Rahsia untuk belajar kesedaran diri, kerjasama, dan lain-lain "kemahiran sosial dan emosi pembelajaran" terletak pada pengalaman, bukan dalam buku kerja dan latihan bilik darjah.

Setiap minggu, di beratus-ratus bilik darjah di seluruh dunia, pelajar sekolah rendah duduk bersilang di dalam bulatan, mengelilingi bayi berpakaian dengan kata "Guru" di depan. Sepanjang setahun, pelajar belajar melabel perasaan bayi dan menafsirkan tindakannya. Mereka belajar untuk melangkaui bahasa untuk mengenal pasti emosi yang mendasari, sama ada kegembiraan, ketakutan, kekecewaan, atau rasa ingin tahu. Dengan berbuat demikian, mereka belajar memahami emosi mereka sendiri dan orang lain.

Mereka berada dalam program yang dipanggil Akar Empati, sebahagian daripada trend pendidikan yang semakin berkembang merujuk kepada "pembelajaran sosial dan emosi" (SEL), di mana kanak-kanak-dan sering guru-guru dan ibu bapa-belajar menguruskan emosi, dan mengembangkan kemahiran yang diperlukan untuk mewujudkan hubungan, menyelesaikan konflik, dan bekerjasama dengan orang lain. Kanak-kanak dibebani oleh kehilangan, kemarahan, dan perasaan penolakan, penyokong menyarankan, cara untuk mengawal emosi tersebut.

Pendidik Menemukan Rahsia Untuk Belajar Empati

Peningkatan bilangan pendidik dan usahawan sosial di seluruh negara mendapati bahawa rahsia untuk belajar empati, celik emosi, kesedaran diri, kerjasama, komunikasi yang berkesan, dan banyak kemahiran lain yang diklasifikasikan sebagai "pembelajaran sosial dan emosi," terletak pada pengalaman , bukan dalam buku kerja dan latihan bilik darjah.

Mary Gordon adalah Akar Empatipengasas dan presiden. (Pendedahan penuh: Dia dan orang lain yang disebut dalam artikel ini adalah orang-orang yang pengarangnya bekerja secara meluas melalui Inisiatif Empati Inisiatif Ashoka.) Dalam kata-kata beliau, "Anda tidak boleh mengajar empati. Anda melepaskannya. "

Dalam beberapa bulan selepas 9 / 11, pegawai sekolah di New York City bimbang tentang kesan psikologi serangan terhadap anak-anak sekolah di bandar ini. Dr. Pamela Cantor, seorang psikiatri anak terkenal, telah diminta untuk menyertai pasukan untuk menilai impak itu. Dia mendapati bahawa kebanyakan kanak-kanak mengalami trauma kurang daripada apa yang mereka saksikan pada hari itu daripada keganasan dan kekurangan yang dihadapi setiap hari dalam kemiskinan. Dia mendapati sekolah yang tidak dilengkapi untuk mendidik kanak-kanak dengan keperluan yang sengit.

Kemiskinan Mempunyai Kesan Yang Menilai Keupayaan Pelajar untuk Belajar

Hari ini, satu daripada lima kanak-kanak AS-dengan beberapa langkah, satu daripada empat-sedang membesar dalam kemiskinan, meletakkan Amerika Syarikat kedua hanya untuk Romania dalam kadar kemiskinan kanak-kanak di negara-negara maju.

Beberapa dekad penyelidikan dalam neurosains telah mendedahkan bahawa kemiskinan mempunyai kesan yang ketara ke atas kemampuan pelajar untuk belajar.

Di bawah tekanan, otak mencetuskan lonjakan dalam kortisol, hormon yang menghasilkan tindak balas "melawan atau penerbangan" dan menghalang keupayaan untuk menyerap maklumat baru dan menghubungkan emosi dengan orang lain. Kanak-kanak yang tertekan cemas, ditarik keluar, tidak bersemangat secara emosi, dan berkurangan tenaga, stamina, dan ingatan. Hasilnya adalah kitaran ganas: Pelajar yang mengalami trauma di rumah datang ke sekolah tanpa bersedia untuk belajar dan tidak dapat menjalin perhubungan yang aman, menjadikan mereka lebih terisolasi dan tertakluk kepada kegagalan, yang meningkatkan lagi tahap tekanan.

Bersama dengan sekumpulan pendidik, Dr. Cantor mula mengembangkan pendekatan yang dirancang untuk menargetkan faktor-faktor utama yang menimbulkan tekanan dan kegagalan kronik di sekolah-sekolah kemiskinan yang tinggi yang dikunjungi. Sepuluh dekadnya di lapangan telah mengajarnya bahawa otak kita boleh dibentuk, terutama pada zaman kanak-kanak. Dengan latihan dan sokongan yang tepat untuk guru dan kakitangan, tiada pelajar yang tidak dapat dicapai.

