Pengalaman sentuhan digabungkan dengan perbualan bertujuan dengan kanak-kanak tentang penerokaan dunia sebenar baharu membantu kanak-kanak mempelajari perkataan baharu. (Shutterstock)
Menjadi pembaca yang mahir mempunyai kemungkinan yang tidak berkesudahan untuk seorang kanak-kanak. Peluang ini termasuk jangka panjang pencapaian akademik dan peluang pendidikan, kehidupan seharian dan akhirnya kejayaan tempat kerja — dan keajaiban dibawa ke dunia fantasi dan misteri, hanya terhad oleh imaginasi.
Ia adalah satu proses yang kompleks terungkap secara beransur-ansur dalam peringkat yang boleh dikenali. Pelajar muda mesti melihat dan berinteraksi dengan gabungan huruf dan perkataan beribu-ribu kali untuk menyokong kelancaran membaca awal.
Perbendaharaan kata yang luas dan mendalam memberikan ketepatan dan nuansa dalam membuat makna dunia. Kanak-kanak kecil bersedia dan mampu mempelajari perbendaharaan kata yang kompleks (perkataan seperti "membina," contohnya) yang diperlukan sebagai asas pengetahuan untuk kemahiran membaca apabila mereka matang, terutamanya jika diajar secara strategik dan tersurat.
Arahan awal kanak-kanak
Pengajaran awal kanak-kanak adalah penting untuk mengajar kanak-kanak kecil perbendaharaan kata penting yang mereka perlukan dari peringkat awal. Ini meletakkan dan menyediakan mereka dengan lebih baik untuk peralihan beberapa tahun akan datang — daripada belajar membaca dalam gred paling muda, kepada membaca untuk belajar.
Namun penyelidikan mencadangkan keberkesanan literasi pengajaran di peringkat tadika bercampur baur dan tidak sekata.
Penggubal dasar dan lembaga sekolah perlu memastikan pendidik melaksanakan amalan terbaik dalam pengajaran literasi. Keluarga dan penjaga juga mempunyai peranan penting yang menyokong kanak-kanak dalam mempelajari perkataan dari usia muda.
Peringkat awal membaca
Peringkat awal pembelajaran membaca, sering digambarkan sebagai penyahkodan (menggunakan pengetahuan tentang hubungan huruf dengan bunyi), Boleh umumnya boleh dicapai oleh sebahagian besar pelajar muda menjelang Gred 3.
Ini dicapai melalui arahan dalam kemahiran kesedaran fonemik (memerhati dan bekerja dengan bunyi tertentu dalam perkataan yang dituturkan), fonik (hubungan bunyi-huruf) dan pengecaman perkataan penglihatan — mungkin 400 perkataan yang celik. Ini sertakan perkataan frekuensi tinggi dan kira-kira 200 perkataan kandungan tambahan yang berkaitan dengan konteks kognitif dan sosio-perkembangan kanak-kanak seperti “rakan” atau “jiran”.
Perkataan sedemikian berfungsi sebagai bahan binaan untuk mengautomasikan kemahiran asas ini.
Darjah 4: Masa penting
Gred 4 mewakili lonjakan besar dalam pembangunan literasi kerana terdapat peralihan daripada pembelajaran literasi awal yang dikaitkan dengan teks naratif kepada pembelajaran literasi akademik yang dikaitkan dengan genre ekspositori (maklumat). Peralihan ini adalah disertai dengan permintaan yang tinggi untuk "perbendaharaan kata akademik." Perkataan ini lebih abstrak, khusus disiplin, teknikal, idiomatik dan selalunya mempunyai akar Latin dan Yunani: bahasa sekolah dan buku.
Kata-kata ini tidak boleh dipelajari daripada pendedahan dan pemerolehan sampingan semata-mata. mereka mesti diajar.
