Adakah Cara Kita Mengajar Anak Membaca Set Them Up Untuk Gagal?

Adakah Cara Kita Mengajar Anak Membaca Set Them Up Untuk Gagal?

A kumpulan baru warga Australia berusia lima tahun baru saja memulakan sekolah, tidak sabar untuk belajar membaca dan menulis. Malangnya bagi mereka, bahasa Inggeris mempunyai salah satu sistem ejaan yang paling sukar bagi setiap bahasa, berkat cara ia berkembang.

A Patchwork banyak bahasa

Kata-kata dari Anglo-Saxon Jerman (wanita, Rabu) dan Old Norse (tujahan, memberi) bercampur dengan kata-kata dari Latin gereja (tahunan, uskup), dan Norman Perancis (daging lembu, perang). Sebutan berubah secara dramatik di England antara 1350 dan 1700 (Shift Besar Vokal), dan ahli-ahli tafsir yang dibayar oleh aksara menambah huruf kepada perkataan.

Sains, teknologi dan Pencerahan menambahkan kata-kata, sering berdasarkan bahasa Latin atau Yunani (antropologi, telefon, sekolah), peperangan dan globalisasi ditambah lebih banyak, seperti "beranda" dari bahasa Hindi, "tomato" Nahuatl (Aztec) melalui bahasa Sepanyol, dan "yakka" dari Yagara (bahasa pribumi Australia). Perkataan juga terus dicipta dan ditambah kepada kamus kontemporari.

Perkataan dari bahasa lain biasanya membawa pola ejaan mereka ke dalam Bahasa Inggeris. Contohnya, ejaan "ch" mewakili bunyi yang berbeza dengan kata-kata yang diambil dari bahasa Jerman (murah, kaya, seperti), Yunani (ahli kimia, jangkar, echo) dan Perancis (chef, brosur, payung terjun).

Abjad Latin pada asalnya hanya mempunyai huruf 26 untuk bunyi 44 dalam Bahasa Inggeris Australia moden. Untuk menguasai sistem ejaan kami, kanak-kanak harus memahami bahawa kata-kata dibuat daripada bunyi yang diwakili oleh huruf, yang kadang-kadang kita menggunakan dua, tiga atau empat huruf untuk bunyi (feet, briDGE, Caught), bahawa kebanyakan bunyi mempunyai beberapa ejaan (Her first nurse works telingaly), dan bahawa banyak ejaan mewakili beberapa bunyi (food, look, flood, brooch).

Bagaimana Sekiranya Kanak-kanak Menjadi Tauliah Kod Kompleks ini?

Di dalam bukunya analisis yang diiktiraf antarabangsa keberkesanan kaedah pengajaran, Profesor John Hattie memberikan "saiz kesan" dari 1.44 (sangat berkesan) ke -0.34 (berbahaya). Saiz kesan di atas 0.4 menunjukkan kaedah yang bernilai perhatian yang serius.

Terdapat dua buah sekolah utama pemikiran tentang bagaimana untuk mengajar anak-anak untuk membaca dan menulis, yang memberi tumpuan kepada makna (keseluruhan bahasa) dan yang memberi tumpuan kepada struktur perkataan (fonik). meta-analisis Hattie ini memberikan bahasa keseluruhan saiz kesan 0.06 dan fonik saiz kesan 0.54.

Tetapi jenis fonik yang paling berkesan? Kajian Clackmannanshire memberikan bukti yang meyakinkan untuk fonik sintetik. Ini bermula dari hanya beberapa bunyi dan huruf dengan kata-kata pendek, dan secara sistematik menambah dan mengamalkan lebih banyak bunyi, ejaan dan suku kata, sehingga kanak-kanak dapat membaca cukup baik untuk mengatasi secara bebas "buku-buku sebenar" yang telah membaca mereka.

Clackmannanshire adalah kawasan yang kurang bernasib baik di Scotland, tetapi pada akhir sekolah rendah, kanak-kanak yang menggunakan program ini adalah tiga tahun lebih awal daripada purata kebangsaan mengenai bacaan perkataan, bulan 21 di depan ejaan dan lima bulan ke depan dalam pemahaman bacaan.

Dalam 2005, Siasatan Kebangsaan Australia dalam Membaca Pengajaran mengesyorkan supaya anak-anak kecil diberikan dengan arahan fonik yang sistematik, eksplisit dan langsung, dan guru-guru itu akan dilengkapi untuk memberikan ini. Pertanyaan yang sama di dalam US dan UK bersetuju.

Adakah Kanak-kanak Menjadi Tauliah Ini?

Jawapan pendek tidak. Sebab utama adalah bahawa beberapa guru terlatih atau dilengkapi untuk mengajar fonik sintetik. Mereka sering diajar di universiti oleh ahli akademik yang kerjaya, rekod penerbitan dan reputasi didasarkan pada pendekatan mengajar seluruh bahasa, dianggap moden, progresif dan berpusatkan kanak-kanak. Fonetik, sebaliknya, dibingkai seperti zaman tua, reaksioner dan berpusat kepada guru, jadi kurang digunakan.