Mengurangkan Tekanan Kemiskinan

Hasilnya akhirnya menyebabkannya ditemui Pemulihan untuk Kanak-kanak, yang hari ini berfungsi untuk memberikan apa yang Dr. Cantor memanggil "persekitaran yang diperkuat" untuk pengajaran dan pembelajaran: seseorang yang mampu mengurangkan tekanan kemiskinan dengan menghubungkan anak-anak yang semakin meningkat di tengah-tengah trauma dengan kaunseling dan sokongan dan melengkapkan guru dengan satu set amalan yang mempromosikan hubungan positif antara kanak-kanak dan orang dewasa.

The Fresh Creek School di Brooklyn adalah salah satu sekolah 10 New York City yang sedang berkerjasama dengan Pusing. Dibuka di 2011, sekolah itu terletak kira-kira setengah batu dari hentian New Lots di L Train-dunia jauh dari microbreweries, hipsters, dan taman berdaun di kawasan kejiranan Brooklyn. Daripada pelajar 200 kira-kira sekolah, kira-kira peratus 10 tidak ada tempat tinggal. Ramai lagi hujan es dari isi rumah yang terperangkap dalam kemiskinan-ibu bapa mereka dipenjarakan atau bergelut untuk mencari pekerjaan.

Pada tahun pertama sekolah, guru mengalami kesukaran mengekalkan ketertiban asas; beberapa kanak-kanak berulang kali menghantar terus ke pejabat ibu pejabat. Kurang pengetahuan tentang sumber luar, mereka tidak dilengkapi untuk memenuhi keperluan pelajar yang akan membingungkan semua tetapi pekerja sosial terlatih terbaik.

Tyler telah lama bergelut di sekolah. Dia terdedah kepada penderitaan yang teruk dan terbiasa dengan kehidupan di pejabat utama. Apabila dia tiba di kelas empat kelas Akilah Seecharan di Fresh Creek pada September lalu, perkara-perkara mula berubah, berkat perkongsian baru antara sekolah dan Pusing.

Sehingga 60% Kanak-kanak Mengalami Tahap Stres Yang Boleh Menimbulkan Fungsi

Seecharan faham bahawa Tyler menghadapi masalah menguruskan emosinya, dan dia memahami sebab-sebab perjuangan itu. Tyler adalah salah satu dari empat orang anak yang membesar di rumah tangga tunggal. Kisahnya, dalam ertikata, tidak biasa-mencerminkan perjuangan harian kanak-kanak yang semakin meningkat dalam kemiskinan di seluruh negara. Kemurkaannya, dan kesan keadaan-keadaan di atas perkembangannya, juga dikongsi oleh ribuan pelajar seperti beliau.

Dia dan Tyler mengeluarkan isyarat bahawa dia boleh menggunakan bila-bila masa dia merasakan nafsu. Tanpa kata-kata dan tanpa mengganggu seluruh kelas, Seecharan akan memberinya izin untuk berjalan-jalan. Perjanjian itu meletakkan Tyler di kerusi pemandu: sebenarnya, dia mempunyai kebenaran untuk menenangkan diri.

Dalam banyak sekolah kemiskinan yang tinggi, sehingga 60 peratus kanak-kanak mengalami tahap tekanan yang boleh merosakkan fungsi. Dr. Cantor memahami bahawa menangani keperluan tersebut adalah kerja setiap guru dan pentadbir, bukan hanya satu atau dua kaunselor bimbingan.

Untuk satu tempoh setiap minggu, Seecharan dan guru-guru lain di Fresh Creek menerima latihan dan maklum balas yang intensif dalam teknik untuk meningkatkan pengurusan bilik darjah, mengurangkan kelakuan yang mengganggu, dan membantu pelajar belajar untuk berkomunikasi dan bekerjasama dengan lebih baik.

Namun, usaha gabungan semua orang di dalam sekolah mungkin tidak mencukupi. Dr Cantor mendapati bahawa guru-guru kerap menghabiskan sebahagian besar masa mereka memberi tumpuan kepada kira-kira peratus 15 pelajar mengalami gejala trauma yang paling akut, yang tingkah laku mengganggu mengancam untuk menggagalkan seluruh kelas mereka. Dengan menghubungkan sekolah dengan pembekal penjagaan kesihatan mental tempatan, Pusing memastikan bahawa kanak-kanak menerima bantuan yang mereka perlukan.

Memberi Tindak Balas Terhadap Keperluan Psikologi & Emosi Unik Orang Muda Yang Berkembang Dalam Kemiskinan

Hari ini, Tyler bekerja secara individu dengan pekerja sosial sekolah, dan dia dan keluarganya menerima perkhidmatan kesihatan mental percuma dari Institut Kehidupan Komuniti, rakan kongsi rawatan kesihatan mental sekolah.