Dalam Darjah 4, pengetahuan perbendaharaan kata akademik menjadi peramal utama sama ada pembaca muda akan dapat mengekstrak makna daripada cetakan pada halaman. Penyelidik literasi Jeanne S. Chall dan Vicki A. Jacobs mencipta istilah "kemerosotan Gred 4" untuk menggambarkan fenomena kegagalan membaca antara ramai pelajar muda pada titik penting ini.
Kepentingan pembelajaran awal
Pelbagai sarjana lain juga mengenal pasti pengetahuan perbendaharaan kata dalam Gred 1 sebagai faktor tunggal yang menyumbang kepada variasi besar dalam hasil membaca: Perbendaharaan kata dalam Gred 1 adalah ramalan lebih daripada 30 peratus daripada kefahaman bacaan dalam Darjah 11.
Terlalu ramai kanak-kanak kecil yang tidak berjaya membuat peralihan daripada kejayaan ketara dengan keperluan perbendaharaan kata terhad yang dikaitkan dengan tanda aras literasi awal dan kemudian, pemahaman dan keupayaan bacaan yang lebih kompleks.
Penyelidikan dari Amerika Syarikat mendapati kira-kira 33 peratus pelajar Darjah 4 tidak boleh membaca di peringkat asas.
Di Kanada, Julia O'Sullivan - seorang profesor dasar kesihatan, pengurusan dan penilaian - menyatakan bahawa bergantung kepada wilayah atau wilayah, sekurang-kurangnya 20 peratus dan sehingga 40 peratus Gred 3 dan 4 pelajar tidak memenuhi jangkaan membaca.
Menggerakkan kata-kata
Kanak-kanak yang mempunyai pengetahuan perbendaharaan kata yang diperlukan dalam himpunan lisan mereka, dianggarkan kira-kira 9,000 keluarga perkataan oleh Gred 4 (lari, lari, lari, lari tergolong dalam satu keluarga perkataan), kini mesti marsyal dan menggerakkan perkataan ini — kebanyakannya diperoleh daripada pengalaman awal sebelum tadika.
Berikut ialah beberapa cara ibu bapa dan penjaga boleh membantu kanak-kanak mengembangkan perkataan mereka.
1) Adakan "melayan dan membalas perbualan" dengan kanak-kanak. Di sini, orang dewasa secara sedar bercakap bersama kanak-kanak, tidak kepada mereka dengan tujuan untuk menguatkan dan pengajaran bahasa. Ini bermakna orang dewasa meluangkan masa untuk membantu kanak-kanak mencari perkataan yang mungkin mereka cari, memperkenalkan dan bercakap tentang perkataan baharu dan bergema kembali dan mengesahkan perbendaharaan kata kanak-kanak yang semakin berkembang. Cara orang dewasa bergilir-gilir bercakap dan kualiti perbendaharaan kata penting.
2) Pengalaman sentuhan digabungkan dengan bercakap. Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mempunyai pengalaman sentuhan, memanipulasi objek melalui permainan tangan dan membantu di sekitar rumah, menyediakan perkataan untuk objek ini. Ini penting kerana "interaksi objek badan” nilai kata-kata ini, bermakna bahawa kanak-kanak adalah makhluk deria dan sosial yang belajar dan membina semula dunia luar menjadi representasi mental dalaman diperantarai melalui bahasa.
Melalui bermain dan bekerja dengan tangan mereka, disokong melalui ceramah, kanak-kanak mengembangkan neurocircuity yang dikenali sebagai kognisi yang terkandung. Percakapan dewasa sedemikian menyokong pembelajaran kosa kata. Ini boleh dalam bentuk pelbagai aktiviti seperti bermain blok, belajar menggunakan peralatan memasak atau alatan atau membantu menyusun barang di dalam bangsal.
