Salah satu fenomena yang paling berpengaruh dalam pendidikan selama dua dekad yang lalu ialah "mindset pertumbuhan". Ini merujuk kepada kepercayaan bahawa pelajar mempunyai pelbagai keupayaan seperti kecerdasan mereka, kemampuan mereka dalam bidang seperti matematik, keperibadian mereka dan keupayaan kreatif.
Penyokong minda pertumbuhan percaya kapasiti ini dapat dikembangkan atau "berkembang" melalui pembelajaran dan usaha. Perspektif alternatif adalah "mindset tetap". Ini menganggap kapasiti ini tetap dan tidak boleh diubah.
Teori pertumbuhan berbanding pemikiran tetap adalah pertama dicadangkan pada tahun 1998 oleh psikolog Amerika Carol Dweck dan pakar bedah pediatrik Claudia Mueller. Ia berkembang daripada kajian Mereka memimpin, di mana kanak-kanak sekolah rendah terlibat dalam tugas, dan kemudian memuji sama ada untuk kemampuan mereka yang sedia ada, seperti kecerdasan, atau usaha mereka melabur dalam tugas itu.
Penyelidik memantau bagaimana pelajar merasakan, berfikir dan berkelakuan dalam tugas yang lebih sukar.
Para pelajar yang dipuji kerana usaha mereka lebih cenderung untuk terus mencari penyelesaian untuk tugas itu. Mereka juga lebih cenderung untuk mendapatkan maklum balas tentang bagaimana untuk memperbaiki diri. Mereka yang dipuji kerana kepintaran mereka kurang berkemampuan untuk bertahan dengan tugas yang lebih sukar dan mencari maklum balas tentang bagaimana rakan-rakan mereka melakukan tugas tersebut.
Penemuan ini membawa kepada kesimpulan bahawa minda tetap kurang kondusif untuk belajar daripada minda pertumbuhan. Idea ini mempunyai banyak sokongan dalam sains kognitif dan tingkah laku.
Apakah keterangan?
Psikologi telah meneliti tanggapan pemikiran - satu set anggapan atau kaedah orang yang ada, dan bagaimana pengaruh motivasi atau tingkah laku ini - selama lebih dari satu abad.
Pemikiran pertumbuhan mempunyai akarnya di dalam teori pembelajaran sosial psikologi Alan Bandura 1970 di Universiti Stanford keberkesanan diri yang positif. Inilah keyakinan seseorang terhadap keupayaan mereka untuk berjaya dalam situasi tertentu atau untuk menyelesaikan tugas.
Pemikiran pertumbuhan juga penjenamaan semula kajian 1980-90s orientasi pencapaian. Di sini, orang boleh mengamalkan sama ada "orientasi penguasaan" (dengan matlamat untuk belajar lebih banyak) atau "orientasi prestasi" (dengan matlamat menunjukkan apa yang mereka tahu) untuk mencapai hasil.
Idea pertumbuhan minda adalah konsisten dengan teori-teori plasititi otak (keupayaan otak untuk berubah akibat pengalaman) dan tugas-positif dan tugas-negatif aktiviti rangkaian otak (rangkaian otak yang diaktifkan semasa tugas berorientasikan matlamat).
Plastik otak adalah idea otak dapat mengubah dirinya sendiri akibat pengalaman. Shutterstock
Pertumbuhan versus teori pemikiran tetap disokong oleh bukti juga - baik untuk ramalan hasil dan kesannya dalam campur tangan. Kajian menunjukkan pelajar- pengaruh minda Matematik dan hasil sains mereka, mereka keupayaan akademik dan mereka keupayaan untuk menghadapi dengan peperiksaan.
Orang dengan mindset pertumbuhan lebih cenderung untuk mengatasi emosi, sementara mereka yang tidak melihat diri mereka mempunyai keupayaan untuk belajar dan berkembang lebih rentan terhadap tekanan psikologi.
Tetapi teori itu tidak menerima sokongan sejagat. A Kajian 2016 menunjukkan Pencapaian akademik pelajar universiti tidak dikaitkan dengan minda pertumbuhan mereka. Ini boleh, sebahagiannya disebabkan cara difahami.
Orang boleh menunjukkan minda yang berbeza pada masa berlainan - pertumbuhan atau tetap - ke arah subjek atau tugas tertentu. Menurut Dweck
Semua orang sebenarnya adalah campuran mindset tetap dan pertumbuhan, dan campuran itu terus berkembang dengan pengalaman.
Ini menunjukkan perbezaan minda tetap dan pertumbuhan terletak pada satu kontinum. Ia juga mencadangkan mindset seseorang yang mengamalkan pada satu-satu masa adalah dinamik dan bergantung kepada konteksnya.
Bagaimana dengan mengajar minda pertumbuhan?
Teori telah dinilai dalam pelbagai program pengajaran. A Analisis 2018 mengkaji beberapa kajian yang meneroka sama ada campur tangan yang meningkatkan mindset pertumbuhan pelajar mempengaruhi pencapaian akademik mereka. Ia mendapati pengajaran minda pertumbuhan mempunyai pengaruh yang minima terhadap hasil pelajar.
Tetapi dalam beberapa kes, mengajar minda pertumbuhan adalah berkesan untuk pelajar dari latar belakang sosioekonomi yang rendah atau yang berisiko secara akademik.
