University School of Medicine di St. Louis dan Dart NeuroScience menyediakan dana untuk penyelidikan.
sumber: Universiti Washington di St. Louis
Buku-buku yang berkaitan
at InnerSelf Market dan Amazon