Hasil daripada perkongsian dengan Pusing, "Saya mempunyai nadi yang lebih baik di mana pelajar berada," kata prinsipal Fresh Creek, Jacqueline Danvers-Coombs. "Kami mempunyai lebih sedikit insiden di mana pelajar datang ke pejabat utama hanya kerana guru tidak tahu apa yang harus dilakukan. Terdapat sistem yang telah diletakkan di tempat yang hanya sebahagian daripada cara kita melakukan perkara sekarang. "

Pusing adalah sebahagian daripada usaha untuk mengawal sepenuhnya sekolah-sekolah untuk memberi respons langsung kepada keperluan psikologi dan emosi unik anak-anak muda yang semakin meningkat dalam kemiskinan. Ia mempunyai implikasi yang besar untuk bagaimana kita melatih para guru, bagaimana kita mendekati budaya sekolah, dan dengan cara yang kita bentuk sekolah.

suka Akar Empati, Pemulihan untuk Kanak-kanak mencerminkan peningkatan pengiktirafan peranan empati dalam memupuk persekitaran pembelajaran yang berkesan dan pembangunan anak yang sihat.

Empati telah lama dilihat sebagai kunci kepada pengajaran yang berkesan

Mengawal taraf keperluan sosial dan emosi yang tidak terkawal yang pelajar bawa ke dalam kelas memerlukan guru dapat melihat di bawah permukaan dan memahami apa yang memandu satu set perilaku tertentu.

Ia bukan hanya guru yang boleh memberi manfaat. Menurut kajian Harvard baru-baru ini, memupuk empati di kalangan pelajar telah dikaitkan dengan pelbagai hasil yang diharapkan, termasuk hubungan rakan sebaya yang positif, kemahiran komunikasi yang lebih baik, dan konflik interpersonal yang kurang.

Namun penulis kajian mendapati bahawa tekanan yang disebabkan oleh trauma-termasuk perasaan rendah diri, iri hati, dan kemurungan-boleh bertindak sebagai penghalang kepada empati. Kanak-kanak yang menghadapi tekanan akut boleh berjuang untuk mengambil perspektif orang lain, bukan kerana kekurangan kemampuan yang ada, tetapi kerana cara tekanan memberi kesan kepada otak.

Manakala Pusing tidak cuba untuk "mengajar" empati secara langsung, usahanya untuk menghapuskan halangan-halangan untuk membantu empati untuk mewujudkan persekitaran yang secara semulajadi menggalakkan tindakan empati. Semakin banyak sekolah sendiri mengambil tuduhan dan bekerja untuk memupuk empati kurang melalui apa yang mereka ajar daripada bagaimana mereka mengajar.

Membantu Pelajar Membangunkan "Tabiat Akal Demokratik" & Menggunakan Suara Mereka

Kathy Clunis D'Andrea mengajar 4- kepada anak-anak berusia 6 di Sekolah Hill Mission di Boston. Ditubuhkan oleh pelopor pendidikan terkenal Deborah Meier, Mission Hill adalah salah satu Sekolah Pilot Awam 21 di bandaraya, yang ditubuhkan secara jelas untuk menjadi model inovasi pendidikan. Terletak di Jamaica Plain, kejiranan berpendapatan campuran, sekolah itu mempunyai badan pelajar yang pelbagai; kira-kira separuh daripada pelajar itu memenuhi syarat untuk makan tengahari dan harga yang dikurangkan.

Mission Hill diasaskan dengan matlamat membantu pelajar membangunkan "tabiat demokratik minda": keupayaan untuk melangkah ke kasut orang lain dan untuk mendengar dan memeriksa pandangan-pandangan lain dengan minda terbuka; untuk menilai bukti, dan untuk memahami banyak kemungkinan akibat daripada tindakan tertentu; dan berkembang menjadi-untuk memetik pernyataan misi - "pintar, penyayang, kuat, berdaya tahan, imaginatif dan bijaksana."

Pada musim gugur setiap tahun pemilihan presiden, Clunis D'Andrea dan pelajarnya mempelajari tema "Who Counts," memeriksa suara: siapa yang menggunakan suara mereka dan bagaimana, dan suara-suara mereka secara sejarah telah dibungkam. Untuk memulakan unit, dia bertanya kepada pelajar bagaimana mereka akan menggunakan suara mereka jika mereka presiden.

Sesetengah jawapan mencerminkan minat yang biasa berusia lima tahun: Seorang pelajar menyatakan bahawa dia akan memberikan anjing panas kepada semua orang. Yang lain memberikan gambaran ke dunia mereka di luar kelas: "Saya akan membuat orang mungkin tidak kehilangan rumah mereka," kata seorang lagi.

