Permainan Elektronik: Berapa Banyak Terlalu Banyak Untuk Kanak-kanak?

Kebanyakan orang tua melihat permainan anak-anak mereka permainan elektronik sebagai berpotensi bermasalah - atau bahkan berbahaya. Namun ramai kanak-kanak terlibat dengan permainan elektronik lebih kerap berbanding sebelum ini.

Kebimbangan mengenai perjudian elektronik tidak bergantung kepada penyelidikan. Jadi, berapa banyak permainan yang terlalu banyak untuk kanak-kanak kecil?

Permainan elektronik (juga dipanggil komputer atau permainan digital) terdapat dalam 90% isi rumah di Australia. 65% isi rumah mempunyai tiga atau lebih peranti permainan. Memandangkan kelaziman ini, tepat pada masanya untuk melihat lebih dekat pada permainan elektronik dan apa yang sebenarnya bermakna untuk pembangunan dan pembelajaran kanak-kanak.

A mengkaji lebih daripada kanak-kanak 3,000 yang menyertai Berkembang di Australia: Kajian Membujur Kanak-kanak Australia meneroka permainan elektronik kanak-kanak. Sampel nasional ini secara meluas mewakili penduduk Australia.

Kajian ini mempunyai dua fasa:

  • ibu bapa melaporkan penggunaan anak-anak mereka permainan elektronik ketika anak-anak mereka lapan atau sembilan tahun; dan

    grafik langganan dalaman

  • guru dilaporkan dua tahun kemudian pada perkembangan sosial dan emosi kanak-kanak dan pencapaian akademik, apabila anak-anak adalah 10 atau 11.

Berapa banyak masa yang dibelanjakan oleh anak-anak permainan?

Kebanyakan kanak-kanak (52%) bermain permainan elektronik selama empat atau kurang jam seminggu. Tetapi hampir satu tahun kanak-kanak (24%) dilaporkan bermain permainan elektronik selama lebih dari tujuh jam seminggu.

Berapa banyak masa yang perlu anak-anak menghabiskan permainan?

Dengan mengambil kira latar belakang keluarga dan pendidikan ibu bapa, berita baiknya ialah penggunaan permainan elektronik rendah (antara dua dan empat jam seminggu) memberi kesan positif terhadap pencapaian akademik anak-anak yang akan datang.

Walau bagaimanapun, kegunaan permainan elektronik (lebih daripada tujuh jam seminggu) mempunyai kesan negatif terhadap pembangunan sosial dan emosi kanak-kanak.

Kanak-kanak yang dilaporkan oleh ibu bapa mereka bermain permainan elektronik selama dua hingga empat jam seminggu dikenal pasti oleh guru mereka sebagai menunjukkan kemahiran membaca dan matematik yang lebih baik.

Anehnya, kanak-kanak yang dilaporkan bermain permainan elektronik jarang atau tidak sama sekali (kurang daripada dua jam seminggu) tidak mendapat faedah dari segi pencapaian melek huruf atau matematik.

Walau bagaimanapun, kanak-kanak yang ibu bapa melaporkan bahawa mereka bermain permainan elektronik selama lebih dari satu jam sehari dikenal pasti dua tahun kemudian oleh guru-guru mereka sebagai kurang tumpat perhatian, kurang kemampuan untuk tetap menjalankan tugas, dan memperlihatkan lebih banyak masalah emosi.

Bermain permainan yang sederhana dikaitkan dengan faedah yang paling baik secara akademik dan emosi.

Adakah beberapa permainan lebih baik daripada yang lain?

Kemungkinan hubungan antara penggunaan permainan elektronik dan hasil akademik dan perkembangan kanak-kanak adalah jauh dari langsung. Kualiti permainan elektronik dan konteks keluarga memainkan peranan penting.

Permainan elektronik dikenali sebagai permainan kotak pasir diiktiraf sebagai menawarkan peluang untuk kerjasama dengan yang lain semasa terlibat dalam aktiviti kreatif dan menyelesaikan masalah. Salah satu contoh permainan kotak pasir yang terkenal Minecraft.

Interaksi sosial adalah penting dalam menyokong pertunangan kanak-kanak dalam permainan elektronik. Pemeriksaan ke atas pengalaman kanak-kanak di rumah mungkin bermanfaat dalam memahami konteks permainan dalam kehidupan seharian.

Selalunya dilihat sebagai aktiviti riadah, kajian menunjukkan bahawa apabila ibu bapa dan adik beradik menyertai permainan, mereka menawarkan peluang untuk berunding satu sama lain, dan terlibat dalam perbualan and amalan celik huruf. Semua ini berpotensi menyumbang kepada bahasa kanak-kanak, literasi dan pembangunan sosial.

Adalah penting untuk diperhatikan bahawa walaupun kita mengetahui berapa banyak masa kanak-kanak yang menghabiskan masa bermain permainan elektronik, kita tidak tahu secara terperinci tentang jenis permainan yang dimainkan, dengan siapa mereka sedang dimainkan, atau bahkan peranti yang mana mereka berada dimainkan.

PerbualanMaklumat kontekstual ini jelas relevan untuk dipertimbangkan dalam sebarang penyelidikan lanjut yang meneroka hubungan merentasi permainan elektronik kanak-kanak, belajar, dan kesejahteraan.

Tentang Pengarang

Sue Walker, Profesor, Sekolah Kanak-kanak Awal, Queensland Universiti Teknologi dan Susan Danby, Profesor Pendidikan, Queensland Universiti Teknologi

Artikel ini pada asalnya diterbitkan pada Perbualan. Membaca artikel asal.

Buku berkaitan:

at InnerSelf Market dan Amazon