A Kajian 2017 mendapati pengajaran minda pertumbuhan tidak memberi kesan kepada hasil pelajar. Malah, kajian ini mendapati pelajar yang mempunyai minda tetap menunjukkan hasil yang lebih tinggi. Memandangkan kerumitan proses pemahaman dan pembelajaran manusia, penemuan negatif tidak menghairankan. Dweck dan rakan sekerja telah menyatakan bahawa konteks sekolah dan budaya boleh bertanggungjawab sama ada keuntungan yang diperoleh daripada campur tangan minda pertumbuhan dapat dikekalkan.
Kajian menunjukkan minda guru dan ibu bapa juga mempengaruhi hasil pelajar. Pelajar sains sekunder yang guru-gurunya mempunyai minda pertumbuhan menunjukkan hasil yang lebih tinggi berbanding dengan guru yang mempunyai pemikiran tetap.
Dan kajian 2010 menunjukkan persepsi pelajar sekolah rendah mempunyai potensi untuk penambahbaikan dikaitkan dengan apa yang difikirkan oleh guru-guru mereka mengenai keupayaan akademik anak-anak. Dalam satu lagi kajian, kanak-kanak yang ibu bapa mereka diajar untuk mempunyai minda pertumbuhan mengenai kemahiran literasi anak-anak mereka, dan bertindak dengan sewajarnya, telah meningkatkan hasil.
Ia wujud pada spektrum
Teori pemikiran seolah-olah menggabungkan dua fenomena yang berasingan, kedua-duanya perlu dipertimbangkan dalam pengajaran: keupayaan sebenar seseorang seperti kecerdasan, dan bagaimana mereka memikirkannya.
Pelajar harus mengetahui apa yang mereka tahu pada bila-bila masa dan menghargainya. Mereka juga perlu tahu ini mungkin tidak mencukupi, bahawa ia boleh diperpanjang dan bagaimana untuk melakukannya. Para pendidik dan ibu bapa perlu memastikan dialog mereka dengan anak-anak mereka tidak membayangkan kapasiti itu ditetapkan. Fokus ceramah haruslah: apa yang akan anda ketahui lebih lanjut dalam masa lima minit?
Apabila saya mengajar, di kedua-dua sekolah dan universiti, saya menggalakkan pelajar pada akhir sesi pengajaran untuk mengenal pasti apa yang mereka tahu sekarang bahawa mereka tidak tahu sebelumnya. Saya minta mereka menerangkan bagaimana pengetahuan mereka telah berubah dan soalan yang boleh dijawab sekarang.
Pada peringkat awal sesi pengajaran, saya menggalakkan mereka untuk menyimpulkan soalan yang mungkin dijangka dapat dijawab setelah mempelajari kandungan. Aktiviti-aktiviti ini mendorong pelajar untuk melihat pengetahuan mereka sebagai dinamik dan dapat dipertingkatkan.
Tentang Pengarang
John Munro, Profesor, Fakulti Pendidikan dan Kesenian, Universiti Katolik Australia
Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.
Buku tentang Meningkatkan Prestasi daripada senarai Penjual Terbaik Amazon
"Puncak: Rahsia daripada Sains Kepakaran Baharu"
oleh Anders Ericsson dan Robert Pool
Dalam buku ini, penulis menggunakan penyelidikan mereka dalam bidang kepakaran untuk memberikan pandangan tentang cara sesiapa sahaja boleh meningkatkan prestasi mereka dalam mana-mana bidang kehidupan. Buku ini menawarkan strategi praktikal untuk membangunkan kemahiran dan mencapai penguasaan, dengan tumpuan pada amalan dan maklum balas yang disengajakan.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
"Tabiat Atom: Cara Mudah & Terbukti untuk Membina Tabiat Baik & Memecah Tabiat"
oleh James Clear
Buku ini menawarkan strategi praktikal untuk membina tabiat yang baik dan mematahkan tabiat buruk, dengan tumpuan pada perubahan kecil yang boleh membawa kepada hasil yang besar. Buku ini menggunakan penyelidikan saintifik dan contoh dunia nyata untuk memberikan nasihat yang boleh diambil tindakan bagi sesiapa sahaja yang ingin meningkatkan tabiat mereka dan mencapai kejayaan.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
"Mindset: Psikologi Kejayaan Baharu"
oleh Carol S. Dweck
Dalam buku ini, Carol Dweck meneroka konsep minda dan bagaimana ia boleh memberi kesan kepada prestasi dan kejayaan kita dalam hidup. Buku ini menawarkan pandangan tentang perbezaan antara minda tetap dan minda pertumbuhan, dan menyediakan strategi praktikal untuk membangunkan minda pertumbuhan dan mencapai kejayaan yang lebih besar.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
"Kuasa Tabiat: Mengapa Kita Melakukan Apa yang Kita Lakukan dalam Kehidupan dan Perniagaan"
oleh Charles Duhigg
Dalam buku ini, Charles Duhigg meneroka sains di sebalik pembentukan tabiat dan cara ia boleh digunakan untuk meningkatkan prestasi kita dalam semua bidang kehidupan. Buku ini menawarkan strategi praktikal untuk membangunkan tabiat yang baik, memecahkan tabiat buruk dan mencipta perubahan yang berkekalan.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
"Lebih Pintar Lebih Cepat Lebih Baik: Rahsia Menjadi Produktif dalam Kehidupan dan Perniagaan"
oleh Charles Duhigg
Dalam buku ini, Charles Duhigg meneroka sains produktiviti dan bagaimana ia boleh digunakan untuk meningkatkan prestasi kita dalam semua bidang kehidupan. Buku ini menggunakan contoh dan penyelidikan dunia sebenar untuk memberikan nasihat praktikal untuk mencapai produktiviti dan kejayaan yang lebih besar.