Simulasi pengantaraan digital pada skrin komputer bukan pengganti pengalaman dunia sebenar dan penglibatan tangan kanak-kanak dengan bahan cetak
4) Menyediakan konteks yang bermakna dan perkataan yang dikaitkan dengan maknanya. Pilih topik yang biasa diminati oleh anak anda. Sebagai contoh, anda mungkin bercakap tentang kitar semula untuk membantu anak muda mempelajari perkataan seperti membuang, mengasingkan, mencegah dan menghasilkan. Seorang kanak-kanak boleh didaftarkan untuk membantu mengisih barangan kitar semula untuk faedah kognisi yang terkandung. Tarik perhatian kepada perkataan baharu, ajar makna dan berikan peluang yang menyeronokkan untuk belajar dan berlatih menggunakannya.
3) Membaca kuat. Membaca kepada kanak-kanak kecil perlu dikekalkan sehingga tahun sekolah rendah atas, dan memasukkan teks ekspositori, kerana kanak-kanak tidak namun mampu berkembang secara bebas perkembangan kosa kata mereka.
5) Mencontohi dan memupuk minat membaca dan perkataan. Suka membaca, buku dan rasa ingin tahu serta kesedaran tentang perkataan dan maknanya perkara. Langgan akhbar atau majalah tempatan anda, pergi ke perpustakaan dan hadkan masa skrin.
Intervensi awal untuk meningkatkan pengetahuan perbendaharaan kata kanak-kanak kecil mempunyai peluang terbaik untuk menetapkan semula trajektori perbendaharaan kata dan menutup jurang perbendaharaan kata. Ini boleh berubah namun dapat dikekalkan dari semasa ke semasa untuk mengambil kira keperluan pembelajaran perkembangan kanak-kanak. Menunggu sehingga Darjah 4 menunggu terlalu lama.
Tentang Pengarang
Hetty Roessingh, Profesor, Sekolah Pendidikan Werklund, Universiti Calgary
Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.
Buku berkaitan:
Berikut ialah 5 buku bukan fiksyen mengenai keibubapaan yang kini merupakan Penjual Terbaik di Amazon.com:Kanak-Kanak Seluruh Otak: 12 Strategi Revolusi untuk Memupuk Minda Membangun Anak Anda
oleh Daniel J. Siegel dan Tina Payne Bryson
Buku ini menyediakan strategi praktikal untuk ibu bapa untuk membantu anak-anak mereka mengembangkan kecerdasan emosi, pengawalan kendiri dan daya tahan menggunakan cerapan daripada sains saraf.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
Disiplin Tanpa Drama: Cara Seluruh Otak untuk Menenangkan Kekacauan dan Memupuk Fikiran Anak Anda yang Membangun
oleh Daniel J. Siegel dan Tina Payne Bryson
Pengarang The Whole-Brain Child menawarkan panduan kepada ibu bapa untuk mendisiplinkan anak-anak mereka dengan cara yang menggalakkan peraturan emosi, penyelesaian masalah dan empati.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
Cara Bercakap Supaya Kanak-kanak Mendengar & Mendengar Jadi Kanak-Kanak Akan Bercakap
oleh Adele Faber dan Elaine Mazlish
Buku klasik ini menyediakan teknik komunikasi praktikal untuk ibu bapa berhubung dengan anak-anak mereka dan memupuk kerjasama dan rasa hormat.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
The Montessori Toddler: Panduan Ibu Bapa untuk Membesarkan Insan yang Ingin Tahu dan Bertanggungjawab
oleh Simone Davies
Panduan ini menawarkan cerapan dan strategi kepada ibu bapa untuk melaksanakan prinsip Montessori di rumah dan memupuk sifat ingin tahu semulajadi, berdikari dan suka belajar anak kecil mereka.
Klik untuk maklumat lanjut atau untuk memesan
Ibu Bapa yang Aman, Kanak-kanak Bahagia: Cara Berhenti Menjerit dan Mula Berhubung
oleh Dr Laura Markham
Buku ini menawarkan panduan praktikal kepada ibu bapa untuk mengubah minda dan gaya komunikasi mereka untuk memupuk hubungan, empati dan kerjasama dengan anak-anak mereka.
