Adakah Gen Mempengaruhi Seberapa Baik Anak-Anak Sepanjang Masa Mereka Bersekolah?

Adakah Gen Mempengaruhi Seberapa Baik Anak-Anak Sepanjang Masa Mereka Bersekolah?
Shutterstock

Kanak-kanak berbeza dengan seberapa baik prestasi mereka di sekolah. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, penyelidik telah menunjukkan bahawa sekitar dua pertiga perbezaan pencapaian sekolah boleh dijelaskan oleh perbezaan gen kanak-kanak.

Gen telah terbukti mempengaruhi seberapa baik prestasi kanak-kanak sekolah rendah, pada akhir pendidikan wajib, Dan juga dalam mata pelajaran yang berbeza. Walau bagaimanapun, kurang diketahui mengenai bagaimana faktor genetik dan persekitaran menyumbang kepada seberapa baik seorang anak terus melakukan akademik sepanjang masa mereka di sekolah.

Untuk mengkaji ini, kami menggunakan sampel lebih dari 6,000 pasang kembar yang merupakan sebahagian daripada wakil Inggeris Kajian Pembangunan Awal Kembar dan menganalisis skor ujian mereka dari sekolah rendah hingga akhir pendidikan wajib. Baru kami penyelidikan ditemui bahawa pencapaian pendidikan si kembar sangat stabil: kanak-kanak yang berjaya di sekolah rendah juga cenderung menunjukkan prestasi yang baik dalam peperiksaan GCSE, yang diambil pada akhir pendidikan wajib.

Menggunakan kembar membolehkan kita menganggarkan bahagian perbezaan yang dapat dijelaskan oleh faktor genetik. Kembar yang sama berkongsi 100% gen mereka, sementara kembar yang tidak sama berkongsi rata-rata 50% gen yang berbeza antara orang, sama seperti adik-beradik yang lain. Sekiranya kembar identik lebih serupa pada sifat tertentu daripada kembar yang tidak serupa, seperti pencapaian sekolah, kita dapat menyimpulkan bahawa ia dipengaruhi oleh gen mereka. Kita kemudian dapat mengira kebolehubahan sifat itu - atau bahagian perbezaan yang turun ke perbezaan urutan DNA kanak-kanak.

Kami melihat faktor-faktor apa yang mempengaruhi kestabilan pencapaian pendidikan - ketika nilai dalam ujian standard tetap serupa antara sekolah rendah dan sekolah menengah. Kami mendapati bahawa sekitar 70% kestabilan pencapaian dijelaskan oleh faktor genetik, sementara 25% dipertanggungjawabkan oleh persekitaran bersama si kembar, seperti membesar dalam keluarga yang sama dan bersekolah di sekolah yang sama. Selebihnya 5% dijelaskan oleh persekitaran mereka yang tidak dikongsi, seperti rakan yang berbeza atau guru yang berbeza.

Apabila terdapat perubahan dalam pencapaian pendidikan - di mana gred meningkat atau turun antara sekolah rendah dan menengah - kami mendapati ini sebahagian besarnya dijelaskan oleh faktor persekitaran yang tidak dikongsi oleh kembar.

Adalah wajar untuk menganggap bahawa pengaruh gen yang besar ini terhadap kesinambungan pencapaian anak-anak semasa mereka di sekolah dapat dijelaskan oleh kecerdasan. Namun, kami mendapati pengaruh gen tetap besar - pada 60% - walaupun setelah mengambil kira kecerdasan, yang diukur menggunakan beberapa ujian verbal dan nonverbal yang diambil oleh si kembar sepanjang masa kanak-kanak dan remaja.


 Dapatkan yang terbaru dari InnerSelf


Meramalkan pencapaian menggunakan DNA

Walaupun kajian kembar menganggarkan seperti ini dapat memberitahu kita tentang sifat-sifat dalam kumpulan orang yang besar, kemajuan ilmiah baru-baru ini menunjukkan lebih banyak mengenai pengaruh gen pada individu. Terdapat banyak kejayaan baru-baru ini dalam mengenal pasti varian genetik yang berkaitan dengan pencapaian pendidikan melalui apa yang disebut kajian persatuan seluruh genom (GWAS). Kajian ini menunjukkan penanda genetik yang berkaitan dengan sifat tertentu. Walau bagaimanapun, setiap penanda genetik menjelaskan bahagian yang sangat kecil (kurang daripada 0.1%) perbezaan individu dalam prestasi sekolah.

