Istilah "berisiko" sering digunakan untuk menggambarkan pelajar dari keadaan yang mencabar. Sesetengah pendidik berusaha mengubahnya. Diego Cervo / www.shutterstock.com

Daripada semua istilah yang digunakan untuk menggambarkan pelajar yang tidak berkerja dengan baik dalam tetapan pendidikan tradisional, beberapa digunakan dengan kerap- atau secara kasar - sebagai istilah "berisiko."

Istilah ini sering digunakan dalam persekutuan and adalah perbincangan dasar pendidikan, serta artikel berita popular and jurnal perdagangan khusus. Ia adalah sering digunakan untuk kumpulan besar pelajar yang kurang menganggapnya kesan stigma bahawa ia boleh dimiliki oleh pelajar.

Sebagai penyelidik pendidikan Gloria Ladson-Billings pernah menyebut istilah "berisiko," "Kita tidak boleh merangkul bayi-bayi ini di tadika dengan label ini dan mengharapkan mereka dengan bangganya memakainya untuk tahun 13 seterusnya, dan berfikir, 'Baiklah, ya, saya tidak tahu mengapa mereka tidak berbuat baik.'"

Pertemuan saya paling baru dengan istilah "berisiko" datang ketika saya ditoreh untuk mengkaji dan kritikal draf laporan untuk Suruhanjaya Maryland mengenai Inovasi dan Kecemerlangan dalam Pendidikan, yang juga dikenali sebagai "Suruhanjaya Kirwan"

Suruhanjaya Kirwan, dipengerusikan oleh William E. Kirwan, seorang pemimpin pendidikan tinggi yang lama, adalah dicipta dalam 2016 untuk membuat cadangan untuk meningkatkan pendidikan di Maryland. Draf awal laporan Suruhanjaya Kirwan termasuk laporan kumpulan kerja yang disebut, "Lebih Banyak Sumber untuk Murid Berisiko."

Nasib baik, dalam hal ini, anggota suruhanjaya sedar tentang beberapa bantahan biasa untuk menggunakan "risiko" untuk mengkategorikan pelajar dan dibincangkan secara terbuka yang batasan menggunakan istilah ini. Beberapa bantahan termasuk risiko stigma sosial kepada pelajar dan kekurangan definisi seragam daripada "berisiko."

Walau bagaimanapun, apabila ia mencari cara yang lebih baik untuk menggambarkan pelajar yang menunjukkan kejayaan akademik yang lebih rendah kerana faktor bukan akademik, seperti kemiskinan, trauma dan kekurangan penguasaan Bahasa Inggeris, ahli komisen tidak pasti apa istilah yang akan digunakan.

Sebagai perunding luar untuk suruhanjaya itu, saya diminta untuk mendapatkan perkataan atau frasa alternatif yang boleh diterima. Seperti yang saya berhujah dalam buku yang akan datang, "Tiada BS (Statistik Bad): Orang Hitam Perlu Orang Yang Percaya Orang Hitam Cukup Tidak Percaya Setiap Hal buruk Mereka Mendengar tentang Orang Hitam, "Tiga perkara penting untuk membuat keputusan yang baik dalam pendidikan: data yang baik, analisis yang bijaksana dan pemahaman yang penuh kasih. Apa yang saya katakan tentang istilah "berisiko" akan berdasarkan ketiga-tiga perkara tersebut.

Penggunaan praktikal wujud

Pertama, mari kita mengakui bahawa, dipasangkan dengan data yang baik, "berisiko"Praktikal berguna dan diterima secara umum dalam tetapan profesional dan akademik. Digunakan berkesan, mengenal pasti risiko dan faktor perlindungan boleh membantu mengurangkan bahaya kepada pelajar.

Contohnya, sejak kembali kepada 1960, kajian tentang bagaimana pendedahan kepada plumbum kanak-kanak yang berisiko untuk masalah kognitif membantu pendidik membuat persekitaran pembelajaran yang lebih selamat untuk pelajar dengan membuang plumbum, mainan dan air minuman.

Hari ini, dalam pendidikan penyelidikan and amalan, pendidik rutin menggunakan "berisiko" untuk mengklasifikasikan pelajar yang tidak berfungsi dengan baik dalam tetapan pendidikan tradisional. Walau bagaimanapun, faktor-faktor yang menentukan "berisiko" sering sama ada tidak diketahui atau di luar kawalan pelajar, pengasuh atau penyedia pendidikan.

Sebagai seorang ulama psikologi kaunseling - dan sebagai pakar dalam bidang ini orang kaunseling dari keturunan Afrika hitam - Saya percaya bahawa untuk menetapkan kanak-kanak "berisiko" untuk faktor-faktor seperti membesar dalam rumah tangga tunggal, mempunyai sejarah penyalahgunaan atau pengabaian, atau berapa banyak wang keluarga mereka atau kaum atau etniknya - menambah lebih banyak kekecohan dan kekeliruan terhadap keadaan. Sebaliknya, kasih sayang dan penjagaan adalah apa yang diperlukan.

