Perkataan memberi kesan langsung kepada pembentukan identiti kanak-kanak. Dengan melabelkan kanak-kanak, contohnya mengkategorikan mereka sebagai "malas" atau "pandai", kita sebenarnya mungkin merugikan mereka. Kita mungkin melihat diri kita sebagai arkitek yang baik hati untuk masa depan mereka, tetapi kita mungkin, secara tidak sengaja, menahan mereka.
Terdapat keseimbangan yang halus antara menaikkan atau membantu kanak-kanak untuk membesar dan mengutuk mereka. Adalah penting untuk kita memikirkan sama ada perkataan kita membina jambatan atau halangan untuk kanak-kanak yang mendengarnya.
Labels: melampaui pujian dan kritikan
Dalam psikologi, istilah melabelkan merujuk kepada proses di mana orang mengklasifikasikan atau menerangkan identiti orang yang menyimpang dengan ketara daripada apa yang dianggap normal atau sesuai.
Beberapa pakar telah mentakrifkannya sebagai atribusi kualiti kepada subjek tertentu, yang digunakan untuk menerangkan atau mengenal pasti mereka. Dalam pengertian ini, apabila kita menggunakan label, kita secara tersirat menilai sejauh mana seseorang tersasar daripada, atau mematuhi, jangkaan sosial.
Kesan pelabelan terhadap perkembangan kanak-kanak
Kebanyakan pakar menganggap terdapat dua jenis label: positif dan negatif. Mengenai yang terakhir, beberapa kajian mendakwa bahawa penilaian negatif yang berterusan terhadap prestasi kanak-kanak oleh pihak berkuasa di sekeliling mereka boleh mempengaruhi persepsi kanak-kanak terhadap diri mereka sendiri. Jika kita membiasakan diri memberitahu kanak-kanak "awak lambat!" atau "anda selalu tersilap!", ia akan menjadi sangat sukar untuk mengubah persepsi diri ini pada peringkat perkembangan seterusnya.
Jangkaan ini boleh memberi kesan kepada tingkah laku dan keperibadian, menjejaskan harga diri dan persepsi diri kanak-kanak secara negatif, yang boleh membawa kepada perasaan rendah diri.
Label positif boleh menjadi sama buruk. Pakar psikologi Jonathan Secanella menyatakan bahawa apabila kanak-kanak dilabelkan oleh pencapaian mereka – sebagai contoh, “anda berjaya dalam ujian itu kerana anda bijak” – kami menghubungkan nilai intrinsik kanak-kanak dengan prestasi mereka. Ini boleh menyebabkan mereka percaya bahawa penurunan prestasi bermakna penurunan yang sepadan dalam nilai mereka sebagai seseorang.
Oleh itu adalah satu kesilapan untuk menganggap bahawa dengan kerap memberi kanak-kanak atau pelajar label positif membantu meningkatkan harga diri mereka. Kajian telah menunjukkan bagaimana kepercayaan ibu bapa, yang mempengaruhi label yang mereka berikan kepada anak-anak mereka, memberi kesan kepada perkembangan kemahiran pengecaman emosi pada zaman kanak-kanak.
Seorang kanak-kanak yang terbiasa berfikir bahawa mereka mendapat markah yang baik di sekolah kerana mereka pandai, contohnya, mungkin berakhir dengan ketakutan untuk gagal, dan lebih terdedah kepada kekecewaan dan terlalu memaksa diri.
Jadi bagaimana kita menyampaikan mesej bahawa sesuatu telah dilakukan dengan baik, atau kita fikir tindakan atau tingkah laku adalah terpuji? Kunci terletak pada menghubungkan label kepada proses dan bukannya hasil, terutamanya dalam tetapan akademik. Kita boleh, sebagai contoh, menunjukkan kepuasan kita dengan tahap penglibatan atau usaha dalam sesuatu kerja kanak-kanak, bukannya gred yang dicapai.
Mendidik atau menstigmatisasi?
Walaupun pelbagai kajian menunjukkan bahawa memisahkan pelajar mengikut kebolehan boleh memberi mereka pendidikan yang lebih peribadi dan oleh itu lebih berkesan, beberapa pakar percaya ini membawa kepada stigmatisasi, penolakan dan ejekan rakan sebaya, dan seterusnya kepada pengasingan dan penarikan diri.
Label mempunyai kuasa untuk menentukan apa yang akan menjadi individu. Mereka secara langsung memberi kesan kepada kepercayaan kita tentang kebolehan kita, bermakna seseorang individu, setelah dilabel, akan mengharapkan hasil yang sama daripada diri mereka sendiri dalam situasi yang sama.
Ramalan yang memenuhi diri seperti ini adalah perkara biasa di kalangan kanak-kanak dan orang dewasa: perkataan "semua orang mengatakan saya mahir dalam matematik, jadi saya sudah tahu saya tidak akan faham ini" boleh diucapkan oleh seorang kanak-kanak dalam kelas matematik, atau orang dewasa yang bergelut. dengan pulangan cukai.
Peranan tokoh pihak berkuasa
Dalam psikologi, yang Kesan Pygmalion merujuk kepada potensi pengaruh kepercayaan seseorang individu – selalunya guru, ibu bapa atau pemimpin – boleh ada pada prestasi orang lain. Fenomena ini boleh diperhatikan apabila label berulang dihayati, menjadi realiti yang kemudiannya diambil mudah.