Sebagai sebuah kumpulan, pelajar memutuskan bagaimana mereka mahu menggunakan suara mereka. Di 2012, kelas Kathy memutuskan untuk mengambil tiga projek untuk mendidik orang lain mengenai kitar semula, penanaman pokok, dan haiwan yang terancam. Mereka menulis pengumuman perkhidmatan awam mengenai menanam pokok dengan kerjasama PBS untuk pameran Arthur. Mereka bekerja dengan organisasi tempatan untuk menanam lebih daripada sedozen pokok di halaman sekolah, dan memulakan program kitar semula di sekolah. Mereka berkongsi mesej mereka dengan sekolah rendah lain, sekumpulan pelajar sekolah menengah, dan datuk bandar.

Memupuk Empati dan Kemahiran Pembelajaran Sosial dan Emosi Lain

Tidak seperti kebanyakan rakan sebayanya, Mission Hill tidak pernah mengadakan perhimpunan anti-buli atau menganjurkan pembicara motivasi mengenai perkara itu. Tidak ada minit bilik darjah yang diperuntukkan untuk mengajar celik emosi, pengawalan diri, pengambilan perspektif, atau kerjasama-yang menjadi ciri banyak program SEL tradisional. Namun, kanak-kanak di dalam kelas Kathy menunjukkan melalui akta harian keupayaan tinggi untuk kecerdasan emosi dan mengasah pelbagai jenis kemahiran yang tidak diukur pada ujian seragam: belajar mendengar dan bekerja secara kolaboratif, untuk mengambil perspektif orang lain, untuk berkongsi merentas garis perbezaan, menyelesaikan konflik, dan berempati.

Di permukaan, nampaknya jauh dari Akar Empati and Pemulihan untuk Kanak-kanak- daripada membawa bayi ke bilik darjah, atau melatih guru untuk bertindak balas terhadap kesan trauma yang merosakkan.

Walaupun masing-masing dilahirkan dalam keadaan yang berbeza dan masing-masing menggunakan strategi yang berbeza, semuanya adalah usaha untuk mengubah pendawaian yang sangat keras di otak, mempengaruhi bagaimana anak-anak berinteraksi antara satu sama lain dan bagaimana mereka melihat diri mereka sendiri, bagaimana mereka bermain di taman permainan, dan bagaimana mereka berkelakuan bertahun-tahun kemudian. Mereka tidak ada hubungannya dengan apa yang diajar oleh pelajar daripada hubungan antara anak-anak dan orang dewasa, perkembangan profesional guru, amalan disiplin di seluruh sekolah, dan budaya yang mendasari sekolah.

Terima kasih kepada kerja Mission Hill, Turnaround for Children, Roots of Empathy, dan orang lain seperti mereka, kita sekarang tahu kanak-kanak yang semakin meningkat dalam kemiskinan akan berkembang dengan peluang dan alat. Dan kita tahu bahawa, untuk sekolah kemiskinan yang tinggi hari ini, memupuk empati dan kemahiran belajar sosial dan emosi yang lain-dan mencipta jenis persekitaran yang kukuh yang memelihara mereka-boleh memberi impak besar kepada setiap kejayaan sekolah yang lain.

Artikel ini pada asalnya muncul di YES! Majalah

Tentang Pengarang

Lennon Flowers adalah seorang penulis dan ahli strategi perubahan sosial. Beliau adalah pengasas bersama Parti Makan Malam dan yang paling baru dilantik sebagai Pengarah Komuniti untuk Permulaan Empati Ashoka. Dia ditulis untuk Forbes, Jurnal Gajah, Demokrasi Terbuka, EdWeek, and BAIK.

Buku disyorkan:

10 Minimal Menyedari: Memberi Anak-anak Kita - dan Kami - Kemahiran Sosial dan Emosi untuk Mengurangkan Tekanan dan Kecemasan untuk Hidup yang Sihat, Selamat
oleh Goldie Hawn dengan Wendy Holden.

Praktikal, tepat pada masanya, relevan, dan memberi inspirasi, 10 Mindful Minutes adalah hadiah Goldie Hawn untuk ibu bapa yang mahu membantu anak-anak mereka belajar dengan lebih baik dan hidup lebih bahagia. Diilhamkan oleh program MindUP revolusioner (dibangunkan di bawah naungan Yayasan Hawn), buku ini menawarkan pandangan yang mudah untuk memahami daripada kajian tingkah laku, psikologi dan neurologi semasa untuk menunjukkan bagaimana fikiran kita, emosi, dan tindakan-termasuk keupayaan kami untuk fokus, menguruskan tekanan, dan belajar-semua indah saling berkaitan. Goldie Hawn membentangkan cara-cara mudah dan praktikal untuk membangunkan Kesedaran pada kanak-kanak dan ibu bapa sama, dan berkongsi pengalaman tulus sendiri dengan cabaran dan kegembiraan keibubapaan.

Klik di sini untuk maklumat lanjut dan / atau untuk memerintahkan buku ini di Amazon.