Memberi Nasihat Tidak Hanya Membantu Orang Yang Mendapatkannya

Memberi Nasihat Tidak Hanya Membantu Orang Yang Mendapatkannya

Memberi nasihat sebenarnya boleh memberi manfaat kepada pemberi nasihat, menurut penyelidikan baru.

Intuisi mengatakan bahawa orang yang berjuang dengan sesuatu, seperti mendapatkan gred pepejal atau kehilangan berat badan, akan mendapat manfaat daripada menerima nasihat. Tetapi penemuan dalam Prosiding National Academy of Sciences mencadangkan bahawa sebaliknya juga benar.

Dalam campur tangan dengan hampir pelajar sekolah rendah 2,000, penyelidik mendapati bahawa memberi nasihat sebenarnya membantu pelajar melakukan kaunseling.

"Motivasi bukan kalkulus. Sekiranya anda memberitahu pelajar yang tidak tahu kalkulus, 'Ajar ini kepada orang lain', itu akan menggelikan, "kata Lauren Eskreis-Winkler, penyelidikan postdoctoral di Wharton School of Business di University of Pennsylvania. "Motivasi sedikit berbeza. Sering kali, orang tahu apa yang mereka perlu lakukan untuk mencapai matlamat. Mereka hanya tidak melakukannya. Pertempuran itu membuatkan orang ramai membuat apa yang sudah mereka ketahui. "

Kerja ini mungkin mempunyai implikasi untuk cara guru, jurulatih, dan ibu bapa mendekati motivasi.

Di sini, Eskreis-Winkler menerangkan mengapa penemuannya menggembirakannya dan di mana dia melihat potensi untuk kajian masa depan:

Q

Kajian ini adalah mengenai motivasi; jadi apa motivasi kerja ini? Di manakah ia bermula?

A

Apabila saya seorang pelajar doktor, penasihat saya, Angela Duckworth, dan saya merancang campur tangan motivasi yang bertujuan untuk merangsang orang-contohnya, orang dewasa dalam tenaga kerja atau anak-anak di sekolah-untuk bekerja lebih keras. Intervensi ini adalah didaktik. Mereka menyampaikan penyelidikan saintifik terkini mengenai psikologi usaha dan pencapaian. Kami fikir, kami adalah ahli psikologi, dan cara terbaik kami dapat membantu orang lain adalah untuk memberi mereka kepakaran kami mengenai subjek ini.

Kami merancang sekumpulan campur tangan yang agak berjaya sepanjang garis itu, dan dalam proses yang dijalankan banyak kumpulan fokus. Dengan berbuat demikian, saya terkejut dengan bagaimana strategi yang sangat canggih adalah bahawa anak-anak sudah digunakan untuk memotivasi diri mereka sendiri. Seorang pelajar yang tidak mahu melakukan kerja rumah matematiknya meletakkan gula-gula di hujung setiap halaman. Apabila dia menyelesaikan masalah di halaman, dia memberi ganjaran kepada dirinya dengan memakannya. Seorang pelajar lain membayangkan rumahnya terbakar dan memberitahu dirinya sendiri bahawa dia terpaksa menyelesaikan masalah sebelum api sampai kepadanya.

Q

Ia kelihatan seperti kejelasan atas idea bahawa individu mencipta dan menggunakan kotak alat motivasi mereka sendiri mengilhami percubaan yang akhirnya anda berlari.

A

Betul. Saya secara teknikal adalah ahli psikologi di dalam bilik, tetapi, sesungguhnya, semua orang adalah ahli psikologi motivasi mereka sendiri. Satu juta kali sehari, masalah rakyat menyelesaikan masalah besar dan kecil untuk memotivasi diri mereka dan, dalam beberapa kes, melakukannya dengan sangat berkesan. Campur tangan saat ini adalah wawasan dalam botol. Kami menganggap, bukannya memberitahu anak-anak tentang sains terkini motivasi, bagaimana jika kita membiarkan mereka memotivasi diri mereka? Berbanding dengan menerima nasihat anak-anak, campur tangan meminta anak-anak memberikannya.