Pakar telah menemui kaitan antara pelabelan kanak-kanak dan kesan Pygmalion, menunjukkan terdapat kebarangkalian tinggi bahawa jangkaan orang dewasa menjadi ramalan yang memenuhi diri.
Ini boleh menghasilkan jenis gelung maklum balas: jika tingkah laku atau keputusan kanak-kanak adalah berdasarkan pertimbangan luaran tentang siapa mereka, mereka akhirnya akan mengesahkan dan mengukuhkan mereka. Pertimbangan ini kemudiannya datang untuk mengawal persepsi diri kanak-kanak itu sendiri dan, seterusnya, jangkaan mereka terhadap tingkah laku masa depan mereka sendiri.
Menggalakkan pertumbuhan peribadi: apa yang perlu dikatakan, dan apa yang tidak boleh dikatakan
Adalah mungkin, dan sememangnya positif, untuk menolak mengkategorikan kanak-kanak mengikut ciri atau kebolehan mereka. Kita boleh melakukan ini dengan mengingati kesan yang boleh dimiliki oleh kata-kata kita, dan dengan belajar menangani isu kanak-kanak melalui komunikasi dan peneguhan positif yang tepat pada masanya
Sebagai contoh, seorang anak muda mungkin bergelut untuk memastikan barang-barang peribadi dan ruang mereka teratur. Daripada mengatakan "kamu sangat kucar-kacir", kami boleh menawarkan untuk membantu mereka menyusun atau mengemas, atau mengatakan sesuatu seperti "cuba dan kemas bilik anda, saya pasti anda boleh mengendalikannya tetapi beritahu saya jika anda perlukan tangan.”
Pernyataan seperti "anda istimewa bagi saya" juga boleh menyerlahkan nilai unik seseorang melebihi sebarang pencapaian tertentu. Jika kita ingin memberitahu kanak-kanak mereka mahir dalam tugas tertentu tanpa memberi ganjaran kepada ketaatan semata-mata, kita boleh mengatakan sesuatu seperti "Saya suka betapa banyak usaha yang anda lakukan untuk menyelesaikannya" atau "Saya melihat anda berkongsi mainan dengan rakan anda, itu bagus. awak.” Daripada berkata "anda berbakat" kita boleh berkata "Saya boleh memberitahu anda suka melukis. Adakah anda ingin mencuba beberapa teknik atau warna baharu?”
Yang penting, pujian dan peneguhan positif harus datang pada saat yang tepat di mana tindakan itu berlaku: dengan memberikan pengiktirafan serta-merta, kami mengukuhkan hubungan antara tingkah laku dan tindak balas positifnya. Dengan cara ini, pujian atau ganjaran dikaitkan dengan tindakan itu sendiri, dan bukan dengan identiti, keperibadian atau nilai intrinsik kanak-kanak itu.
Montserrat Magro Gutiérrez, Directora de los Grados en Educación Infantil y en Educación Primaria, Universiti Nebrija and Paula Contesse Carvacho, Directora del Máster en Atención Temprana, Universiti Nebrija
Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.
Buku berkaitan:
Berikut ialah 5 buku bukan fiksyen mengenai keibubapaan yang kini merupakan Penjual Terbaik di Amazon.com:Kanak-Kanak Seluruh Otak: 12 Strategi Revolusi untuk Memupuk Minda Membangun Anak Anda
oleh Daniel J. Siegel dan Tina Payne Bryson
Buku ini menyediakan strategi praktikal untuk ibu bapa untuk membantu anak-anak mereka mengembangkan kecerdasan emosi, pengawalan kendiri dan daya tahan menggunakan cerapan daripada sains saraf.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
Disiplin Tanpa Drama: Cara Seluruh Otak untuk Menenangkan Kekacauan dan Memupuk Fikiran Anak Anda yang Membangun
oleh Daniel J. Siegel dan Tina Payne Bryson
Pengarang The Whole-Brain Child menawarkan panduan kepada ibu bapa untuk mendisiplinkan anak-anak mereka dengan cara yang menggalakkan peraturan emosi, penyelesaian masalah dan empati.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
Cara Bercakap Supaya Kanak-kanak Mendengar & Mendengar Jadi Kanak-Kanak Akan Bercakap
oleh Adele Faber dan Elaine Mazlish
Buku klasik ini menyediakan teknik komunikasi praktikal untuk ibu bapa berhubung dengan anak-anak mereka dan memupuk kerjasama dan rasa hormat.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
The Montessori Toddler: Panduan Ibu Bapa untuk Membesarkan Insan yang Ingin Tahu dan Bertanggungjawab
oleh Simone Davies
Panduan ini menawarkan cerapan dan strategi kepada ibu bapa untuk melaksanakan prinsip Montessori di rumah dan memupuk sifat ingin tahu semulajadi, berdikari dan suka belajar anak kecil mereka.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
Ibu Bapa yang Aman, Kanak-kanak Bahagia: Cara Berhenti Menjerit dan Mula Berhubung
oleh Dr Laura Markham
Buku ini menawarkan panduan praktikal kepada ibu bapa untuk mengubah minda dan gaya komunikasi mereka untuk memupuk hubungan, empati dan kerjasama dengan anak-anak mereka.
