Bermain bersifat meningkatkan kecerdasan pembelajaran, kemahiran sosial dan emosi kanak-kanak. MI PHAM / unsplash

Anda mungkin pernah mendengar tentang permainan. Itulah perkara yang dilakukan oleh kanak-kanak - yang pelbagai jenis aktiviti dan tingkah laku yang tidak tersusun, spontan.

Kanak-kanak bermain dalam banyak cara, termasuk dengan meneroka pergerakan, membina peralatan, membuat permainan, menggunakan imaginasi dan mengejar orang lain di sekitar taman permainan.

Konvensyen PBB mengenai Hak Anak mengiktiraf permainan sebagai hak asas setiap kanak-kanak. Tetapi bermain semakin pupus. Global kajian, seluruh generasi, telah mengesahkan permainan kanak-kanak luar telah merosot, merentasi semua kumpulan umur, selama beberapa dekad.

Bermain adalah hak asas setiap kanak-kanak. dari shutterstock.com

Permainan yang tidak berstruktur bertambah baik pembelajaran and sosial and fizikal pembangunan. Menyediakan pelbagai pilihan mainan, akses permainan yang lebih baik dan sekatan yang lebih sedikit boleh menggalakkan kanak-kanak untuk melibatkan diri dalam aktiviti fizikal dengan rakan-rakan sejajar dengan imaginasi mereka.

Bermain menjadi pupus

Australia kanak-kanak aktif atau bebas perjalanan telah menurun sejak dua dekad yang lalu, konsisten dengan yang lain negara.

Terdapat banyak sebab penyelidik menggambarkan permainan kanak-kanak sebagai "terancam"Dan"pupus". Ini termasuk penggunaan lebih banyak peranti elektronik dan ibu bapa yang ingin melindungi kanak-kanak daripada orang asing, lalu lintas, pencemaran dan buli.

Penyelidikan juga menunjukkan kesedaran yang rendah tentang pentingnya bermain, lebih banyak tekanan kepada kanak-kanak untuk berbuat baik di kelas dan lebih banyak sekatan untuk bermain. Jadual hektik, seperti pekerjaan ibu bapa dan aktiviti kokurikulum kanak-kanak, mungkin turut menyumbang.

Lebih kurang kanak-kanak berbasikal atau berjalan ke sekolah. dari shutterstock.com

ibu bapa telah melaporkan anak-anak mereka bermain di luar jauh lebih rendah daripada yang mereka gunakan ketika mereka sendiri adalah anak-anak. Ibu bapa adalah menyedari kanak-kanak kurang berjalan kaki dan berbasikal ke sekolah atau bermain secara aktif selepas sekolah.

Ibu bapa moden lebih cenderung menemani kanak-kanak, dengan memandu mereka ke sekolah, menghadiri lawatan mereka, mengawasi mereka di sekolah, atau menjaga mereka di dalam rumah sama sekali.

Lebih Daripada separuh penduduk dunia tinggal di bandar-bandar. Persekitaran bandar terdedah kepada mengurangkan peluang bermain dengan kurang terbuka, ruang semulajadi untuk bermain luaran.

Mengapa ini penting

Kanak-kanak kurang peluang untuk terlibat dengan alam semula jadi. Menyediakan lebih banyak hubungan dengan alam semula jadi boleh meningkatkan kreativiti kanak-kanak, meningkatkan mood mereka, mengurangkan tekanan, memperbaiki kesejahteraan, menggalakkan aktiviti fizikal dan memperbaiki lagi tumpuan perhatian.

Bermain semula jadi juga menjadi lebih penting sebagai pengimbang kepada ketepuan teknologi kanak-kanak. Adalah penting bagi kanak-kanak untuk bersambung dengan alam semula jadi, kerana mereka mungkin belajar untuk menghargai alam semula jadi menjadi dewasa.

Di sekolah rendah, kanak-kanak menghabiskan masa sekitar 30 jam seminggu di sekolah dan mempunyai lebih daripada Tempoh rehat 4,000. Jika peluang bermain menjadi terhad di sekitar rumah dan komuniti, sekolah adalah tempat terbaik bagi kanak-kanak untuk memenuhi keperluan bermain mereka.

Bagaimana sekolah boleh membantu

penyelidikan menunjukkan Memperkenalkan objek mudah dari sekeliling rumah (seperti peti susu, paip dan papan kayu) ke taman permainan sekolah boleh mempengaruhi kanak-kanak bekerja dengan kerjasama. Mereka menemui idea-idea baru dan menyelesaikan masalah dengan membina, mengamati, mereka bentuk dan belajar antara satu sama lain.

Memberi lebih banyak pilihan untuk kanak-kanak bermain di luar memastikan mereka berada dicabar secara intelek dan terlibat untuk mencari cara baru untuk menggunakan ruang tersebut untuk ditemui. Jika peralatan bermain longgar, seperti bola, kelawar dan blok, tidak ada kanak-kanak yang masih boleh menggunakan apa yang disediakan alam, seperti ranting, daun, batu, bulu, kelopak, lumpur dan pasir.

. kepelbagaian objek luar dan ciri-ciri menawarkan kanak-kanak pelbagai bentuk, saiz dan lokasi yang boleh mereka gunakan untuk menemui, meneroka dan mencipta permainan atau reka bentuk. Adalah lebih baik untuk objek bermain tidak diperbaiki kerana ini membantu dengan penerokaan, penemuan dan kreativiti.

Bagaimana tiga buah sekolah di UK telah memperbaiki kawasan permainan melalui bahan permainan semula jadi dan landskap.

{vembed Y = pot8EhKUdI}

Ramai orang Australia taman permainan sekolah ditetapkan di tempat yang sama. Tetapi peluang bermain baru dan menambah nilai adalah penting untuk kanak-kanak. Untuk sekolah dan ibu bapa untuk memaksimumkan permainan kanak-kanak, bermain persekitaran hendaklah termasuk:

• ruang untuk berfikir, jadi anak sekolah boleh membuat penemuan, belajar dan berinteraksi secara intelektual
  
  
• ruang untuk dilakukan, jadi kanak-kanak sekolah boleh mengambil risiko sederhana, menjalankan cabaran bermain dan melanjutkan diri mereka secara fizikal
  
  
• ruang untuk menjadi, jadi anak-anak sekolah boleh menjauhi dinding bilik kelas atau peraturan, peraturan dan rutin yang terlalu ketat
  
  
• ruang untuk perasaan, jadi kanak-kanak sekolah boleh meneroka dan secara bebas merangkul deria mereka dan membuat keputusan dengan kepelbagaian warna dan ciri-ciri.

. Kurikulum Australia mengiktiraf kepentingan bermain dan luaran pembelajaran. Memastikan kanak-kanak boleh mengakses permainan luar yang berkualiti boleh membantu menyelaraskan dengan objektif kurikulum kebangsaan.

Tentang Pengarang

Brendon Hyndman, Pensyarah Kanan dan Pengarah Kursus (Kursus Pendidikan Pascasarjana), Universiti Charles Sturt

Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.

Buku-buku yang berkaitan

at InnerSelf Market dan Amazon