Budaya relenTless positif yang menawarkan strategi 'penjagaan diri' seperti yoga dan bukannya bertindak atas kebimbangan sebenar guru boleh mendatangkan lebih banyak mudarat daripada kebaikan. Shutterstock
Apabila kanak-kanak kembali ke sekolah di seluruh negara, prospek guru adalah suram.
Penyebaran Omicron akan membuat kekurangan kakitangan yang kronik lebih teruk dan telah menambahkan lagi tanggungjawab guru. Mereka kini mesti menjadi warden COVID, sambil menyokong ramai pelajar yang mempunyai kesihatan mental menderita semasa pandemik – apatah lagi kebimbangan guru terhadap kesihatan mereka sendiri.
Semua ini memberi tekanan kepada guru-guru yang sudah ada beban kerja yang tidak terurus. Dalam tinjauan kebangsaan untuk Kad Laporan Guru NEiTA-ACE 2021, ramai yang melaporkan tekanan tempat kerja yang sangat tinggi.
Guru berkata beban kerja mereka adalah "besar". Keseimbangan kerja-kehidupan mereka adalah "kurang daripada ideal atau tidak wujud". Mereka berasa "terlalu bekerja, letih dan tidak dihargai".
Guru semakin tidak berpuas hati dengan tuntutan yang tidak munasabah dicipta oleh keadaan kerja mereka.
Minggu biasa termasuk timbunan pemarkahan, merancang pembelajaran untuk kohort pelajar yang semakin pelbagai dan membalas e-mel ibu bapa dan panggilan telefon, yang boleh mengambil masa berjam-jam.
Tugas pentadbiran dan pematuhan juga memakan masa guru. Mereka mesti mengumpul, menganalisis dan melaporkan data prestasi pelajar. Mereka dijangka mendokumentasikan semua salah laku pelajar, kebajikan dan kebimbangan kesejahteraan semasa mereka berjuang untuk memastikan bilik darjah mereka selamat, inklusif dan tempat yang menyeronokkan untuk belajar.
Kemudian terdapat mesyuarat yang tidak berkesudahan, taklimat kakitangan dan pembangunan profesional, sambil menyampaikan kurikulum yang terlalu preskriptif dan padat supaya pelajar memenuhi standard pencapaian kebangsaan.
Seorang guru di Perth memberitahu kami:
“Harapan adalah mustahil untuk dipenuhi. Kami ingin membantu pelajar kami dan melakukan semua yang diminta tetapi selalunya saya menghadapi permusuhan dan ketidakpercayaan daripada pelajar dan ibu bapa atau penjaga mereka.
"Selepas mengajar selama lebih 15 tahun ini semua mempunyai kesan kumulatif. Saya telah bergelut dengan perasaan kecewa dan keletihan. Kadang-kadang saya fikir kesejahteraan saya tidak disedari atau dianggap tidak penting."
Salah seorang daripada kami menulis tahun lepas tentang buruh emosi guru yang perlu mengurus, menyekat atau berpura-pura emosi mereka sebagai sebahagian daripada kerja mereka. Mereka "memasang muka berani" dan mengabaikan emosi mereka untuk mengharungi pasang surut kehidupan sekolah seharian. Tetapi ia boleh meletihkan.
Ramai guru yang telah menghubungi kami sudah muak untuk berpura-pura mereka "berbuat baik". Mereka amat bimbang bahawa pentadbir sekolah mendorong mereka untuk bersikap positif secara tidak realistik, walaupun bukti kepada siasatan parlimen persekutuan bahawa beban kerja dan tekanan menghakis kesejahteraan guru di seluruh negara.
Dengan linangan air mata, seorang guru yang sangat berpengalaman di Canberra menggambarkan kejadian buli pelajar yang sangat ganas di sekolahnya. Polis terlibat dan ramai kakitangan trauma.
Walau bagaimanapun, ketua sekolahnya memintanya untuk tidak bercakap tentang kejadian itu, walaupun tekanan yang ditimbulkannya. Lebih daripada setahun kemudian, kakitangan tidak mempunyai peluang untuk bercakap dengan satu sama lain mengenainya.
Guru itu berkata keutamaan pemimpin adalah melindungi "jenama" sekolah dan bukannya membantu kakitangan menghadapi cabaran nyata yang mereka hadapi. Mereka diharapkan untuk memupuk "sikap positif" dan "berdiam diri" tentang "sebarang negatif".
Apakah kepositifan toksik?
Kepositifan toksik telah muncul sebagai kuasa penting dalam kehidupan guru di Australia. Pentadbir pendidikan sedang membentuk semula nilai dan amalan di tempat kerja untuk mengekalkan kepositifan, kegembiraan dan keyakinan pekerja dalam menghadapi bukti yang tidak dapat dinafikan bahawa segala-galanya tidak hebat.
Positif dalam persekitaran tempat kerja sememangnya tidak toksik kepada kesihatan mental kita. Walau bagaimanapun, penyelidik psikologi sedang menyeru bahaya menjadi optimis secara berterusan apabila pengalaman kita jelas dan objektif apa-apa tetapi positif.
Ini berlaku di sekolah apabila pentadbir menggesa guru untuk melihat sisi cerah atau mencari peluang dalam keadaan kerja yang mencabar. Dengan berbuat demikian, sekolah mengenepikan isu tekanan di tempat kerja dengan mengawal komen negatif dan mengabaikan isu sukar yang dibangkitkan oleh kakitangan.
Pentadbir dimakan oleh putaran positif. Mereka menawarkan pembangunan profesional kakitangan yang difasilitasi oleh "perunding kesihatan" yang mengajar strategi penjagaan diri, seperti melakukan yoga, untuk memaksimumkan kesejahteraan dan meminimumkan negatif.
