'Saya berada di dunia lain'! Apabila kanak-kanak menulis dengan bebas, mereka mengatakan bahawa mereka melepaskan diri dari pemikiran seharian. shutterstock.com 

Tanya kanak-kanak mengapa mereka menulis dan anda mungkin mendapat sambutan yang biasa: guru menyuruh saya. Kanak-kanak kerap kurang yakin sebagai penulis dan dapatkannya mengeringkan emosi. Masalahnya mungkin kelas dan pengasingan dari apa yang penulis lakukan di dunia nyata.

Di beberapa bilik darjah, pelajar belajar teknik menulis dan kemudian menerapkannya pada tugasan menulis. Pada yang lain, pelajar diberi kebebasan untuk menulis dengan sedikit campur tangan guru.

Kedua-dua pendekatan ini berfungsi untuk mengembangkan kerajinan penulisan, kerana alasan yang sama ia berfungsi untuk pengarang. Pengarang belajar teknik diskret dari mentor untuk meningkatkan kemahiran mereka dan juga menulis dengan bebas untuk bereksperimen dengan gaya.

Guru mempunyai banyak pengaruh terhadap persekitaran penulisan kelas mereka. Tetapi, sementara kebanyakannya mengenal pasti pembaca yang mahir, tidak ramai yang tahu bagaimana rasanya menjadi seorang penulis.

kajian menunjukkan guru yang mengenal pasti sebagai penulis memberi kesan positif terhadap penulisan pelajar mereka. Ini kerana mereka berempati dengan pengalaman penulis pada pelbagai peringkat proses penulisan.

I menjalankan kajian untuk membantu guru memahami bagaimana pengalaman menulis kreatif bagi pelajar yang mereka ajar. Saya menemu ramah lapan kanak-kanak di Tahun 6 (10-11 tahun) di seluruh unit penulisan kreatif di kelas untuk mengetahui.

Dunia lain

Apabila kanak-kanak menulis dengan bebas, mereka sering merasa seolah-olah melangkah ke dunia yang berbeza. Semua kanak-kanak yang saya bercakap bercakap mengenai pengalaman ini, dengan seorang pelajar merangkumnya dengan cara ini:

Saya rasa seperti berada di tempat itu, dunia lain, zon lain. Oleh itu, saya pergi ke tempat di mana saya menulis. Saya membawa watak saya di sana, padang rumput besar ini atau semacamnya. Apabila saya kembali saya seperti, di mana padang rumput itu hilang?

Sebilangan besar merasa seolah-olah menulis adalah "pelarian dari pemikiran seharian anda". Seorang pelajar merasakan mereka tidak perlu berfikir keras, kerana "kepala saya menciptakan itu dan bukan saya".

Pengalaman dunia lain ini seperti menonton filem secara terperinci. Idea "keluar dari biru" dan "muncul dan keluar seperti tayangan slaid". Seorang pelajar mengatakan idea "mengalir ke kata-kata seperti air, melalui otak anda dan ke halaman anda".

Pengarang yang diterbitkan mempunyai pengalaman yang serupa. dalam Menulis Tulang, sebuah buku mengenai proses penulisan, penulis Natalie Goldberg menulis:

Sudah tentu, anda boleh duduk dan mempunyai sesuatu yang ingin anda sampaikan. Tetapi anda mesti membiarkan ungkapannya lahir dalam diri anda dan di atas kertas. Jangan terlalu ketat; biarkan ia keluar bagaimana ia perlu daripada berusaha mengawalnya.

Fikiran saya telah disusun

Semua pelajar yang saya bercakap bercakap mengenai kekecewaan ditarik keluar dari dunia lain ini. Seorang pelajar menceritakan detik-detik ketika dia menganggap idea penulisannya tidak memenuhi tugas yang ditetapkan oleh gurunya:

Fikiran saya tersekat di dalam, seperti, sebuah tulisan yang sempurna. Ia seperti semua bahagian di mana semua pemikiran saya telah […] harus dikurung.

Semua terkurung. shutterstock.com

Bagi kanak-kanak ini, tidak mungkin menjadi pelajar dan penulis pada masa yang sama. Menjadi pelajar bermaksud menjaga kesedaran tentang keperluan tugas, standard tahap gred dan peraturan ejaan, tanda baca dan tatabahasa.

Menangani keperluan sekolah membuat seorang pelajar merasa seolah-olah mereka "perlu menyingkirkan idea yang baik, dan memikirkan apa yang akan memberi saya A". Yang lain mengatakan bahawa ini bermaksud mereka "tidak boleh membiarkan otak saya terbang" dan "tidak dapat menambahkan kata-kata saya sendiri".

Ini membawa kepada "banyak kekosongan mental kerana saya takut saya akan gagal".

Mengimbangkan pelajar dan penulis

Sebilangan besar pelajar yang saya ajak bicara menyatakan kecewa apabila masa menulis bebas terganggu.

Pandangan pengajaran yang progresif menunjukkan bahawa guru membenarkan kanak-kanak meneroka dunia penulisan mereka, mendorong mereka membuat keputusan pada setiap peringkat proses penulisan. Ini dipanggil pendekatan proses untuk menulis dan ini membantu kanak-kanak mengembangkan identiti penulis mereka.

Pandangan tradisional menyokong pelajar dengan kemahiran menulis asas yang bertujuan untuk mengembangkan produk siap, yang dikenali sebagai pendekatan produk. Ini mengembangkan pengetahuan teks kanak-kanak.

Tetapi adakah menulis identiti dan pengetahuan saling eksklusif?

Pelajar yang saya ajak bicara memahami keperluan mempelajari pengetahuan eksplisit seperti struktur teks, kosa kata dan teknik sastera untuk berkembang sebagai penulis. Tetapi mereka tidak memikirkan perkara ini ketika menulis dengan bebas.

Pengarang fikirkan lebih banyak perkara ini, tetapi tidak semestinya pada mulanya. Ernest Hemingway terkenal telah berkata: "Draf pertama dari segala sesuatu adalah kotoran". Dan Anne Lamott dinasihatkan:

Kesempurnaan adalah bentuk idealisme yang beku, sementara kekacauan adalah teman sejati artis. Apa yang orang lupa (secara tidak sengaja, saya pasti) lupa ketika kita masih kanak-kanak adalah bahawa kita perlu membuat kekacauan untuk mengetahui siapa kita dan mengapa kita berada di sini - dan, secara meluas, apa yang seharusnya kita lakukan sedang menulis.

Kita boleh mengajar anak-anak untuk lebih berfikir seperti pengarang.

Penyelesaiannya adalah dengan mewujudkan keseimbangan antara anak-anak sebagai pelajar dan anak-anak sebagai penulis. Kanak-kanak, seperti pengarang yang diterbitkan, memerlukan ruang untuk menulis dengan bebas terlebih dahulu tanpa gangguan daripada guru dan harapan. Ini membantu mereka menjana idea, memotivasi mereka untuk mencari tujuan penulisan mereka.

Kemudian mereka menjadi pelajar. Mereka menulis draf lain, tetapi kali ini mereka meminta nasihat guru untuk menggunakan teknik sastera, seperti pengarang dan mentornya.

Mengenai Penulis

Brett Healey, Pelajar PhD, Universiti Curtin

Artikel ini diterbitkan semula daripada Perbualan di bawah lesen Creative Commons. Membaca artikel asal.