Q

Apa yang dilakukan peserta kajian sebenarnya?

A

Kami menjalankan percubaan secara rawak dan terkawal. Setengah pelajar rawak untuk menjadi nasihat; separuh rawak kepada keadaan kawalan. Kami memberitahu pemberi nasihat yang kami fikir mereka mempunyai pengetahuan dan maklumat berharga tentang bagaimana untuk memotivasi diri mereka di sekolah, dan kami meminta mereka untuk berkongsi pengetahuan itu dengan pelajar yang lebih muda.

Khususnya, mereka menjawab beberapa soalan mengenai topik seperti tempat terbaik untuk belajar dan bagaimana untuk mengelakkan penangguhan. Mereka juga menulis surat nasihat kepada pelajar yang lebih muda. Aktiviti ini direka untuk mendapatkan nasihat peserta dan membuat mereka merasa seperti penasihat bona fide, orang yang mempunyai maklumat yang berguna untuk dikongsi.

Q

Adakah mereka sebenarnya berpasangan dengan seseorang yang menerima cadangan?

A

Nasihat itu diedarkan kepada pelajar, tetapi pemberi nasihat kami tidak berinteraksi secara langsung dengan pelajar yang menerima nasihat kerana ini adalah satu-satu masa, aktiviti dalam talian. Soalan anda menunjukkan arah yang menarik untuk penyelidikan masa depan; Saya dapat membayangkan bagaimana program pen-pal yang menggalakkan interaksi sebenar antara penasihat dan penasihat mungkin menonjolkan manfaat untuk penasihat.

Q

Bolehkah anda menerangkan beberapa hasil positif yang anda lihat?

A

Pada akhir suku akademik yang termasuk campur tangan, pemberi nasihat mendapatkan gred laporan-laporan yang lebih tinggi daripada kawalan. Meningkatkan pencapaian akademik yang diukur secara objektif adalah perintah yang tinggi, jadi kami sangat gembira bahawa campur tangan berjaya membantu kanak-kanak dengan cara ini, dalam tempoh masa yang panjang.

Hebatnya, pasang surut kami mengangkat semua kapal. Campur tangan, secara purata, menaikkan gred untuk semua pelajar. Seringkali, campur tangan berasaskan sekolah hanya bermanfaat untuk subkumpulan tertentu, sebagai contoh, para pelajar yang mempunyai satu jantina, kaum, atau status sosioekonomi. Sebaliknya, campur tangan ini memberi manfaat kepada semua orang. Saya fikir ia adalah kerana ia adalah satu perkara yang luar biasa untuk mana-mana remaja untuk didekati dan diminta untuk menawarkan lebih banyak pengetahuan, berbanding dengan menerima. Saya rasa ini sebabnya campur tangan mempunyai kesan sejagat.

Q

Apa yang diambil dari penyelidikan ini, sesuatu sekolah boleh dilaksanakan sekarang?

A

Saya berharap eksperimen ini dapat mengalihkan peralihan paradigma dengan cara guru, jurulatih, penyelia, dan ibu bapa memotivasi orang lain. Sekiranya seseorang yang kita kenali sedang bergelut, intuisi kita adalah untuk memberi bantuan kepada orang itu, untuk meletakkannya sebagai penerima. Tetapi kerja kita menunjukkan ada manfaat dalam melakukan yang bertentangan dengannya. Keputusan kami menunjuk kepada kekuatan pemberian motivasi yang kurang dihargai, kurang diberikan.

Pembiayaan untuk penyelidikan datang dari Perubahan Perilaku University of Pennsylvania untuk Inisiatif Baik, Inisiatif Chan Zuckerberg, Lembaga Kolej, Makmal Karakter, Yayasan William T. Grant, Yayasan Keluarga Bezos, Glenn Greenberg dan Yayasan Linda Vester, Marc J Leder, Yayasan Keluarga Overdeck, Yayasan Keluarga Walton, dan Yayasan John Templeton.

sumber: University of Pennsylvania

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

ikuti InnerSelf pada

icon-facebooktwitter-iconrss-icon

Dapatkan Yang Terbaru Dengan E-mel

{Emailcloak = mati}