Adakah sikap positif ini beretika?
Dalam baru-baru ini artikel penyelidikan, kami berteori tentang etika positif dalam pendidikan. Kami mengkritik "pergerakan positif", yang dilambangkan oleh "saintis kebahagiaan" dan kesusasteraan bantuan diri, yang bertujuan untuk membuat kita semua "bahagia selamanya". Kami menyamakan psikologi pop ini dengan penipu minyak ular masa lalu.
Kami mendapati bahawa semasa latihan universiti guru, emosi positif dilihat sebagai cara yang sangat produktif untuk membina hubungan dengan pelajar. Mereka dianggap sebagai isyarat penting bahawa seorang guru adalah beretika dan profesional.
Emosi yang positif boleh menyokong amalan pengajaran dan pembelajaran serta membantu guru mengekalkan tenaga mereka. Walau bagaimanapun, kami berpendapat apabila kepositifan tanpa henti berlaku di sekolah untuk menafikan pengalaman negatif atau tekanan, boleh ada akibat yang tidak beretika dan berbahaya kepada guru. Ini termasuk penurunan moral dan keletihan emosi, yang menyumbang kepada guru meninggalkan profesion.
Kami memerlukan penjagaan kolektif untuk masalah bersama
Guru mengalami apa yang kita istilahkan sebagai "kerja emosi kolektif". Pasukan seperti wabak COVID dan kekurangan kakitangan yang kronik telah memberikan tekanan yang besar kepada guru secara kolektif. Ini bermakna mereka perlu mengusahakan kesejahteraan emosi mereka sebagai rangkaian koperasi, bukannya sebagai individu.
Strategi individu penjagaan diri untuk menyokong tekanan di tempat kerja adalah tepat, kebimbangan individu. Apabila menyentuh kebimbangan bersama guru, mereka memerlukan strategi sokongan dan penjagaan kolektif yang bermakna.
Pentadbir sekolah dan guru harus bersama-sama mengenepikan kata-kata "bersikap positif". Mereka perlu mencari ruang dan masa untuk berkongsi dan bertindak balas terhadap kebimbangan emosi mereka.
Guru kemudiannya akan merasakan mereka didengari dan bahawa emosi mereka adalah sah kerana budaya sekolah mereka terbuka, memahami dan realistik tentang pengalaman dan tekanan mereka. Ini sama sekali bukan ubat untuk masalah sekolah dan profesion. Tetapi ia adalah tempat permulaan yang penting dalam masa ketidakpastian dan tekanan kolektif ini.
Tentang Pengarang
Saul Karnovsky, Pensyarah & Penyelaras Kursus Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (Menengah), Universiti Curtin and Brad Gobby, Pensyarah Kanan Kurikulum, Universiti Curtin
Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.
Buku Meningkatkan Sikap dan Tingkah Laku daripada senarai Penjual Terbaik Amazon
"Tabiat Atom: Cara Mudah & Terbukti untuk Membina Tabiat Baik & Memecah Tabiat"
oleh James Clear
Dalam buku ini, James Clear membentangkan panduan komprehensif untuk membina tabiat yang baik dan menghentikan tabiat buruk. Buku ini termasuk nasihat praktikal dan strategi untuk mencipta perubahan tingkah laku yang berkekalan, berdasarkan penyelidikan terkini dalam psikologi dan neurosains.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
"Unf*ck Otak Anda: Menggunakan Sains untuk Mengatasi Kebimbangan, Kemurungan, Kemarahan, Kegilaan dan Pencetus"
oleh Faith G. Harper, PhD, LPC-S, ACS, ACN
Dalam buku ini, Dr. Faith Harper menawarkan panduan untuk memahami dan mengurus isu emosi dan tingkah laku biasa, termasuk kebimbangan, kemurungan dan kemarahan. Buku ini merangkumi maklumat tentang sains di sebalik isu ini, serta nasihat praktikal dan latihan untuk mengatasi dan menyembuhkan.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
"Kuasa Tabiat: Mengapa Kita Melakukan Apa yang Kita Lakukan dalam Kehidupan dan Perniagaan"
oleh Charles Duhigg
Dalam buku ini, Charles Duhigg meneroka sains pembentukan tabiat dan cara tabiat memberi kesan kepada kehidupan kita, secara peribadi dan profesional. Buku ini merangkumi kisah individu dan organisasi yang telah berjaya mengubah tabiat mereka, serta nasihat praktikal untuk mencipta perubahan tingkah laku yang berkekalan.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
"Tabiat Kecil: Perubahan Kecil yang Mengubah Segalanya"
oleh BJ Fogg
Dalam buku ini, BJ Fogg membentangkan panduan untuk mencipta perubahan tingkah laku yang berkekalan melalui tabiat kecil yang bertambah. Buku ini mengandungi nasihat dan strategi praktikal untuk mengenal pasti dan melaksanakan tabiat kecil yang boleh membawa kepada perubahan besar dari semasa ke semasa.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
"Kelab 5 AM: Miliki Pagi Anda, Tingkatkan Kehidupan Anda"
oleh Robin Sharma
Dalam buku ini, Robin Sharma membentangkan panduan untuk memaksimumkan produktiviti dan potensi anda dengan memulakan hari anda lebih awal. Buku ini merangkumi nasihat dan strategi praktikal untuk mencipta rutin pagi yang menyokong matlamat dan nilai anda, serta kisah inspirasi individu yang telah mengubah kehidupan mereka melalui bangun awal.
