Kanak-kanak yang tidak belajar membaca dalam beberapa tahun pertama persekolahan biasanya ditakdirkan untuk kerjaya sekolah kegagalan pendidikan, kerana membaca yang mendasari hampir semua pembelajaran berikutnya.

Walaupun arahan pembacaan teladan disediakan, selalu terdapat beberapa kanak-kanak yang mengambil masa lebih lama daripada yang lain untuk menangkap apa yang dibaca. Adalah penting untuk mengenal pasti pembaca kemajuan rendah sedini mungkin supaya mereka tidak terlalu jauh di belakang rakan sebaya mereka.

Kami memerlukan pelan yang jelas untuk memastikan tiada anak jatuh melalui internet. Pelan sedemikian perlu berkesan dan kos efektif.

Model pengajaran tiga peringkat, dikenali sebagai Response to Intervention (atau RtI) telah diketahui sejak beberapa tahun kebelakangan ini sebagai cara terbaik untuk mencapai ini.

Tadika

Model RtI tiga peringkat adalah berdasarkan peringkat pertama yang teladan, arahan awal yang berkualiti dalam membaca untuk semua pelajar semasa tahun pertama mereka bersekolah.

Arahan yang ditawarkan kepada semua kanak-kanak yang bermula dari sekolah haruslah berdasarkan kepada apa yang dilakukan oleh penyelidikan saintifik di peringkat antarabangsa yang paling berkesan.

Kepada orang awam, ini kelihatan jelas tetapi ini bukan apa yang berlaku sekarang di banyak sekolah di Australia. Untuk beberapa dekad yang lalu, model pengajaran yang tersirat telah memegang hasutan.

Kebanyakan pendekatan implikasinya untuk membaca arahan menjadikan asas asas yang baik untuk membina arahan bacaan yang berkesan. Tetapi tidak cukup untuk setiap kanak-kanak belajar membaca.

Majoriti kanak-kanak akan memerlukan instruksi langsung, eksplisit dan sistematik dalam lima pilar atau "lima idea besar" arahan bacaan: kesedaran fonologi, fonik, kelancaran, perbendaharaan kata dan pemahaman.

Apa yang sering kekurangan dalam arahan bacaan awal, khususnya, adalah arahan yang berkesan dalam apa yang dikenali sebagai fonik sintetik: arahan khusus dalam cara menghubungkan huruf kepada bunyi dan untuk menyatukan huruf kedalam kata-kata.

Di New South Wales dan beberapa negeri lain, banyak sekolah biasanya menyaring pelajar pada awal tahun satu untuk kemungkinan penempatan Membaca Pemulihan, salah satu program bacaan pemulihan yang paling banyak digunakan dan diketahui di dunia.

Apa pun perdebatan tentang keberkesanan Pembacaan Membaca, ia semestinya sangat mahal. Ia didasarkan pada sesi harian, setengah jam, satu sama satu dengan guru Pembaca Bacaan yang terlatih, untuk dua atau lebih istilah.

Peratus 25 bawah

Model RtI mengesyorkan bahawa pembaca yang berjuang harus ditawarkan intervensi Tier 2 yang lebih intensif dalam kumpulan kecil tiga hingga empat pelajar.

Sekali lagi arahan yang diberikan kepada pelajar-pelajar ini adalah berdasarkan bukti-bukti penyelidikan saintifik yang paling berkesan.

Pada dasarnya, ini pada dasarnya adalah penekanan yang sama pada lima idea yang sama dalam pengajaran membaca tetapi kedua-duanya lebih intensif dan lebih individual. Guru juga perlu lebih responsif terhadap keperluan khusus yang unik dari pelajar yang mereka bekerja.

Penyelidikan menunjukkan bahawa arahan kumpulan kecil yang baik boleh sama berkesannya dengan arahan satu sama lain.

Walau bagaimanapun, dengan campur tangan membaca kumpulan kecil 2 pepejal di tempat untuk pembaca kemajuan rendah muda, masih terdapat sebilangan kecil pelajar yang "gagal berkembang", mungkin kira-kira 3 hingga 5 peratus daripada jumlah penduduk Tahun 1 pelajar.

Arahan intensif

Sebilangan kecil pelajar yang masalah bacaannya kelihatan lebih mantap dan yang tahan walaupun untuk pengajaran kumpulan kecil yang intensif adalah mereka yang harus menerima pengajaran membaca intensif satu-satu Tier 3.

Pada masa sekarang, tidak akan mengejutkan bahawa sifat umum arahan yang diberikan dalam campur tangan Tahap 3 satu sama persis sama seperti yang ditawarkan di Tier 1 dan Tier 2.

Apa yang berbeza adalah intensiti arahan yang disediakan untuk minoriti pelajar kecil ini.

Kerana kami telah berjaya mengajar majoriti pelajar Tahun 1 asas-asas pembelajaran untuk dibaca oleh Tier 1 dan jika perlu, mengajar Tier 2, kami mampu memberikan para pelajar ini dengan sokongan individu yang mereka perlukan.

Sesetengah pelajar mungkin memerlukan sokongan ini untuk beberapa waktu, tetapi ini adalah cadangan yang jauh lebih mudah dikendalikan dengan bilangan pelajar yang lebih kecil.

Memantau kemajuan

Dengan model Tanggapan untuk Intervensi tiga peringkat ini, kebanyakan, jika tidak semua, kanak-kanak akan belajar membaca, memandangkan masa dan sumber yang diperlukan.

Model RtI tidak berhenti pada penghujung Tahun 1. Adalah penting untuk memantau kemajuan membaca semua pelajar, terutamanya untuk tiga tahun pertama persekolahan.

Dengan mengikuti model-model ini, tidak terlalu banyak untuk meminta semua anak-anak kita belajar membaca.

Tentang Pengarang

Kevin Wheldall, Profesor Pendidikan Emeritus, Universiti Macquarie

Artikel ini pada asalnya diterbitkan pada Perbualan. Membaca artikel asal.

Buku berkaitan:

at InnerSelf Market dan Amazon