Kanak-kanak biasanya digalakkan untuk membaca "buku sebenar" yang mengandungi perkataan yang panjang dan ejaan sukar, dan meneka perkataan yang tidak diketahui dari huruf pertama dan gambar. Mereka cuba untuk menulis kata-kata yang terlalu sukar bagi mereka, dan sering kesalahan ejaan yang terhasil meletakkan di dinding untuk semua orang untuk belajar. Mereka menghafal senarai perkataan frekuensi tinggi.

kerja Phonics di dalam kelas Australia biasanya memberi tumpuan kepada huruf awal dan beberapa strategi asas, tidak bunyi dan ejaan mereka di semua kedudukan perkataan. Terdapat arahan sistematik sedikit dalam adunan perkataan atau membahagikan (kata-kata pecah kepada bahagian-bahagian, seperti suku kata), atau dalam banyak bahasa Inggeris ini 170 atau corak ejaan supaya utama. kurikulum Australia keperluan untuk Bahasa Inggeris mengukuhkan pendekatan ini mess-of-kaedah.

Ramai kanak-kanak yang keliru belajar meneka dan menghafal kata-kata dan bukannya membunyikannya. Ini seolah-olah berfungsi pada mulanya, tetapi oleh tahun ketiga mereka memasuki kekurangan memori visual (cakera penuh!) Bermakna mereka mula gagal. Yang dimaksudkan dengan baik Membaca program Pemulihan, mengenai bahasa keseluruhan 80% dan fonik 20, selalunya gagal memberi rangsangan pelajar ini perlu.

Kanak-kanak yang tidak dapat membaca sebanyak sembilan tahun berada dalam masalah yang serius. Pada masa itu, guru mengharapkan mereka telah selesai belajar membaca dan mula membaca dengan serius untuk belajar. Namun 2011 Kemajuan dalam Kajian Literasi Membaca Antarabangsa mendapati seperempat pelajar Australia Tahun 4 jatuh di bawah tanda aras antarabangsa dalam membaca, dengan skor 7% "sangat rendah".

Menggunakan Keterangan Dalam Pendidikan

Jika sejumlah besar kanak-kanak yang dijangkiti serius, penyakit yang boleh dicegah dan anda bertanya kepada doktor anda bagaimana untuk melindungi anak anda, anda akan menjadi betul marah jika doktor tidak memahami penyelidikan perubatan semasa dan dengan itu disyorkan apa s / dia belajar di universiti atau telah digunakan sebelum ini dan pilihan. Anda mungkin menghubungi Lembaga Perubatan untuk membuat aduan atau, jika anda mengikuti nasihat kesihatan yang tidak baik, membuat saman penyelewengan di mahkamah.

Amalan berasaskan bukti sangat tertanam dalam budaya profesional kesihatan. Graduan diajar untuk membaca dan memahami bahasa penyelidikan yang ketat dan beralih kepada jurnal akademik yang dikaji semula dan reka bentuk eksperimen yang dikawal dengan betul sebagai sumber bukti yang terbaik. Ini tidak berlaku dalam pendidikan.

Peluang-peluang kanak-kanak serius dikompromi jika mereka tidak belajar membaca dan mengeja. Mereka lebih cenderung untuk keluar dari sekolah lebih awal, menganggur, menderita kesihatan dan mendapatkan undang-undang yang salah.

Majoriti kanak-kanak hanya akan belajar untuk membaca dan mengeja dalam tetingkap pembangunan yang tepat apabila guru dilengkapi dengan kaedah terbaik yang tersedia, berdasarkan bukti terbaik yang ada.

Artikel ini pada asalnya diterbitkan pada Perbualan
Baca artikel asal.

Mengenai Pengarang

pamela saljiPamela Snow adalah Profesor Madya Psikologi di Universiti Monash. Kepentingan penyelidikannya meliputi pelbagai aspek risiko pada zaman kanak-kanak dan remaja, khususnya peralihan kepada celik huruf pada tahun-tahun awal, kemahiran bahasa lisan pesalah remaja, dan keperluan orang muda dalam sistem penjagaan negara. Kenyataan Pendedahan: Pamela Snow menerima pembiayaan dari Majlis Penyelidikan Australia (Skema Linkage).

Alison Clarke bersama-sama menulis artikel ini. Alison adalah ahli patologi pertuturan di Clifton Hill Child and Adolescent Therapy Group di Melbourne dan sedang dalam Kesukaran Pembelajaran Majlis Australia.

Book Co-Authored by Pamela Snow:

Buku berkaitan: {amazonWS: searchindex = Buku; kata kunci = Kecederaan Otak Traumatik: Pemulihan untuk salji pamela Hidup Adaptif; maxresults = 1}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

ikuti InnerSelf pada

icon-facebooktwitter-iconrss-icon

Dapatkan Yang Terbaru Dengan E-mel

{Emailcloak = mati}