Jangan gunakan 'berisiko' sebagai kata sifat

Menggunakan "berisiko" sebagai kata sifat untuk pelajar adalah masalah. Ia menjadikan "berisiko" kategori seperti pelajar kehormatan, atlet pelajar atau pelajar kolej. "Risiko" harus menerangkan keadaan atau keadaan, bukan seseorang. Oleh itu, "Lebih Banyak Sumber untuk Siswa Berisiko" mungkin lebih tepat menjadi "Lebih Banyak Sumber untuk Mengurangkan Faktor Risiko untuk Pelajar."

Menjadi khusus

Penilaian risiko harus didasarkan pada data yang baik dan analisis yang bijak - bukan frasa tangkapan untuk menggambarkan satu kluster keadaan atau ciri yang tidak jelas. Sekiranya frasa "berisiko" mesti digunakan, ia sepatutnya dalam ayat seperti: "'Ini' meletakkan pelajar berisiko untuk 'itu.'" Jika "ini" dan "itu" tidak jelas, Pencirian "berisiko" adalah sia-sia, dan membahayakan paling teruk. Tetapi apabila pembolehubah ini ditakrifkan dengan jelas, ia lebih baik membolehkan pendidik dan orang lain membuat penyelesaian yang diperlukan untuk mengurangkan faktor risiko tertentu dan meningkatkan hasil.

Langkau alternatif

Alternatif umum untuk "berisiko" termasuk "tidak terjejas secara historis," "disenfranchisikan" dan "diletakkan berisiko." Petunjuk ini mengakui bahawa pasukan luar sama ada tidak berkhidmat kepada pelajar atau penduduk individu dengan baik, atau telah menetapkan label berisiko kepada subjek yang tidak disengajakan.

Frasa ini menggerakkan perbualan ke arah yang betul. Bagaimanapun, penggunaan frasa ini masih singkat kerana mereka mengaburkan masalah. Sebagai contoh, penyelidikan mencadangkan bahawa penderaan kanak-kanak, kemiskinan and perkauman boleh meletakkan pelajar berisiko. Walau bagaimanapun, strategi yang berbeza dapat mengurangkan risiko. Apabila faktor risiko lebih dikenal pasti, ia meletakkan pendidik dan orang lain dalam kedudukan yang lebih baik untuk secara strategik menghadapi isu-isu yang menghalang pembelajaran pelajar. Ia juga lebih baik membolehkan pendidik dan orang lain untuk melihat pelajar individu secara berasingan dan berasingan daripada risiko tertentu.

Ada yang menyarankan menggantikan istilah "berisiko" dengan "pada janji. "Walaupun dengan baik, masalah yang saya lihat dengan itu adalah mudah dilihat sebagai eufemisme yang merendahkan istilah yang dimaksudkan untuk menggantikannya.

Alternatif terbaik untuk 'berisiko'

Dalam buku saya, saya menerangkan latihan dalam perkhidmatan untuk kakitangan di sekolah menengah awam, di mana saya meminta para peserta untuk menerangkan kejiranan para pelajar mereka. Saya mendengar frasa seperti "jenayah yang dilancarkan jenayah," "rumah yang rosak" dan "yang dipenuhi dadah." Saya kemudian bertanya sama ada ada yang membesar di kawasan kejiranan yang mempunyai ciri-ciri yang sama. Selepas beberapa kali mengangkat tangan, saya bertanya, "Bagaimana anda membesar di kawasan kejiranan ini dan masih menjadi berjaya?" Soalan ini mendorong perbincangan yang lebih bermakna mengenai kejiranan di mana pelajar berada. Ia adalah perbincangan yang menganggap aset komuniti - seperti harapan dan ketahanan - terhadap pemeriksaan yang lebih bijak terhadap cabaran masyarakat.

Setiap pelajar mempunyai gabungan risiko dan faktor perlindungan di kalangan sahabat mereka, di rumah mereka, sekolah dan kawasan kejiranan. Faktor-faktor ini boleh membantu atau menyakiti potensi akademik mereka. Pelajar yang hidup dalam kemiskinan, atau ditugaskan untuk pendidikan khas, atau mempunyai sejarah trauma, atau yang pelajar Bahasa Inggeris, mungkin atau mungkin tidak "berisiko" bergantung kepada faktor pelindung masing-masing. Tetapi apabila pelajar dilabel "berisiko," ia berfungsi untuk merawatnya sebagai masalah kerana faktor risiko mereka. Sebaliknya, pengalaman dan perspektif unik pelajar harus dinormalisasi, tidak dipinggirkan. Ini mengurangkan masalah yang dikenali sebagai "Ancaman stereotaip," sebuah fenomena di mana pelajar melakukan akademik yang lebih teruk apabila mereka bimbang untuk menjalani stereotaip negatif mengenai kumpulan mereka.

Atas sebab-sebab ini dan banyak lagi, saya percaya alternatif terbaik untuk menggambarkan "pelajar berisiko" adalah "pelajar." Untuk apa yang patut, Suruhanjaya Kirwan bersetuju. Suruhanjaya baru-baru ini menyemak semula panggilannya untuk "Lebih Banyak Sumber untuk Murid Berisiko" kepada "Lebih Banyak Sumber untuk Memastikan Semua Siswa Berjaya."

Tentang Pengarang

Ivory A. Toldson, Profesor Psikologi Kaunseling, Universiti Howard

Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.

Buku-buku yang berkaitan

at InnerSelf Market dan Amazon