Kaedah yang lebih kuat baru-baru ini dikembangkan yang merangkumi ribuan penanda genetik yang terdapat dalam kajian GWAS untuk mengira "skor poligenik" seluruh genom. Skor ini kini sedang digunakan, dengan peningkatan tahap ketepatan, untuk meramalkan perbezaan dalam sifat, seperti pencapaian sekolah, untuk orang yang tidak berkaitan antara satu sama lain.

Sebagai sebahagian daripada kajian baru kami, kami menggunakan data dari analisis GWAS sebelumnya untuk mewujudkan skor poligenik untuk pencapaian pendidikan. Kami mengira skor untuk setiap pasangan 6,000 set kembar kami (supaya semua orang dalam bahagian kajian ini tidak berkaitan). Ini meramalkan sama ada mereka akan berjaya sepanjang masa di sekolah. Ramalan ini berkisar dari menyumbang 4% dari variasi pencapaian pendidikan pada awal sekolah rendah, hingga 10% dari varians pada tingkat GCSE. Penemuan kami mengesahkan hasil dari bahagian pertama analisis kembar kami - bahawa varian genetik yang sama berperanan untuk menjelaskan mengapa kanak-kanak berbeza dalam pencapaian pada setiap peringkat perkembangan.

Penemuan kami, yang menunjukkan bahawa gen mempengaruhi seberapa baik anak akan melakukannya sepanjang masa mereka di sekolah, harus memberikan motivasi tambahan untuk mengenal pasti anak-anak yang memerlukan intervensi seawal mungkin, kerana masalah cenderung akan berlanjutan sepanjang tahun sekolah. Pada masa akan datang, ramalan skor polygenic, bersama dengan ramalan risiko persekitaran - seperti pendedahan kepada ciri-ciri persekitaran, keluarga, dan sekolah tertentu - mungkin menyediakan alat untuk mengenal pasti kanak-kanak yang mempunyai masalah pendidikan pada awal kehidupan. Mereka kemudian dapat diberikan program pembelajaran secara individu.

Sebagai contoh, kita boleh menggunakan ujian DNA semasa lahir untuk mengenal pasti kanak-kanak yang berisiko genetik untuk mengembangkan masalah membaca, dan memberi mereka intervensi awal. Oleh kerana intervensi pencegahan mempunyai peluang yang lebih besar untuk berjaya di awal kehidupan, kekuatan skor polygenic yang besar adalah mereka dapat meramalkan ketika lahir begitu juga di kemudian hari, yang dapat sangat membantu bagi anak-anak yang kemungkinan besar akan berjuang.

Mengenai PengarangPerbualan

Kaili Rimfeld, Associate Research Postdoctoral, King's College London dan Margherita Malanchini, Felo Pasca Doktoral, Universiti Texas di Austin

Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

ikuti InnerSelf pada

icon-facebooktwitter-iconrss-icon

 Dapatkan Yang Terbaru Dengan E-mel

{Emailcloak = mati}

DARIPADA EDITOR

Surat Berita InnerSelf: 3 Januari, 2021
by Kakitangan InnerSelf
Semasa menyambut tahun baru, kami mengucapkan selamat tinggal kepada yang lama ... yang juga dapat berarti - jika kita memilih - melepaskan perkara yang tidak sesuai untuk kita, termasuk sikap dan tingkah laku lama. Menyambut yang baru ...
Surat Berita InnerSelf: Disember 27, 2020
by Kakitangan InnerSelf
Tahun baru semakin hampir. Kedatangan tahun baru boleh menjadi masa renungan, atau penilaian semula ke mana kita berada, dan ke mana kita akan pergi. Ramai di antara kita melihat ini sebagai peluang untuk…
Buletin InnerSelf: 20 Disember 2020
by Kakitangan InnerSelf
Dalam budaya moden, kita cenderung melekatkan label pada perkara dan orang: baik atau buruk, kawan atau musuh, muda atau tua, dan banyak lagi "ini atau itu". Minggu ini, kita melihat label tertentu dan…
Surat Berita InnerSelf: Disember 13, 2020
by Kakitangan InnerSelf
Minggu ini terasa seperti permulaan baru ... mungkin kerana hari Isnin (14) membawa kita bulan baru dan gerhana matahari total ... atau mungkin kerana kita menghampiri titik balik matahari Disember dan Baru ...
Surat Berita InnerSelf: Disember 6, 2020
by Kakitangan InnerSelf
Sudah tiba masanya untuk mengubah sikap kita dan melompat ke masa depan yang kita mahukan dan yang kita tahu itu mungkin. Kami sudah berbulan-bulan, atau sebenarnya berpuluh-puluh tahun, menguraikan keadaan dunia ... banyak celaka saya dan ...