"Mengapa saya harus belajar ini?" adalah soalan biasa di kalangan orang dewasa muda. Penyelidikan baru menunjukkan bahawa jawapan dari rakan sebaya mereka mempunyai berat badan lebih banyak daripada satu daripada guru mereka.
Pelajar universiti yang mendapat alasan mengapa pembelajaran penting daripada orang yang serupa dengan mereka - dalam hal ini pelakon yang berpose sebagai profesional muda - menulis karangan yang lebih berkesan dan mendapat gred akhir yang jauh lebih baik daripada pelajar yang diberi alasan yang sama dari instruktur kursus.
"Penemuan ini mencadangkan bahawa apa yang menjadi instruktur yang bagus untuk mendapatkan fakta sejuk, sementara rakan-rakan sepertinya sedang mengetuk proses pengenalan," kata Cary Roseth, profesor psikologi pendidikan di Michigan State University.
"Dengan kata lain, sebagai seorang pelajar, saya boleh mengenal pasti dengan rakan-rakan saya dan bayangkan diri saya menggunakan bahan kursus dengan cara yang sama. Ini memberikan makna material dan rasa tujuan yang melebihi memorisasi. Apabila saya mendengar cerita rakan sebaya, ia menyambung kepada cerita yang saya ceritakan tentang siapa yang saya mahu berada di masa depan. "
Penyelidikan yang diterbitkan dalam Bahasa Malaysia Jurnal Antarabangsa Penyelidikan Pendidikan, berlangsung dalam kursus perguruan dalam talian. Pendaftaran kursus dalam talian telah meningkat secara dramatik dalam dekad yang lalu, dan lebih daripada satu pertiga daripada semua pelajar pendidikan tinggi AS - lebih daripada 7 juta - kini telah mendaftar dalam sekurang-kurangnya satu kursus dalam talian.
Untuk eksperimen tersebut, pelajar dalam kursus psikologi pendidikan peringkat pengenalan, syarat semua pelajar pendidikan guru, secara rawak ditugaskan untuk menerima sama ada rasional rakan sebaya, rasional instruktur, atau tidak ada alasan mengapa kursus itu penting dan bermanfaat bagi potensi mereka kerjaya sebagai guru. Rasional rakan sebaya dan instruktur ditulis dan serupa.
Pelajar yang menerima rasional rakan sebaya mencatatkan purata 92 peratus-jauh lebih tinggi daripada peratusan 86 yang diperolehi oleh pelajar yang menerima rasional daripada pengajar. Menariknya, pelajar yang tidak mendapat rasional purata peratusan 90 untuk gred akhir, yang masih tinggi berbanding mereka yang menerima rasional pengajar.
"Kami mendapati bahawa menerima rasional pengajar membawa kepada gred akhir yang lebih rendah daripada rasional rakan sebaya dan tiada syarat rasional," kata Roseth. "Ini memberikan sokongan kepada idea bahawa, secara motivasi, hakikat bahawa para pengawas mengawal gred, memberitahu pelajar apa yang harus dilakukan, dan sebagainya, mungkin bekerja menentang usaha mereka untuk meningkatkan penghargaan murid mereka tentang mengapa kelas itu penting."
Penulis termasuk Tae S. Shin, bekas pelajar kedoktoran Michigan State yang kini menjadi profesor bersekutu di EWHA Womans University di Korea Selatan, dan John Ranellucci, bekas rakan pasca doktoral di Michigan State yang kini menjadi penolong profesor di Hunter College di New York.
sumber: Michigan State University
Buku-buku yang berkaitan
at InnerSelf Market dan Amazon
